與時(shí)俱進(jìn)

楊玉霞

英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、能力的進(jìn)步具有較大的影響，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的外語(yǔ)能力。英語(yǔ)作業(yè)的布置需要與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展，站在學(xué)生的角度來(lái)創(chuàng)新，與時(shí)代發(fā)展相互融合，以此提高英語(yǔ)作業(yè)的科學(xué)性。

一、自主型作業(yè)

1.基礎(chǔ)性作業(yè)

英語(yǔ)作業(yè)的布置和優(yōu)化方面，自主型作業(yè)是比較重要的組成部分，主要是讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率。基礎(chǔ)性作業(yè)的布置和調(diào)整，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力來(lái)完成。英語(yǔ)作業(yè)的目的是希望提高英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)能力，所以在單詞的背誦方面要不斷加強(qiáng)，要求學(xué)生每天背誦5個(gè)單詞，熟練掌握單詞的含義和應(yīng)用方式，長(zhǎng)時(shí)間積累后學(xué)生的單詞量可以大幅度增加，在英語(yǔ)基礎(chǔ)的打造上取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。

2.口語(yǔ)性作業(yè)

My School一課的教學(xué)，在作業(yè)布置方面要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校使用英語(yǔ)來(lái)做出簡(jiǎn)單的描述。從學(xué)校的位置、特點(diǎn)、體驗(yàn)三個(gè)角度來(lái)完成，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可以從其中一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，然后逐步擴(kuò)展練習(xí)。“My school is next to my home. It's very close. The distance to school is less than 15 minutes walk. There is a mountain behind the school. We often go there to play.（我的學(xué)校就在我家旁邊，距離很近，上學(xué)的路程不超過(guò)15分鐘。學(xué)校后面有一座山，我們經(jīng)常去山上玩。）”這樣的簡(jiǎn)單介紹方式能夠讓學(xué)生在詞匯量方面有效積累，進(jìn)一步鍛煉基礎(chǔ)表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力。

二、實(shí)踐型作業(yè)

1.關(guān)注生活點(diǎn)滴

英語(yǔ)作業(yè)的布置目的是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)效率、記憶能力上進(jìn)一步提升。實(shí)踐型作業(yè)的實(shí)施，在于讓學(xué)生學(xué)以致用。如在學(xué)了T-shirt、sweater、coat等單詞后，要求學(xué)生們制作標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的衣架上而不是衣服上，布置成一個(gè)美麗的小服裝店，而在該衣服穿過(guò)之后，再根據(jù)單詞找回相應(yīng)的衣架。

2.加強(qiáng)生活分享

What time is it？教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)后組織實(shí)踐對(duì)話，并通過(guò)小視頻的拍攝方法來(lái)完成，發(fā)送到教師的郵箱，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉。通過(guò)實(shí)踐型的作業(yè)布置，能夠更好地鍛煉、復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，在頭腦中形成深刻的印象，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一個(gè)較好的積累效果。

三、合作型作業(yè)

1.明確合作目標(biāo)

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升如果僅僅依靠學(xué)生個(gè)體來(lái)完成，不僅表現(xiàn)出較高的難度，同時(shí)對(duì)大部分學(xué)生而言無(wú)法較好地掌握。合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生之間相互幫助，在作業(yè)完成的同時(shí)更好地分享自己的感受，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣可以更好地提升。

2.小組合作

My clothes一課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)布置，要求學(xué)生按照4-5人劃分成一個(gè)小組，每組選擇1名同學(xué)來(lái)介紹他的衣服，有的同學(xué)負(fù)責(zé)描述顏色，有的同學(xué)負(fù)責(zé)描述數(shù)量，有的同學(xué)負(fù)責(zé)描述風(fēng)格，有的同學(xué)負(fù)責(zé)談?wù)劯惺埽ㄟ^(guò)合作完成作業(yè)，能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度上進(jìn)一步降低。利用合作型的作業(yè)模式，能夠讓學(xué)生相互監(jiān)督，在做作業(yè)的專注度方面進(jìn)一步提升。

四、制作型作業(yè)

英語(yǔ)作業(yè)的布置和拓展不能繼續(xù)按照題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)完成，大量的作業(yè)布置容易對(duì)學(xué)生造成龐大的壓力，而且導(dǎo)致他們?cè)谟洃洝?yīng)用上出現(xiàn)混亂的情況。制作型作業(yè)的布置主要是讓學(xué)生在動(dòng)手能力上進(jìn)一步提升，在英語(yǔ)的掌握、學(xué)習(xí)上通過(guò)全新的途徑來(lái)完善。Shopping一課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生完成一張“購(gòu)物清單”的制作，寫(xiě)明具體的時(shí)間和自己想要購(gòu)買的物品，然后在卡片上進(jìn)行標(biāo)注。

制作型的作業(yè)安排能夠進(jìn)一步降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性方面更好地提升，相比傳統(tǒng)的作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容，制作型的作業(yè)可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣進(jìn)一步提升，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、積累方面對(duì)學(xué)生的潛能更好地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

五、層次型作業(yè)

層次型的作業(yè)模式，結(jié)合學(xué)生的具體能力、詞匯量、學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)優(yōu)化，讓學(xué)生在不同的層次下接受全新的指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步獲取了更多的途徑。Weather一課的教學(xué)，對(duì)班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)層次。A層學(xué)生在作業(yè)上要求對(duì)“自己喜歡的天氣”進(jìn)行描述，并且按照詳細(xì)的描述方法來(lái)完成，不會(huì)的詞匯要查字典來(lái)完成，而且要盡可能地多背誦英語(yǔ)單詞。B層學(xué)生在做作業(yè)時(shí)要求使用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)描述自己喜歡的天氣，不要求盡善盡美，但是在語(yǔ)法上、語(yǔ)句上不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，要保持語(yǔ)句清晰。

總之，英語(yǔ)知識(shí)的教育需要一個(gè)不斷積累的過(guò)程，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，因此在作業(yè)方面必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力密切結(jié)合，幫助學(xué)生在英語(yǔ)的掌握上從科學(xué)的思路出發(fā)，對(duì)作業(yè)的類型不斷創(chuàng)新。英語(yǔ)作業(yè)的布置要定期與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，從學(xué)生群體中得到較多的反饋，這樣能夠觀察學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面是否出現(xiàn)了方法錯(cuò)誤的現(xiàn)象，讓學(xué)生在英語(yǔ)能力的鍛煉、成長(zhǎng)方面取得更好的成績(jī)。今后要進(jìn)一步創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)的布置，提高教學(xué)的可靠性、可行性。