增強高校馬克思主義理論教育實效性的路徑思考

王 婷， 王旖旎

(哈爾濱師范大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上鼓勵廣大青年：“新時代中國青年要樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心。”[1]“大有可為、大有作為”的人生愿景，既無法離開遠大的理想，也離不開堅定的信念和扎實的馬克思主義理論功底。大學生馬克思主義理論教育的實效性，是指高校馬克思主義理論教育被學生內化于心的程度，以及幫助學生利用馬克思主義理論解決實際問題的應用程度。在高校廣泛開展馬克思主義理論教育，不僅有助于推動黨的方針政策深入人心、落實落地，更有助于培養能擔當民族復興大任的時代新人。因此，增強高校馬克思主義理論教育的實效性勢在必行。

一、建設高素養的馬克思主義理論教育師資隊伍

馬克思主義理論教育的師資隊伍應符合新時代發展要求，具備掌握理論發展及當代創新成果的能力，具備高度的理論自覺、堅定的政治素養、高尚的師德修養。

1.提高馬克思主義理論教育教師的政治素養

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調馬克思主義理論教育教師“政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”。[2]建立并培養一支政治強、立場正的馬克思主義理論教育師資隊伍，是馬克思主義理論教育得以有效傳播與落地的根本保證。馬克思主義理論教育者：一要堅定政治信仰。教育者要在“真學、真懂、真信”中堅定政治信仰及理想信念，做馬克思主義堅定的信仰者、科學理論的傳播者和優秀品德的踐履者，以身作則，以堅定、積極的態度言傳身教；二要堅定政治立場。明確作為馬克思主義理論教育者和傳播者的使命和責任，始終用科學的理論武裝自己的頭腦，堅決反對一切歪曲、抹黑黨的領導和中國特色社會主義制度的言論和行為；三要加強政治務實意識錘煉。將共產主義理想同自己的本職工作有機結合起來，在教育過程中積極創新，使自身政治素養錘煉與業務工作一體推進。

2.強化馬克思主義理論教育教師的理論素養

馬克思認為，“教育者本人一定是受教育的”[3]，而身為新時代馬克思主義理論的教育者，不僅要能系統地掌握馬克思主義基本原理知識、馬克思主義思想體系及其理論成果創新發展的歷史脈絡，清晰認識、講清楚它的科學性與先進性，更需要與時俱進，與時代同頻，深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化最新理論成果，有底氣地科學回應現實中的各種問題和困惑。為此，身為高校馬克思主義理論的教育工作者應該做到：其一，應反復研讀馬克思主義經典著作和理論課教材，清晰了解馬克思主義的發展過程及其觀點和立場，研究教材的編排邏輯，同時看到在實現中華民族偉大復興過程中取得的新成果和面臨的新問題；其二，要努力豐富知識儲備，教育者不僅要掌握馬克思主義基本理論，還應該有廣闊的視野和廣博的通識知識，不斷更新理論基礎，加強對社會主義先進文化、中華優秀傳統文化和革命文化的學習，提高思想覺悟和理論水平；其三，有計劃、分步驟地了解教育學、心理學、社會學、倫理學等學生所學專業知識，找到專業融合點，更好地了解不同年級、不同專業學生在學習需求和特點方面存在的差異，切實做到因材施教。

3.增強馬克思主義理論教育教師的師德修養

習近平總書記指出：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”[4]，師德師風是保障教育得以落實落地的底線。身為馬克思主義理論教育工作者，只有在具備深厚的專業素養基礎上，能以高尚的人格力量、強烈的責任感和敬業精神，來塑造大學生的思想與品行，以理解、包容和支持的態度，營造融洽和睦的教育氛圍，才能夠獲得大學生的信任與認可。因此，馬克思主義理論教師應做到：第一，加強師德修養學習，將教師道德規范和要求內化于心，深刻理解師德師風在教育中的重要性，保持遵守師德規范的自覺性；第二，躬身實踐作表率。馬克思主義理論教師必須走進社會，積極投身于社會實踐，不斷學習，不斷升華，以實際行動引導學生樹立正確價值觀；第三，嚴于律己，恪守師德，自覺做學生的表率，增強敬業修德奉獻社會的責任感和使命感，把豐富的知識傳授給學生，用良好的品德去教育學生，弘揚社會正能量。

