以雙創(chuàng)教育貫串工程實(shí)踐課程的專創(chuàng)融合方法探索
——以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例

倪 雨，謝 剛，趙永先，張 良，段守富

(1.綿陽師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，四川綿陽 621000;2.成都信息工程大學(xué)控制工程學(xué)院，四川成都 610225)

0 引言

CDIO 代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，CDIO工程教育模式誕生于2000年[1].目前，全球參與CDIO組織的大學(xué)數(shù)百所，遍布三十多個(gè)國(guó)家.2005年，顧佩華教授將CDIO工程實(shí)踐教育引入深圳大學(xué)[2]，如今已有15載.國(guó)內(nèi)有39所大學(xué)加入CDIO國(guó)際組織，而同時(shí)大力開展和實(shí)施CDIO工程實(shí)踐教育的國(guó)內(nèi)高校已逾百所，且形式多樣[3-7]，專業(yè)大類主要是電氣類、機(jī)械類、化工類、土木類和水利類.工程實(shí)踐課程是CDIO在教學(xué)體系中的一門具體實(shí)施課程，橫跨了5個(gè)學(xué)期，具有縱向貫穿性和系統(tǒng)性.在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何開展？而科研與教學(xué)如何結(jié)合？工程實(shí)踐課程的課內(nèi)與課外如何銜接？這些似乎都是大課題，似乎也是高等教育領(lǐng)域的永恒話題.在新的時(shí)代背景下，究竟應(yīng)該如何開展CDIO工程實(shí)踐教育工作才能獲得更好效果？文獻(xiàn)[8-12]基于具體的專業(yè)課程開展了有益的探索和實(shí)踐.

“人人創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”首次出現(xiàn)于李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上的講話中，隨后，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”兩次出現(xiàn)在2015年《政府工作報(bào)告》中，后簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的目的是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展.李克強(qiáng)總理說：“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)‘雙引擎’，推動(dòng)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí).” 自此拉開了中國(guó)“雙創(chuàng)”的大幕.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是我國(guó)當(dāng)前科技強(qiáng)國(guó)、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)的核心指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要措施，是我國(guó)工業(yè)4.0藍(lán)圖早日實(shí)現(xiàn)的重要推動(dòng)力.圍繞“雙創(chuàng)”主題，國(guó)家相繼出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國(guó)發(fā)〔2015〕32號(hào))《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的指導(dǎo)意見》(國(guó)發(fā)〔2015〕53號(hào))《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))等一系列政策和措施，營(yíng)造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).例如，修改了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，明確了科技人員在成果轉(zhuǎn)化中的利益分配比例，指明了科技工作者的成果的未來之路，也指明了科技成果的未來之路，有效激發(fā)了科技工作者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情.

過去三年，我們針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)三個(gè)年級(jí)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課程“工程實(shí)踐”課程開展了持續(xù)課程改革，試圖將教學(xué)與科研、創(chuàng)意創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來；從課內(nèi)到課外、從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)、從理論到實(shí)踐，探索工程實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)施方法，與卓越工程師計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，希望讓CDIO走得更好、更遠(yuǎn).下面分成三個(gè)部分，介紹我們以雙創(chuàng)教育貫串CDIO“工程實(shí)踐”課程開展專創(chuàng)融合的改革與探索過程，最后給出結(jié)論并指出問題與不足，提出相應(yīng)的解決措施.

1 工程實(shí)踐課程的傳統(tǒng)實(shí)施過程

工程實(shí)踐課程安排分為4個(gè)學(xué)期：工程實(shí)踐1、工程實(shí)踐2、工程實(shí)踐3和工程實(shí)踐4，分別對(duì)應(yīng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，均包含于課程內(nèi)操作過程.工程實(shí)踐1從大一下學(xué)期開始實(shí)施.

具體課程操作是先將學(xué)生按照4～6人分組，由指導(dǎo)老師提供CDIO工程實(shí)踐課程題目，再給工程實(shí)踐小組成員講解，指導(dǎo)他們?cè)俨樵兒土私忭?xiàng)目?jī)?nèi)容、內(nèi)涵、應(yīng)用領(lǐng)域等，有時(shí)會(huì)有一些改進(jìn)想法，然后開始設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、運(yùn)行檢測(cè)等分項(xiàng)工作，最后參加項(xiàng)目答辯.再根據(jù)答辯情況給學(xué)生評(píng)分，出成績(jī)，課程結(jié)束.

