試論自制教具在生物教學中作用的有效發揮

夏小勤

(江蘇省南通市北城中學 226000)

何為自制教具？顧名思義，是教育工作者在教學的過程之中，以教材內容為主，參考教學目標，根據身邊常見的材料，簡單制作形成的教具.具的制作需要保持簡潔性、創造性和靈活性，讓學生在實踐的過程之中，發揮主觀能動性，提升創造能力，促進學生全面發展.在初中生物課堂之中，生物教師必須要結合實際，有針對性的自制教具.通過教具的使用，幫助初中生快速的消化重難點知識，掌握生物概念.同時還能夠以教具為道具，活躍生物課堂氛圍，提升學生的學習積極性，讓學生自發的投入到生物學習中來，培養學生的核心素養.

一、通過自制教具，實現趣味性教學

對于初中生而言，他們年紀尚小，思維能力正處于培養階段.和枯燥的課堂相比較而言，初中生更加喜歡趣味性課堂.課堂越是生動有趣，就越是可以吸引初中生的注意力，提升他們的專注力，刺激他們的主觀能動性，讓他們在短時間之內，快速完成學習目標，掌握生物知識.因此，初中生物教師在教學的過程之中，一定要合理借助教具，創設趣味性課堂，讓初中生更加自發的投入到課堂的學習之中.

例如，在學習人體呼吸這一章節的內容時，由于學生們已經有了一定的生活經驗，明白人體呼吸的積極意義.但是人體是通過什么器官呼吸的？在呼吸的時候，身體中的能量會產生什么樣的變化？初中生并不知道.人體在呼吸的過程之中，需要肺部器官參與氣體的交換.在生物課本之中，雖然有詳細的解釋，但是扁平的文字并沒有給予學生充分的想象空間.學生們很難通過書面表達，想象出肺部的工作情況.為了能夠活躍課堂氣氛，讓學生對人體呼吸這一知識點產生興趣，這個時候，教師就可以借助自制教具，來開展教學活動.“同學們，大家都知道，我們的日常生活都離不開呼吸.沒有呼吸，那么人就喪失了生活能力.在呼吸的過程之中，肺部器官是主力軍，那么，肺部是如何呼吸的呢？今天，我們就一起來看看吧！”之后，教師就可以設置肺部制作的實踐目標，和學生們共同制作教具.在制作的過程之中，要引導學生選取日常生活中較為常見的材料，比如說剪刀、橡皮筋、玻璃管等.親自帶領學生們在課堂上制作模型，理清制作思路，明確設計步驟，引導學生們正確使用材料，分析不同材料的功能性.為了保證學習效率，教師可以將學生們進行合理分組，以小組為單位，開展模型制作活動.在制作的過程之中，小組成員可以集思廣益，互相發揮自己的特長，選取合理的材料，最終成功完成制作.對于學生而言，動手實踐和小組合作的形式，能夠有效地提升課堂趣味性，幫助他們更加積極地投入學習之中.最終，在教師的有效引導和小組合作之中，學生們完成了制作：將玻璃管插入橡皮塞之中，在玻璃管上安裝氣球并使用橡皮筋扎緊.學生們可以拉近橡皮筋或者放松橡皮筋的過程之中，感受氣球的變化，發現呼吸的規律.

二、通過自制教具，實現直觀教學

初中生物課本之中存在著大量的抽象內容和微觀知識.這些知識如果單純依靠口述或者書面表達，無法滿足學生的學習需求.生物結構的神秘性，如果不能夠得到直觀展示，那么勢必會降低學生的學習熱情.這個時候，教師就必須要結合教學內容，將肉眼觀察不到的生物結構，借助生活之中的材料，盡可能的還原出來.這樣學生們就可以直觀地看到生物結構，加深對生物知識的理解，從而快速的吸收知識，掌握學習目標.

例如，學習到雙螺旋結構時，很多學生會一頭霧水，不知道該結構的具體形態和積極作用.這個時候，教師就可以帶領學生們通過自制教具，來完成對這一抽象的生物知識的理解.在制作教具的過程之中，一定要堅持一個原則，那就是生活中常見的材料.首先，教師可以帶領學生們觀看課本上的相關圖片，讓學生們對雙螺旋結構有一個基本的判斷.在此基礎之上，教師再帶領大家動手制作.在制作的過程之中，教師千萬要減少自身的主導性行為，要給予學生充分的動手空間，合理的提問，引導學生.“同學們，你們認為制作雙螺旋結構需要哪些材料呢？磷酸可以用什么材料制作？堿基可以用什么材料制作？”等等.利用這些問題，一步一步的帶領學生，完成材料的選擇與制作.最終，學生們挑選了硬紙板、訂書釘、鐵絲、即時貼為制作材料，將硬紙板做成五邊形代表脫氧核糖，堿基則是顏色各異的即時貼，磷酸是球型紙片.用訂書釘將上述要素串聯起來，就成了一個脫氧核苷酸，在用麻線將脫氧核苷酸串聯起來，就變成了雙螺旋結構模型.在制作的過程之中，學生們更加直觀的感受到分子結構的變化和發展，了解了其組成結構，從而順利掌握知識點.

