黃宗躍
不可否認,“拍照搜題”APP,便于學生隨時“請教”,獲得解題思路,方便學生驗證答案、及時糾錯,利于家長檢查孩子作業(yè),是家長、學生的“好幫手”。然而,“拍照搜題”APP越是便利高效,越容易滋生學生的依賴性,扼殺學生獨立思維、解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
“拍照搜題”APP下線整改,其實早有跡可循。今年7月,中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》要求,線上培訓機構(gòu)不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法。之后,一些“拍照搜題”APP就及時對相關(guān)功能進行調(diào)整。毫無疑問,此次教育部發(fā)出通知,要求這類作業(yè)APP暫時下線進行整改,是在執(zhí)行“雙減”的規(guī)定。
應該認識到,對于提供和傳播“拍照搜題”等作業(yè)APP,教育部不是采取一刀切式的下架處理,而是要求暫時下線進行整改,意在限制作業(yè)APP的弊端、發(fā)揮作業(yè)APP的優(yōu)勢,這是務實理性的,更是實事求是的。
“拍照搜題”APP當趨利避害。一方面,“拍照搜題”APP是真助學還是長惰性?關(guān)鍵在于使用作業(yè)APP的學生。如果學生有自主學習能力,那就會發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習工具的積極作用,因此必須強化監(jiān)護人對學生的監(jiān)護、引導,培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力。另一方面,要防止一些機構(gòu)“打擦邊球”,開發(fā)具有“拍照搜題”類似功能的“實體產(chǎn)品”,有必要對此類產(chǎn)品納入統(tǒng)一規(guī)范治理,為培養(yǎng)學生自主學習的習慣、能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。