傳統(tǒng)工程實(shí)踐課程實(shí)施過程的特點(diǎn)是課程結(jié)束，項(xiàng)目工作結(jié)束，產(chǎn)品生命結(jié)束，持續(xù)時(shí)間2年，所有工作僅僅停留在一個(gè)常規(guī)的課程教學(xué)層面.投入的人力、財(cái)力和物力沒有產(chǎn)生出更多價(jià)值，僅僅是一門必修學(xué)分課程，而且拿到不難.新的年級(jí)上來了，再將先前的項(xiàng)目給新一輪學(xué)生做一遍或做一些改進(jìn).產(chǎn)品及相關(guān)工作始終停留校園內(nèi)，不能培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)等.

2 工程實(shí)踐課程的改革實(shí)踐

結(jié)合當(dāng)前的“雙創(chuàng)”背景，我們的工程實(shí)踐課程調(diào)整為5個(gè)學(xué)期，前4學(xué)期的基本功能不變，第5學(xué)期將從“課內(nèi)”走到“課外”.工作總體安排是，工程實(shí)踐課程開始初期，召開項(xiàng)目動(dòng)員會(huì)，明確工程實(shí)踐課程的目標(biāo)和要求；明確工程實(shí)踐的思想路線、工作路線及主要工作方法.通過開展工程實(shí)踐訓(xùn)練，從產(chǎn)品(或項(xiàng)目)構(gòu)思開始，繼而確定創(chuàng)意的新穎性，開始申請(qǐng)國(guó)家專利和原理樣機(jī)制作工作，到課程結(jié)束前，完成專利申請(qǐng)(或授權(quán))和產(chǎn)品概念機(jī)的開發(fā)和測(cè)試工作.結(jié)束課后，或者課程進(jìn)行過程中已完成產(chǎn)品制作工作后，項(xiàng)目組攜項(xiàng)目產(chǎn)品和專利進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段，實(shí)現(xiàn)從原理樣機(jī)到產(chǎn)品樣機(jī)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而產(chǎn)品市場(chǎng)化，開啟創(chuàng)業(yè)工作.對(duì)于工程實(shí)踐小組，必須明確工作和學(xué)習(xí)紀(jì)律，明確工作和學(xué)習(xí)要求，一切圍繞工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)開展.具體如表1所示.

表1 工程實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃分工Tab.1 Division of labor in engineering practice project innovation and entrepreneurship plan

學(xué)生按照表1進(jìn)行分工后，根據(jù)各崗位的主要工作職責(zé)制定未來兩年工作計(jì)劃，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論和確定，通常需要約兩周時(shí)間，定稿后，學(xué)生按此計(jì)劃開展工程實(shí)踐項(xiàng)目工作，并以此計(jì)劃指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)其他各門課程，每學(xué)期工程實(shí)踐課程都有關(guān)于項(xiàng)目的學(xué)期工作計(jì)劃.此舉能夠讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的盲目性.

2.1 課內(nèi)操作過程

在新的高等教育環(huán)境和雙創(chuàng)政策環(huán)境下，工程實(shí)踐課程課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)思想是創(chuàng)新，創(chuàng)新是工程師的靈魂，也是創(chuàng)業(yè)的源動(dòng)力.課內(nèi)操作內(nèi)容主要有：創(chuàng)新理念、創(chuàng)新產(chǎn)品、試制樣機(jī)和申請(qǐng)專利實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、制作產(chǎn)品、發(fā)表項(xiàng)目研究論文、形成完整測(cè)試報(bào)告等.

2.1.1 創(chuàng)新產(chǎn)品 產(chǎn)品創(chuàng)新從思維創(chuàng)新開始.在工程實(shí)踐1中，以拋磚引玉、破立結(jié)合為實(shí)施課程教學(xué)工作的實(shí)施指導(dǎo)思想.利用周例會(huì)集中交流平臺(tái)，實(shí)施頭腦風(fēng)暴，由指導(dǎo)老師引導(dǎo)和指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)的團(tuán)隊(duì)交流過程.具體過程是，現(xiàn)場(chǎng)由事先已安排的某一名學(xué)生發(fā)言，簡(jiǎn)述其創(chuàng)新想法及其產(chǎn)生的理由，并說明其潛在市場(chǎng)及用戶，隨后，其余學(xué)生展開討論，從創(chuàng)新性、市場(chǎng)前景、生命周期、可實(shí)施性與成本等開展辯論，破立結(jié)合，并由專人做會(huì)議紀(jì)要，經(jīng)過多次多輪論辯后，最終形成創(chuàng)新產(chǎn)品的理念.并針對(duì)該主題進(jìn)一步開展市場(chǎng)調(diào)研、問卷調(diào)查，回收數(shù)據(jù)，整理形成市場(chǎng)分析報(bào)告和產(chǎn)品市場(chǎng)前景分析報(bào)告.啟動(dòng)下一階段工作，即專利申請(qǐng)與產(chǎn)品制作.

