基于實驗導學下初中化學教學激發學生學習興趣探析

史云霞

(江蘇省蘇州工業園區東沙湖實驗中學 215021)

初中階段的學生恰好處于懵懂與成熟的中間時期，因而對外界事物的好奇心遠比小學階段更加強烈.所以對于初中的化學教學來說，通常比較重視實驗導學方法的實施.通過有趣的實驗導學來幫助學生提高自身學習的興趣，鞏固對應的化學知識，提升化學思維.那么如何才能夠利用實驗導學的方式來激發學生的學習興趣，加強學生的化學能力呢？下面來談談筆者的看法.

一、在初中化學教學中應用實驗導學模式的意義

實驗導學模式的理念是在新課標出現后才出現的一種新型教育模式.這種模式主要是以實驗作為課堂的中心內容，讓教材中的知識可以直觀地呈現奇妙的化學現象.而學生也能夠在自己喜歡的化學實驗中學習到更多的知識，提高對化學學習的興趣.但在初中化學實際教學中應用導學模式的意義可以從以下三點來進行討論.

首先是可以幫助學生理解對應的化學原理，在傳統的化學教學中，許多教師采用的教學方式是以“講課”為主，雖然也引用了多媒體技術，但這些僅僅是教師用來展示圖片的工具，而學生并不能夠真正的從圖片中理解到對應的化學知識.而通過這種新型的實驗導學方式來進行化學的授課，不但可以幫助學生遵循認知發展的規律，還可以使學生在親身體驗的實驗中加強對化學知識的積累，提高學習的興趣，從而加強化學的學習能力.

其次是能夠培養學生的實踐能力，實驗導學的教學模式就是一種動手實踐、分析比較、總結歸納的過程.而學生既能夠在這種環境中體驗到動手實踐的快感，還能夠在不斷的分析中，加強對化學知識的理解.除此之外，通過小組合作等不同的模式，還可以幫學生加強與人溝通交流的能力.最終回歸到實踐能力的提升.

最后是可以提高學生運用化學知識的能力.在化學教學中運用實驗導學模式，是一種全面發展的過程.化學知識中蘊含著豐富的生活實際，而學生在從實驗中不僅可以理解一些生活中的原理，還可以將這些原理運用到實際的生活中.讓化學知識的學習可以變得更加的有益，突出化學學科在生活中運用的價值，以及加強了學生運用化學知識的綜合能力.

二、基于實驗導學下初中化學教學激發學生學習興趣的有效策略

1.挑選有效的實驗素材，激發學生對化學的學習興趣

在傳統的化學實驗中，教師都是根據教材中的素材來開展學生的化學實驗教學.這種方式雖然能夠從一定程度上加強學生對化學知識的理解，但是由于教材中許多的素材對于學生來說都相對模式，所以容易導致學生對其提不起興趣.而通過實驗導學下的化學實驗就可以有效的改善傳統實驗帶來的弊端，不僅能夠本著體驗知識生產的過程，還可以促進學生相互協作和交流的能力.因此，教師在進行實驗選材時要能夠以學生熟悉的事物為中心，從而拉近學生與化學實驗之間的距離.

例如，教師在進行滬教版初三化學第七章“溶液的酸堿性與酸堿指示劑”這單元的教學時，就可以選擇學生熟悉的事物來作為實驗的對象，開展相關的實驗活動.為什么不采用教材中的材料來進行實驗，是因為本單元課本中的實驗素材包括了石蕊、酚酞和有關酸堿物質，這些物質對于剛學習本單元內容的學生來說，就顯得比較陌生.若教師采用這些來進行實驗，不僅會讓學生對實驗產生不理解，還會降低課堂實驗的教學質量.因此，教師就可以通過一些改進，來讓實驗變得更加通俗易懂，又符合原本的化學原理.所以教師可以采取白醋、肥皂水、澄清石灰水、食鹽溶液等相關的生活素材作為本次實驗的材料.在實驗開始時，教師分別指導學生將這些物質放入到酸堿的溶液中，能夠發現不同的物質所產生的現象也各不相同.而通過這種生活中常見的事物來作為本實驗的材料，不但可以讓學生靈活的運用指示劑判斷溶液的酸堿性，還能夠輕松的掌握對應的化學知識.

2.創設真實的導學情境，促進學生對化學的學習興趣

創設情境一直以來就是我國教學的一種有效模式，對于化學學科來說，實驗的探究本身就充滿了樂趣，這個樂趣不僅包括做實驗的過程，還包括了各種各樣的實驗材料、器材等.而在這些樂趣上加上一些情境，就能夠使化學的導學實驗教學進一步發展，學生在了解實驗過程的同時，還能夠探究相關的化學知識，從而提高自身的化學能力.

3.優化實驗的教學效果，吸引學生對化學的學習興趣

隨著新課改的不斷深入，傳統的化學教學模式已經不再適合當下的初中教學工作.而開展實驗導學型的模式才是符合當前教學的新道路.這種教學模式，不僅可以讓學生翻身作學習的主人，主動參與到實際的化學實驗中，還可以在學習的過程中學會主動發展自己的思維，促進手、腦的雙重結合，能夠在學習的過程中，主動提出與化學知識相關的問題，并通過實驗來進行解決.但需要注意的是，僅僅這種方式還不能夠作為最佳的實驗導學.因此，這就需要教師在實際的實驗教學過程中，要能夠對實驗進行不斷的優化，使其教學效果能夠達到最佳，從而吸引學生學習化學的興趣.

例如，在進行滬教版初三濃鹽酸與濃氨水反應的化學實驗過程教學時，教師就可以加入一些趣味性的元素來吸引學生對化學的學習興趣，如教師可以在原有鹽酸與濃氨水結合的實驗基礎上，加入鮮花的元素.將裝有鮮花和鹽酸的培養皿與裝有濃氨水的培養皿結合在一起.通過這個過程學生能夠發現，整個培養皿中出現了大量的霧，成就了一幅“霧里看花的景象”.通過這種優化的化學實驗來進行化學知識的學習，不但可以滿足學生學習的需求，還可以從一定程度上提高課堂教學的效率，從而加強學生的化學水平.

總而言之，在實驗導學的教學模式下進行初中化學的學習，不但可以突出化學實驗在教學中的重要性，還能夠讓學生獲得豐富的化學知識，提高自身對化學的學習興趣.但需要注意的是，教師在實際開展化學實驗的過程中，要能夠針對學生的實際情況，選取學生感興趣的素材來作為實驗對象，從而更大程度的吸引學生對化學學習的熱情和興趣，從而提高學生的思維能力和觀察能力.