二、構建新時代“以生為本”的教育方式

馬克思主義理論教育要“以生為本”，努力解決大學生對馬克思主義理論“聽不懂、學不進去、用不起來”的難題，尊重和發揮大學生的主體性、能動性和創造性，研究學生、走進學生。

1.更新話語體系，讓學生聽得進去

馬克思主義理論教師要不斷加強話語創新，講學生感興趣的內容、講學生聽得進去的話語，使學生真正做到內化于心，外化于行。一是優化教育內容，強化理論魅力。馬克思主義理論教師應具備與時俱進的洞察力與意識，依據時代形勢的變化發展更新教學設計，具體而言：一方面，更新話語內容。在教學中，教師需要及時關注教育內容和教學材料的合理選擇，注意聯系實際研究重大理論和實踐問題，選擇和及時更新與時代貼合的、學生關心的教學內容，合理規避思政課各學科及高中教材之間的重復內容，在已有教學基礎上挖掘更深層次、更新鮮、更實時的時代新內容，實現教育內容的深度提煉，避免流于形式；另一方面，更新話語方式，增強時代感、親和感。馬克思主義理論教師是新時代馬克思主義理論的傳播者，其話語感染力、說服力直接影響教育效果。學生對抽象的理論較難理解，教師便不僅要有政治高度、理論厚度，還要有思想深度和情感溫度。充分利用課堂教學面對面交流的機會，運用馬克思主義基本原理的立場方法對錯誤論調各個擊破，倡導要用歷史、辯證、唯物的觀點認識世界和改造世界，以生動的形式講授革命先烈、先進人物、平凡生活中不平凡的人等故事，將科學精神、批判精神、社會責任、倫理道德等滲透在教育過程的方方面面。同時，要根據教育對象的特殊性、場合的特殊性選擇不同的話語表達方式，實現馬克思主義理論教育形象化、具體化、生活化，讓學生聽得懂、受啟發，不斷增強理論教學的思想性、理論性、親和力和針對性，引導學生真學、真懂、真信、真用馬克思主義。

2.善用新媒體，讓學生學得進去

毛澤東指出：“共產黨員如果真想做宣傳，就要看對象，就要想一想自己的文章、演說、談話、寫字是給什么人看、給什么人聽的……射箭要看靶子，彈琴要看聽眾。”[5]高校馬克思主義理論教師要積極研究學生特點及教育規律，因勢而新，學會借助并熟練使用各種新媒體載體，將馬克思主義理論傳統教育優勢與現代先進信息技術深度融合，實現理論“換新衣”，以此增強教育時代感和吸引力。第一，以學生為中心，強化情景式教學。在教學中引入互聯網背景下的時事熱點、相關的網絡熱門視頻、馬克思主義理論公開課等豐富和補充教學內容，運用網絡媒體技術解讀馬克思主義理論，為馬克思主義理論課注入新鮮的血液與活力；第二，以學生為主體，創新課堂形式。推進MOOC、微課、翻轉課堂等新型網絡媒體教學形式的創新應用，給予學生更多自主權，在議事日程與話題討論中積極融入學生關心關注的熱點；倡導青年學生“去娛樂化”，并積極發掘和培育思想政治網絡意見領袖，以當下重大時事活動為契機引領青年價值觀，將馬克思主義理論以學生最易接受、最符合認識規律的方式呈現給學生，增強教育可信度和說服力；第三，加強互動交流，延伸課下線上課堂。充分利用微信、QQ、微博、釘釘等即時通訊方式，全面掌握學生的思想情況并進行及時溝通，切實幫助學生解決問題。運用視頻、網絡直播、APP 等新媒體開展閱讀打卡、網上觀影等線上活動，對課下碎片化時間的延伸教育充分利用，潛移默化中感悟馬克思主義，逐漸引導學生將運用馬克思主義唯物史觀觀察問題、分析問題、解決問題轉化為自覺意識。