2.1.2 制作產(chǎn)品 確立項(xiàng)目目標(biāo)后，開啟專利申請(qǐng)工作，同時(shí)開展產(chǎn)品制作工作.在工程實(shí)踐2中，將創(chuàng)意實(shí)體化，確定產(chǎn)品功能參數(shù)、技術(shù)參數(shù)、產(chǎn)品外觀及外形尺寸，分解任務(wù)包括外觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、硬件電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試與檢測(cè)運(yùn)行，落實(shí)到項(xiàng)目組具體成員頭上，同時(shí)確定項(xiàng)目總工，由總工協(xié)調(diào)，隊(duì)員分工合作，既完成局部功能也完成系統(tǒng)功能之工作.在工程實(shí)踐3、4中，制作并試運(yùn)行原理樣機(jī)，開展專門運(yùn)行測(cè)試工作，由專人記錄運(yùn)行測(cè)試數(shù)據(jù)，并總結(jié)撰寫測(cè)試報(bào)告，為下一步完善產(chǎn)品提供參考，為推廣產(chǎn)品提供數(shù)據(jù)支持.其實(shí)，從工程實(shí)踐2開始，每一位隊(duì)員都有了明確的分工，有著明確工作目標(biāo)和工作內(nèi)容，他們實(shí)際是帶著任務(wù)和問題學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)課程的相關(guān)知識(shí)，能夠提高學(xué)習(xí)針對(duì)性和學(xué)習(xí)效果.

2.1.3 申請(qǐng)專利 確立工作目標(biāo)后賡即申請(qǐng)專利.整個(gè)過程分為撰寫技術(shù)交底書、撰寫專利申請(qǐng)文案、受理后跟蹤等三個(gè)階段.

第一階段，撰寫技術(shù)交底書.工程實(shí)踐1后半段或工程實(shí)踐2始，導(dǎo)師組織學(xué)生參與撰寫技術(shù)交底書并給予指導(dǎo)，隨后由導(dǎo)師提交給專利代理，借助專利數(shù)據(jù)庫和其他查新工具查新，確保專利的創(chuàng)新性，并確定申請(qǐng)專利類型及方式：實(shí)用新型專利、發(fā)明專利或組合專利.

第二階段，撰寫專利文案.簽訂專利代理申請(qǐng)合同，啟動(dòng)專利文案撰寫工作，在項(xiàng)目導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目成員全程參與，直至專利申請(qǐng)文案定稿，并收到國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局受理通知書.

第三階段，受理后跟蹤.國(guó)家專利局受理專利申請(qǐng)后，由導(dǎo)師或?qū)熤付?xiàng)目組專門人員實(shí)施跟蹤，確保專利申報(bào)工作順利推進(jìn)，力爭(zhēng)在工程實(shí)踐課程結(jié)課前拿到國(guó)家專利局專利授權(quán)證書.

經(jīng)過專利申請(qǐng)，學(xué)生們就能掌握專利申請(qǐng)的全部流程，掌握一些技術(shù)文檔、專利文書的撰寫知識(shí)和技巧，并形成強(qiáng)烈的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，學(xué)生的文字寫作能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等得到全面提升.

2.2 課外操作過程

課程外操作過程.該階段屬于工程實(shí)踐5及以后.課外指導(dǎo)思想是創(chuàng)業(yè)(成果轉(zhuǎn)化或產(chǎn)業(yè)化).以課內(nèi)創(chuàng)新產(chǎn)品和專利為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、地方政府組織的路演等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，不斷鍛煉項(xiàng)目組的創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)品認(rèn)知水平、產(chǎn)品推銷能力與財(cái)務(wù)方案編制能力等，實(shí)現(xiàn)初創(chuàng)產(chǎn)品品質(zhì)提升和工程實(shí)踐小組的創(chuàng)業(yè)能力提升.隨后進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開始創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以工程實(shí)踐小組為主導(dǎo)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè).

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研或問卷調(diào)查結(jié)果，完善產(chǎn)品.以工程實(shí)踐課程內(nèi)授權(quán)(或受理)專利和原型機(jī)為基礎(chǔ)，按照工業(yè)設(shè)計(jì)要求和最終產(chǎn)品需求、市場(chǎng)要求等標(biāo)準(zhǔn)，從外觀、結(jié)構(gòu)、功能、使用等方面開展產(chǎn)品完善工作，做到好看、好用與無顧慮.