三、通過自主教具，提升學生動手能力

自制教具不是屬于初中生物的實踐活動，而是回歸于初中生物課堂，交給學生的重要學習任務.任何一個模型在制作之前，都需要進行反復的構思和設想，能夠有效的提升學生的思維能力和創新能力.每個學生制作完成以后，教師還可以對他們的模型進行對比，從而找出作品之間的差異性.讓學生們針對彼此的模型進行參考和學習，進一步提升個人的創新能力.

例如，在學習動物細胞和植物細胞這一單元的內容時，學生們其實對這一生物概念并沒有深刻的認知.教師在課堂之中也只是借助多媒體，為學生們播放相應的圖片與視頻，單一的感官刺激，學生們無法深入掌握，教師就可以號召學生們自己動手，制作細胞模型.這個時候，教師不必在課堂之中制作，而是在班級里面來回巡視，讓學生們按照自己的設計思路制作模型.在巡視的過程之中，隨時接受來自學生的提問，幫助學生解決問題.這樣每個學生都可以發揮自己的直觀能動性，結合個人的理解，制作細胞.在制作完成以后，教師可以讓學生們分別展示自己的制作思路和制作心得.其他的學生及時的提出補充意見.這樣的互動方式，能夠有效的提升學生的思考能力，讓學生們進一步完善自我，完成對知識的消化.

四、通過自制教具，融入核心素養

隨著素質教育的不斷改革，要求不僅僅要培育學生的學習能力，還要提升學生的核心素養，讓學生全面發展.不論是哪一門學科，都必須要站在核心素養的視角下，開展教學活動，初中生物也不例外.教育的目的就是為了能夠讓人們有所學，有所得，在教育中感受到人文情懷，體會到學科魅力，進一步成長為一個健全發展的人.不同的生物知識，有著不同的教學策略.不同的教學策略所起到的作用也不一樣.在初中生物教學的過程之中，會使用到各種各樣的教具，以此來提升課堂的豐富性，將抽象的生物知識直觀的展現出來，幫助初中生快速消化生物知識，了解生物內容.對于教師而言，要學會在制作教具的過程之中，帶領學生們感悟生命的真諦，提升學生們的核心素養.

例如，在學習健康的生活方式這一章節的內容時，教師就可以帶領學生們開展自制教具活動，讓學生們在親自動手實踐的過程之中，進一步的了解健康生活的重要性，更加珍惜生命，珍惜現有的美好生活.設置“抽煙對生物所帶來的危害性”的主題，借助礦泉水瓶，若干跳蚤、香煙、水等常見的材料設計教具.將跳蚤放置在裝有水的礦泉水瓶之中，點燃香煙，不斷擠壓，使之融入水中.根據不同的擠壓次數，觀察跳蚤的動態變化.學生們發現，擠壓次數越多，煙草數量越大，那么跳蚤的求生欲就越強，紛紛想要跳出水中.通過這樣一個簡單的實驗，學生們意識到了吸煙的危害性.從而樹立正確的健康觀，并貫徹落實到現實生活之中，以此來約束自我.初中生物之中存在著大量的素質教育內容，在教學的過程之中，教師要有針對性的融入人文情懷，表達對學生的關心，幫助學生塑造健全的人格，形成良好的學習習慣和生活習慣，讓學生全面發展.

這些年來，我國新課改的大旗不斷揮舞，各個學校紛紛響應，積極改革，旨在促進學生全面發展，為國家培育出更多優秀人才.在初中生物課堂之中，教師要結合教學內容和教學目標，通過自制教具，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，將抽象的知識直觀化，將深奧的知識形象化，降低生物學習難度，讓學生們自發的愛上生物這門課程.在學習的過程之中，促進學生思維能力、創新能力、人文素養的不斷提升，培養學生的核心素養，為學生的未來學習打下夯實基礎.