童話教學要有“趣”

趙小希

童話以豐富的想象、活潑的語言深受兒童喜愛。那么，在童話教學中，如何避免“千篇一律”“成人本位”呢？筆者以部編版三年級下冊《慢性子裁縫和急性子顧客》教學為例，探討讓童話教學趣、實共生的方法。

玩轉拼圖，彰顯兒童游戲精神。兒童天性好奇、好玩，教師要遵從兒童與生俱來的游戲精神設計教學，喚醒他們學習的內驅動力，激活他們的潛能。如下面的教學片段。

師：今天老師要讓這個故事不僅可以讀，還可以玩！怎么玩呢？看，它藏在信封里，需要大家像拼積木那樣把四張卡片完整地拼起來，你們有信心完成挑戰嗎？

生（齊）：有。

師：同學們，你是怎么拼的？誰來展示一下你拼好的故事？

生1（展示拼好的故事）：我在故事里找到了“冬天”“第二天”“第三天”“又過了一天”，我是根據這來拼裝的。

師：你注意到了時間這個重要的因素。其他同學注意到了嗎？

生2：我是按照顧客要做的衣服來拼的，他想做棉襖、夾襖、襯衫、春裝。

師：你按照急性子顧客要求的變化來拼，關注到了故事情節的發展順序。

……

教學中，教師將文本以不同顏色的拼圖呈現，快速喚醒了學生的閱讀期待。同時，四張卡片化整為零，讓學生在自主拼裝中找到了時間線索，激活了學生的探求欲望，為后面的復述故事打下了基礎。

趣味配音，深化兒童個體體驗。《義務教育語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。本課對朗讀也有具體的要求，即分角色朗讀，讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。教師要放手讓學生通過多樣化的朗讀實踐去感受人物。

為喚起學生朗讀的激情，教師設置了“誰是金牌配音員”的教學環節——“同學們，你們都練習好了沒？今天，我們要玩點不一樣的！我們來玩——動畫配音。讓我們看看誰是金牌配音員。哪兩位同學來給今天的故事配配音？”第一組學生進行趣味配音后，教師評價：這位裁縫，慢悠悠的，比蝸牛還慢呢，配得不錯。如果急性子的語速再加個速，就更好了。還有哪兩位同學想和他們PK？第二組學生進行趣味配音，教師評價：你們的配音，必須給個好評。語速、語氣十分到位。“金話筒”頒發給你們。

學生在為動畫配音的過程中，將自己想象成“慢性子裁縫”“急性子顧客”，充分調動個體體驗，加深了對人物性格的理解。

巧用方言，激活兒童主體思維。除了可以采用靈活多樣的教學方式外，教師還可以讓學生用方言來復述故事，感受別樣的精彩。

課堂上，教師引導：“同學們，故事不僅可以用普通話講，還可以用方言來講。誰想來試一試？”學生用長陽方言復述故事后，教師提問：“方言版的《慢性子裁縫和急性子顧客》，有沒有讓你心動呢？”學生說：“我從來沒在課堂上聽過長陽話，他這樣復述的故事太有意思了，我也要試試用黃石話復述！”教師肯定了學生的想法，并邀請學生課后錄制不同方言版的《慢性子裁縫和急性子顧客》上傳到班級QQ群，和大家分享。

用方言復述故事，促進學生內化、吸收課文語言，讓他們的創造性得以發揮、個性得以張揚。

（作者單位：宜昌市西陵區綠蘿路小學）

責任編輯? 孫愛蓉