2.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽 參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、行業(yè)舉辦的創(chuàng)客活動(dòng)、地方政府項(xiàng)目征集令活動(dòng)等，按照要求準(zhǔn)備產(chǎn)品、宣傳海報(bào)、路演PPT或項(xiàng)目BP(Business Plan)等，項(xiàng)目組參與現(xiàn)場(chǎng)展示，進(jìn)一步推廣產(chǎn)品，找到自身優(yōu)點(diǎn)與不足.如果獲獎(jiǎng)，或許能獲得投資人的青睞.

2.2.3 參加會(huì)展活動(dòng) 依托教務(wù)處、科技處與校團(tuán)委等學(xué)校職能部門提供的服務(wù)，組織團(tuán)隊(duì)攜產(chǎn)品和項(xiàng)目計(jì)劃書參加產(chǎn)品展覽會(huì)，或者新技術(shù)展覽與投資人的融資交流會(huì).如參加2015年電子展(中國(guó))成都，等.傾聽觀眾、潛在投資人的真實(shí)聲音，從而改進(jìn)產(chǎn)品或調(diào)整商業(yè)計(jì)劃等.如我們的“多功能手機(jī)充電殼”、“握力式太陽能充電寶”等項(xiàng)目，參觀者便提出了很多之前沒有被關(guān)注的問題，如充電時(shí)間、充電效率與無法體驗(yàn)等.

2.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心 經(jīng)過前期路演、產(chǎn)品展覽會(huì)的磨練后，帶著再次完善后的產(chǎn)品進(jìn)入企業(yè)孵化器，正式進(jìn)入創(chuàng)業(yè)、守業(yè)、擴(kuò)業(yè)模式，開啟企業(yè)孵化階段.進(jìn)入學(xué)校“成創(chuàng)空間”，進(jìn)一步深入接觸管理、市場(chǎng)、金融等，按照公司機(jī)制運(yùn)行，在學(xué)校相關(guān)部門和地方政府的指導(dǎo)和關(guān)注下，推動(dòng)公司運(yùn)營(yíng).

此工程實(shí)踐項(xiàng)目從構(gòu)思到產(chǎn)品、從產(chǎn)品到市場(chǎng)的過程中，離不開指導(dǎo)老師的“組織、安排、檢查和協(xié)助”，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)和指導(dǎo)項(xiàng)目組工作，對(duì)外聯(lián)系學(xué)校和地方政府的相關(guān)部門，尋求項(xiàng)目展示宣傳機(jī)會(huì)和項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)政策支持等.指導(dǎo)老師的責(zé)任心至關(guān)重要，特別是“檢查”和“協(xié)助”必須交互進(jìn)行，且持之以恒直至項(xiàng)目公司化運(yùn)行.

3 課程考核和考查

課程考核主要是產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，提交設(shè)計(jì)報(bào)告，最后進(jìn)行項(xiàng)目答辯，與傳統(tǒng)實(shí)踐類考核無異，如此減輕學(xué)生修課程學(xué)分的壓力.創(chuàng)業(yè)階段已經(jīng)上升為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和提升追求，稱作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，也稱作卓越工程師計(jì)劃第二培養(yǎng)階段，因而不作為強(qiáng)制規(guī)定.

課程考查包括產(chǎn)品原理樣機(jī)(或工程樣機(jī)或產(chǎn)品1.0)；每個(gè)項(xiàng)目組力爭(zhēng)獲得發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠跈?quán)1項(xiàng)以上；其他包括參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(力爭(zhēng)省級(jí)或國(guó)家級(jí))，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽(力爭(zhēng)省級(jí)或國(guó)家級(jí))，參與政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集活動(dòng)進(jìn)行路演等.

4 項(xiàng)目投入分析

以項(xiàng)目為單位的組織實(shí)施成本分析，主要包括專利申請(qǐng)、樣機(jī)試制、論文發(fā)表和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如表2所示.

表2 每項(xiàng)項(xiàng)目投入明細(xì)Tab.2 Investment details of each project

由表2可知，每個(gè)項(xiàng)目投入費(fèi)用1.6萬元，均為階段性投入經(jīng)費(fèi)，僅僅依靠課程經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以通過申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)，獲得后續(xù)經(jīng)費(fèi)支持.根據(jù)各級(jí)大創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃資助情況，大體分為三級(jí)：校級(jí)資助5 000元，省級(jí)資助10 000元，國(guó)家級(jí)資助20 000元.專創(chuàng)融合的做法是，經(jīng)過精心打造的項(xiàng)目，帶著專利申請(qǐng)大創(chuàng)，基本能夠拿到前兩級(jí)資助，合計(jì)15 000元.再搭配校級(jí)教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，能夠支撐每個(gè)項(xiàng)目前期研發(fā)等所需經(jīng)費(fèi).