3.開拓實踐教育，讓學生用得起來

實踐教育是驗證、鞏固和發展馬克思主義理論教育成果的重要環節。要在教育中消除學生對馬克思主義理論“束之高閣”“無用論”的錯誤認識，要積極開拓實踐教育，激發學生的主體性，引導學生在認識和改造世界的過程中，科學把握和自覺運用客觀規律指導實踐生活，讓學生用得起來。一是要將教育實踐“引進來”。馬克思主義理論教育過程通常以理論灌輸為主，學生教育獲得感很難得到即時性的回饋，實踐應用也具有一定的延時性。因此，教師應將現實“搬進”課堂，一方面，“搬進”我國各個重要歷史建設時期的探索實踐及取得的鮮活成就，彰顯我國的制度優勢；另一方面，要及時“搬進”當下的社會熱點、難點問題，旗幟鮮明地加強正向引導，并對其進行深度的思考和辨析；二是要讓教育實踐“走出去”，走出課堂，做好課堂與課后的延伸教育，充分挖掘實踐教育平臺，補充課堂無法展現的教育內容，通過“三下鄉”、大學生講思政課、青年志愿服務、紅色實踐課堂等形式對學生進行價值觀、愛國主義和國情教育，真正走進社會，切實體驗世情、國情、民情，創造學生自覺運用馬克思主義方法論的契機，并加強引導，使之真正活學活用。

三、營造馬克思主義理論氛圍濃厚的育人環境

環境是一個人成長成才的關鍵因素，在人的成長發展中占有重要地位。因此，我們要積極營造有利于馬克思主義理論教育的良好育人環境，以環境感染人、以環境教育人。

1.完善馬克思主義理論教育的學科環境

習近平總書記指出：“加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證。”[6]高校需要進一步加強馬克思主義理論學科的頂層設計和整體規劃水平。一是要發揮高校黨委黨組織的主體功能，建立健全高校馬克思主義理論教育制度，貫徹高校“三全育人”行動指南，并向建設馬克思主義理論學科和教師隊伍傾斜，為鞏固馬克思主義理論在思想政治教育工作中的重要引領地位提供全方位的制度保障[7]；二是鞏固馬克思主義理論學科在學校學科建設中的重要地位和主要責任，將其納入學校學科建設整體規劃中，積極構建高校內部各教育部門、環節之間互補配合的馬克思主義理論教育系統工程，統一對所需的資源、環節、要素進行整合，統領學科建設全局。打破學科壁壘，促進不同學科的融合，主動適應思想政治教育的開放性發展特點，充分發揮馬克思主義理論課的主渠道作用；三是構建“大思政”格局，發揮課程思政的重要作用，促使各類課程與思想政治理論課同向同行，構建全員、全程、全方位育人格局的形式，形成立德樹人協同效應，幫助學生在化育無形的過程中體驗馬克思主義理論的魅力。[8]可以采用“馬克思主義理論+專業課程”的教學模式，根據不同專業的學生的需求，將馬克思主義理論以及所蘊含的精神涵養靈活地傳授給學生，實現馬克思主義理論教育工作的全程延伸，從而在其他教學領域中，對鞏固馬克思主義理論教育成果起到一定的推動作用。

