全景式育人理念下的學管工作新思路

舒 剛 王琪玨

（黑龍江公安警官職業學院治安管理系 黑龍江哈爾濱 150080）

一、創新全景式育人理念下的學管工作的深刻意義

（一）全景式育人理念下學管工作的具體內涵。當前，國內很多院校的管理模式大多都趨向于類比軍事化的管理模式，但整體效果并不十分明顯。學生的素質教育是高等院校在發展全景式育人理念的的重要實施方案，以學生的思政教育、生活紀律、行為培養、習慣養成為主要工作內容。著重一日生活制度管理，結合院校專業教學，從各個方面將學生培養成德智體美勞全面發展、心中向黨、紀律嚴明的高素質人才。

（二）全景式育人理念下學管工作創新的深刻意義。

1.若想培養高素質高校人才，創新學管工作是重要的培養方案。增強高校人才強基計劃、培養新時代優秀人才尤為重要的環節是創新學管工作，該方案是培養人才至關重要的環節，也是高等院校培養學生的核心理念。若學生管理工作不到位，要想培養全方面發展的高素質人才是十分困難的。所以創新學生工作對于培養學生是尤為重要的。學生管理工作與學生教學工作是同樣重要的，只有二者相輔相成，才能將人才培養方案最大程度地完成。由此可知，全景式育人理念的重要性與教學工作同等，必須緊抓學生管理工作的創新提高。

2.培養優秀的新時代優秀人才需要以高等院校學管工作創新為基礎。高等院校需要對學生在他們該年齡階段完成對以上精神行為的培養。當代大學生正是朝氣蓬勃的年齡，他們尚且處于人生觀、價值觀、世界觀還未完全成熟的、可塑造的大好階段。所以應該加強對學生的引導，將愛國觀、忠黨觀、敬業觀灌輸給學生，讓學生培養過硬本領、打造科學思想、提升內在素質，將學生成為忠于祖國、奉獻人民、熱愛職業的有為人才。

3.全景式育人管理不能僅僅通過嚴格的管理，更需要加強對理念的創新。若要防止簡單化，增強學生管理的效益，不再僅是簡單地為了管理而管理，轉變只顧及管理的方便而不顧學生的健康成長的錯誤思想，使得學生管理對學生的發展有了更好的幫助。管理的教育是同樣重要的。管理若是僅靠管，必然難以使學生信服，更難以長久管理，效益大打折扣。必須教育與管理并重，通過教育使學生服從管理，提升學生內心的認同感，增強使命感，讓學生把服從管理內化于心，外化于行。

二、全景式育人理念下學管工作創新的基本原則

（一）發揮政治建校優勢原則。高校為社會各層面單位培育了重要的人才后備力量，為國家全方位的發展起到至關重要的作用。在全景式育人理念下，將高校學生培養成擁有堅定的政治理念、過硬的本領、對黨忠誠的愛國之心是學管工作創新的核心要求。

（二）突出高等院校辦學特色原則。高等院校是培養人才的搖籃，國家各個環節的優秀人才大都接受過于高等教育。高等院校以突出圍繞培養合格人才為核心，以服務人民為宗旨，依據教學規律和教學需要，提升在讀學生包括專業能力在內的綜合素。在目前全面深化改革的大背景下，開展全景式育人的實戰化教學改革，要提高學生的職業素養和專業水平，提高學生的實戰化能力，做好學校對學生的監管和服務工作。

（三）堅持培育核心價值觀原則。習近平總書記指出：“核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是推動民族、國家發展進步的最深沉的力量。”因此要對當代大學生進行民族精神和時代精神的培養，以便能夠更好地貫徹核心價值觀。無論民族精神還是時代精神，都必須要做到取其精華，去其糟粕，以便更好地吸收優良部分，提高對學生們精神塑造的能力。要緊跟時代，加強對學生的思想政治教育建設，樹立學生的核心價值觀，積極引導學生堅持正確的政治立場，對黨、國家、人民絕對忠誠。

三、全景式育人理念下學管工作創新的基本方法和路徑

（一）深化管理優勢，健全學管機制。管教不分離是永恒的一個定理，管理為教學奠定基礎，教學為管理提供手段，兩者相互促進相輔相成。采用導師制，管教融合，青年教師為學生提供思想教學、學術研究的幫助并關注學生的動態發展，為學生進行職業生涯的規劃；學管干部強調紀律作風，提高學生的個人能力和對組織的服從能力，打造服從管理紀律嚴明的大學生隊伍。學校的教師力量以青年教師為主，為學校的教管工作注入了年輕的血液，在教學生活中便于對學生更好地進行知識的輸入，讓學生對學習產生熱愛，賦予了學生人文情懷。充分發揮青年教師的創新能力等教學優勢，使教學工作不在死板，便于舒緩學生的學習情緒，無形中為學生進行了更好的服務。

（二）抓住學生心態，關注心理動態。個人心理活動的外在表現形式主要有行為與情緒這兩種，尤其是在諸多需要做出選擇的重要時刻，辟如面臨著學業方面、畢業以及就業方面等問題時，老師對學生的積極建議與引導在此時具有重要的意義，老師不僅需要在學生面對壓力和做出選擇時給予其積極有效的建議和溝通，也需要密切關注學生的行為變化，此外也要關心學生在思想與心理上是否有較大波動，及時察覺出其在情緒方面是否具有變化，以便于老師能夠用最有效的方法使得心理疏通與輔導對學生發揮最積極的作用。

（三）細化抓實養成，量化細化考核。能否促進良性的自循環模式更加常態化與是否能培養出良好的學習習慣有著密切聯系，而能否控制良性的自我管理更加規律化也與是否具有能夠養成良好的生活習慣密不可分。由于細節能夠造就良好的習慣，因此貴在堅持。之所以整理出關于良好習慣培養的具體內容并將其細化使其更加具體，就是為了能使學院將學生管理手冊的管理工作落實，也因此可以使日常生活中的管理工作做到有章可循、有據可依。

（四）培養目標導向，優化教管資源。在全景式育人理念的指導下，我們需要逐步將“三個銜接”融合起來：在專業方面，需要銜接人才輸入和培養輸出；在專業思想方面，需要銜接通識教育和拓展教育上；在專業技能方面，需要銜接理論學習與實踐應用。而優化配置資源的作為“齊抓共管、權責明確”這個原則的前提條件，懂專業、精技術、善研究等一系列主體作用則能夠在學生管理工作中得以充分發揮，而學員隊在懂規律、有經驗、準方向等一系列主體作用也能夠在管理工作中得到充分展現，而能夠將配置以及教管資源合理優化的最終目標是能夠最大化學生的受益。

結語

若想進行正確的學生工作，就一定要把學生工作的謀劃設于人才培養這一系統工程中。在創新培養手段及方式的同時準確觀察學術生行為與思維特點，從細節中把培育高等人才的特殊要求落到實處，將管理工作在人才培育中所具有的形塑特點發揮到極致。學生與教學工作應密切聯系到一起，堅持改善人才培養質量，通過增強育人合力與不斷完善協作機制作為重要抓手。經過諸多有效方式，在更有效性和針對性方面使學管的工作得以提升，在實戰中要不斷加強創新思維，增強進取精神，保證高等院校在學管方面的工作落實到深處。