5 討論

實(shí)踐小組經(jīng)過將近三年的工程實(shí)踐課程改革取得了多項(xiàng)成果，學(xué)生也得到了較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和鍛煉.將來需要進(jìn)一步解決經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目移交、產(chǎn)權(quán)或效益分配、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)等問題.

5.1 經(jīng)費(fèi)

在項(xiàng)目開展過程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)、專利申報(bào)、概念機(jī)、工程樣機(jī)與產(chǎn)品樣品都需要經(jīng)費(fèi).僅僅是課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求.如前文所述，經(jīng)費(fèi)可以通過申請(qǐng)“大創(chuàng)”等項(xiàng)目立項(xiàng)得到，但是名額有限，還是無法保證全部工程實(shí)踐項(xiàng)目都能獲得全額經(jīng)費(fèi)支持.經(jīng)費(fèi)問題主要涉及部門是教務(wù)處.解決辦法是修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的政策鼓勵(lì)和參賽后獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金鼓勵(lì).

5.2 項(xiàng)目移交

工程實(shí)踐課程結(jié)束后，在項(xiàng)目導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生攜工程實(shí)踐項(xiàng)目參加大創(chuàng)計(jì)劃、雙創(chuàng)比賽等，擴(kuò)大產(chǎn)品知名度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)交往能力和創(chuàng)業(yè)基本能力，奠定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ).但是，大創(chuàng)計(jì)劃結(jié)束通過驗(yàn)收后交由誰來接手？是項(xiàng)目導(dǎo)師？學(xué)院專門部門？學(xué)校創(chuàng)客中心？因?yàn)樵谶@個(gè)年級(jí)課程結(jié)束后，新的一個(gè)年級(jí)便已開始工程實(shí)踐，新的指導(dǎo)工作又開始了，指導(dǎo)老師精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.解決辦法是讓新生接著創(chuàng)新和研發(fā)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)品的完善的發(fā)展，直至推向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主運(yùn)行.

5.3 產(chǎn)權(quán)或效益分配

項(xiàng)目工作移交后，項(xiàng)目組或許開始成立公司繼續(xù)運(yùn)行，產(chǎn)品投放市場(chǎng)，利益分配如何認(rèn)定；或者進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓，項(xiàng)目導(dǎo)師與學(xué)校如何分配轉(zhuǎn)讓所得經(jīng)費(fèi).解決辦法是學(xué)校完善有關(guān)成果轉(zhuǎn)化的政策和實(shí)施細(xì)則，從而提高參與人員的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)參與者的獲得感.

5.4 學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

項(xiàng)目組是課程負(fù)責(zé)老師根據(jù)選課名單隨機(jī)分配而來，部分學(xué)生思想還是停留在只修課程學(xué)分的狀態(tài)，甚至是混學(xué)分的狀態(tài)，對(duì)于結(jié)課后須開展的項(xiàng)目工作更是漠不關(guān)心，影響了項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)階段實(shí)施效率和效果.究其原因，學(xué)習(xí)態(tài)度固然占一部分，但更重要的是“課程”缺乏對(duì)他們的正當(dāng)約束.本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任的原則，項(xiàng)目組還是不輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)此，下一步工作應(yīng)該開展更多的交流和指導(dǎo)，基本原則就是“曉之以理，動(dòng)之以情，授之以漁”.解決辦法是在大一下學(xué)期的“創(chuàng)新方法”課程中實(shí)現(xiàn)分組，為工程實(shí)踐課程的實(shí)施奠定基礎(chǔ).

6 結(jié)論

本文分析了雙創(chuàng)政策、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及工程實(shí)踐的開展歷史和現(xiàn)狀，提出了將雙創(chuàng)教育融入工程實(shí)踐課程的專創(chuàng)融合新思路.論文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分為課內(nèi)、課外兩大部分，分層講解了工程實(shí)踐課程專創(chuàng)融合的具體實(shí)施過程，既實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手能力鍛煉，又訓(xùn)練了創(chuàng)新能力培養(yǎng)了市場(chǎng)意識(shí)，準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)了工程實(shí)踐的課程意義，也為培養(yǎng)一流電氣工程師奠定了基礎(chǔ).可以預(yù)見，以工程實(shí)踐課程為主線或載體，合理設(shè)置配套本課程和開展教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)出對(duì)接國(guó)家工業(yè)4.0的卓越工程師或卓越工程人才.本文改革與實(shí)踐方法還可以推廣到設(shè)計(jì)類課程中或集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程中.