2.營造良好的馬克思主義理論研究氛圍

教育部門和高校應為其馬克思主義理論教師提供良好的研究環境支持，把對馬克思主義理論的研究作為提高教育實效性的重要手段，以研促學。一是加強研修基地建設，借鑒全國重點馬克思主義學院的成功經驗開展理論研修，定期舉辦以學習習近平新時代中國特色社會主義思想為核心的研修班，組織教師對馬克思主義理論進行系統學習，聘請知名學者為高校教師答疑解惑；同時，組織本校馬克思主義理論教育教師在國內外進行考察調研，在不斷提高馬克思主義思想覺悟和理論水平的過程中，提高站位，培養全球視野，更加堅定馬克思主義信仰。在國內的調研活動中感悟中國特色社會主義的偉大實踐，在國外的學習和見聞中堅定自己的理想信念；二是加大科學研究支持力度。高校為馬克思主義理論教育教師的科研項目給予支持和保障，鼓勵教師帶領學生共同研究，加大對馬克思主義理論一線教師的傾斜力度，這對于提高馬克思主義理論教育教學內容和教學方式的研究水平無疑是重要的助推力量；三是注重人才激勵保障制度。一方面，在發展規劃、人才引進待遇等方面給予優先保障。另一方面，注重給予激勵保障。對優秀的馬克思主義理論教師進行表彰和宣傳，發揮優秀教師的示范引領作用，打破“唯論文論”，鼓勵評比馬克思主義教育案例、教育成果冊等多種形式的教育研究成果，對有突出教育成效的一線教師暢通職稱評定的渠道，提高教學、育人積極性。

3.打造馬克思主義理論影響為主陣地的校園文化環境

校園文化環境，是高校馬克思主義理論教育的重要載體，相比社會環境與家庭環境，和諧的校園文化環境更便于培養學生的馬克思主義理論修養，具有明顯的育人優勢。第一，鞏固馬克思主義理論傳播主陣地，抓牢輿論和環境的影響因素，提高學生對馬克思主義的堅定信仰與認可度。[9]依托多種載體加強正向宣傳，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，利用微博、微信公眾號、抖音等新媒體手段，對關乎旗幟、道路、政治的問題，在官方平臺給予有底氣的正面回應，營造積極、健康的校園輿論環境；第二，完善校園網絡監督管理技術。學校要高度重視并建立健全校園網絡監管制度，一方面，監查學生的思想動態，對發現違背社會主義核心價值觀要求的思想苗頭及時引導；另一方面，面對西方國家的惡意誹謗抹黑、歷史虛無主義、個人自由主義等思潮侵襲，應積極主動迎擊，堅決阻隔、扼殺各類不良信息、錯誤思想政治信息的滋生和傳播；第三，依托校園文化活動。線下構建“大思政”教育體系，將學生黨課、團課、思想論壇、專題研討、社會實踐等統一納入馬克思主義理論校園文化建設的整體系統，旗幟鮮明推進“青年馬克思主義培養工程”建設，教育引導學生廣泛深度學習馬克思主義經典、當代中國馬克思主義經典論著和中華優秀傳統文化典籍；開展學生喜聞樂見的校園文化活動，如“尋找最美的人”“十佳青年”“我以我詩誦祖國”以及圍繞社會熱點問題為主題的辯論賽和征文賽等評比活動。以此幫助學生評中助學、以賽促學，更好的領悟馬克思主義理論的價值；第四，完善對校園活動的指導。培養一批真正精通馬克思主義理論，即真知、真懂、真信、真用馬克思主義，并且能夠自覺為馬克思主義理論增添實踐“血液”的人才隊伍指導校園文化活動的開展，“著力教書育人、管理育人、服務育人，加強日常思想教育工作，充分發揮學生黨團組織在思想政治教育中的作用，有組織地開展各類社會實踐活動”[10]。

四、健全“立德樹人”科學評價與反饋機制

習近平總書記強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。”[11]深化符合立德樹人目標的教育評價模式，需要對包括教學方法和評價模式在內的教育理念進行創新，將教學評價模式從重知識傳授轉向重素質提升，反饋機制從重教師施教轉向重點激發學生內生動力，真正達到對學生理想信念的教育與塑造。

1.更新評價標準，落實立德樹人根本任務

馬克思主義理論教育實效性的檢驗需要從“立德”“樹人”兩個方面來看，評價要求為培養德才兼備、全面發展的人。一是要以“立德”為評價之維，以培養崇高的品德為維度，審視學生的道德品質、文化素養及思想水平的涵養是否符合社會主義核心價值觀、時代新人的要求；二是要以“樹人”為評價之本，培養高素質的人才，既要反映大學生的自身成長需要與發展需求，又要符合時代與社會發展的需求。應注重以學生愛國主義精神的把握、創新能力的培養、綜合素質的提升為目標，注重對學生認知能力與實踐能力的考察。[12]

2.構建多維評價，探索增值評價方式

《深化新時代教育評價改革總體方案》中強調，要“堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性”。[13]為此，要注重：第一，評價方式多維化。完善健全綜合素質評價，實行分類評價與德育評價結合的原則，根據學生不同階段身心特點，科學制定評價目標，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷；改進結果評價，由定性評價向定性和定量相結合、過程性評價與終結性評價相結合的轉變，打破用“唯分數論”給學生貼標簽的做法，將考核重點從單純考查學生理論基礎知識，轉變為綜合考核學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決實際問題的能力與效果。第二，評價主體多元化。“構建政府、學校、社會等多元參與的評價體系。”[14]馬克思主義理論教育的成效影響大學生生活的方方面面，僅以教師的角度來評價學生馬克思主義理論學習成效是不夠全面客觀的。對在校生而言，可構建教學管理部門、教師、朋輩、社區及學生自我評價相結合的評價主體構成，綜合對學生的日常表現作出評價；就畢業年級的實習生而言，實習單位及社區對學生的思想品德、能力素質的評價，也構成檢驗學生是否學會運用馬克思主義的世界觀與方法論解決實際問題的重要成效指標。第三，評價工具創新化。高校綜合運用人工智能、大數據等多種信息化手段，創新評價工具，探索學生、家長、教師以及社區等參與評價的有效方式，建設學生成長數據庫，客觀記錄并分析學生日常品行表現情況數據。

3.注重反饋激勵，激發內生動力

科學評價、及時反饋受教育者對馬克思主義理論的接收、應用程度，及時給予反饋措施，是吸引學生接受教育、提高積極性并不斷認可教育的重要機制。第一，建立信息收集反饋系統，利用互聯網、大數據等現代技術做好馬克思主義理論教育效果信息數據收集反饋及分析工作，如反饋分析學生開展志愿服務的質量和數量、大學生創新創業參與情況、大學生對馬克思主義理論教育方式方法的新期待與建議等，將其納入馬克思主義理論教育實施效果反饋的重要體系。第二，拓寬反饋渠道，建立一支權責分明的信息反饋隊伍，形成閉環信息。如專兼職信息員、輔導員、班主任等深入學生，多渠道收集、分析教育反饋信息，及時了解學生思想動態。第三，激發學生學習內生動力。根據反饋結果準確把握學生的心理規律和需求，針對學生成長成才的期待，設計完善學生學習激勵機制，激發學生成長發展的內生動力。采用榜樣激勵，在校園中根據學生綜合表現樹立榜樣、典型模范，用先進人物的典型事例激勵、感染、鼓舞學生。把“要我聽”變成“我想聽”，把“要我做”變成“我要做”，使反饋激勵機制能持續產生作用，形成良性互動的過程，進一步提升馬克思主義理論教育反饋激勵機制的有效性和可操作性。

馬克思主義理論教育是落實立德樹人根本要求，培育新時代有責任、有擔當、有理想的大學生的重要途徑。要客觀面對我國高校馬克思主義理論教育過程中的各種問題，有的放矢地擬定改進策略，切實提高高校馬克思主義理論教育的實效性，開創高校馬克思主義理論教育新局面。