幼兒園開展戶外自主游戲活動的實踐研究

王咪咪

隨著當前教育體制的不斷變化和發展，社會各界逐漸加大了對幼兒園階段教育的重視力度。在傳統的教育認知中，人們大多認為幼兒園的幼兒年齡較小，所以不需要專門對教學方式進行研究和分析。伴隨當前新教育不斷改革和發展，人們逐漸意識到了幼兒階段教學的重要性。由于幼兒年齡較小，如果采用傳統的方式進行幼兒教育，效果是不理想的。因此，老師應該根據幼兒的性格特征，選擇幼兒喜歡的游戲的方式開展教學。帶領幼兒走出教室，走到戶外，激發幼兒對大自然的熱愛，從而讓幼兒獲得更大的學習熱情。

一、幼兒園開展戶外自主游戲活動的概念

研究幼兒園階段開展戶外自主游戲活動的相關問題之前，老師首先需要了解戶外游戲活動的具體概念。對于戶外游戲活動，我們可以簡單地將其理解成在戶外通過游戲的方式進行學習。戶外游戲中所涉及到的游戲，主要是為了讓幼兒能夠充分釋放自己的天性，實現自主游戲。自主游戲可以簡單地理解成是幼兒自愿的從內心深處想去開展的游戲。幼兒不需要聽從老師的安排，而且在這游戲過程中沒有游戲規則和游戲時間的限制。幼兒可以根據自己的意愿隨時參加游戲或隨時退出游戲。在戶外進行游戲，有一個很大的特點是戶外空間大，可轉換的形式較多，所以帶領幼兒開展戶外游戲的效果往往會更加理想，能夠豐富游戲的內容和形式，能夠讓幼兒在參與游戲的過程中充分地發揮創造力和想象力，鍛煉幼兒的思維意識，提高幼兒的思維能力。在幼兒園階段開展戶外自主游戲活動，能夠符合幼兒的興趣愛好，讓幼兒有更多的機會展示自己。所以對于幼兒園老師而言，應該不斷加大對戶外自主游戲活動的研究力度，根據班內幼兒的性格特點，仔細對活動的內容進行研究和設計。

二、幼兒園開展戶外自主游戲活動的目的及意義

（一）培養幼兒的參與興趣

當前新課標要求老師帶領幼兒開展幼兒園教育時，要充分發揮戶外游戲活動的作用，首先老師在實際帶領幼兒開展戶外游戲活動的過程中，應該意識到興趣的重要性。在任何階段的學習中，興趣永遠是最好的引導者。如果幼兒對戶外活動真正產生興趣，那么就會主動地參與到戶外游戲活動中。

觀察當前的教育情況可以發現，如果老師在教育過程中不注重幼兒興趣的培養，只是單方面地讓幼兒進行學習的話，整體的學習效果并不理想。因為幼兒并沒有發現這一活動的有趣性，所以在實際參與和學習的過程中，更多的是被迫性的學習，由于幼兒的年齡較小，所以應該從這一階段培養幼兒的學習興趣。只有加大對幼兒興趣的培養力度，才能讓幼兒在后續參與活動的時候更加快樂。老師在培養幼兒參與戶外活動興趣的過程中，應該了解幼兒的興趣點和幼兒的愛好，對戶外活動的內容和形式進行設計。戶外游戲活動不同于室內活動，戶外游戲能夠給幼兒更多的活動范圍和活動空間。幼兒由于年齡較小，所以對自由玩耍是非?？释摹Ｔ趥鹘y的室內教學中，幼兒可活動的范圍只有教室里的空間，但是如果能夠參與戶外游戲活動的話，就可以將活動的范圍擴大至戶外，幼兒就會有更多的選擇，滿足幼兒的實際興趣和實際需求。戶外游戲活動可以和體育活動聯系在一起，幼兒在戶外游戲參與的過程中可以達到鍛煉身體的目的，所以說老師可以一定程度上將戶外活動和游戲活動聯系起來，讓幼兒在參與戶外活動的同時對體育活動訓練產生興趣。

（二）提高幼兒的身體素質

開展戶外自主游戲活動可以在活動的過程中對幼兒的生長發育起到一定的促進作用，提高幼兒的身體素質，這與體育訓練活動有一定的聯系，因為戶外活動的空間和范圍較大，所以幼兒能夠得到較好的身體鍛煉。在幼兒階段、睡眠、營養、體育訓練對幼兒的身體成長是非常重要的。因為幼兒階段是幼兒身體的各個器官和系統發育的關鍵期，不同的外在環境和外在條件，會對幼兒的身體骨骼和身體機能發展產生很大的影響。為了更好地促進幼兒的身體發育，提高幼兒的身體素質，在這一過程中，家長和老師應該重視孩子的體育活動。在選擇體育活動時，不能選擇過激過猛的訓練項目，防止幼兒在訓練的過程中身體受到傷害。很多家長害怕太陽的紫外線會導致幼兒的皮膚變黑，但其實對于幼兒而言，適當的陽光能給幼兒的肌膚呼吸系統、神經系統以及內部的發展帶來很好的幫助。當然在開展室外活動的時候，應該提前觀察天氣等各方面的因素，避免降雨等外在因素對幼兒的身體健康造成影響，讓幼兒在有趣的室外活動中達到鍛煉身體的目的，提高幼兒的身體機能和身體素質。在幼兒階段加大對幼兒身體機能和身體素質的培養，能夠幫助幼兒強健體魄，減少感冒的次數。

（三）促進幼兒均衡發展

開展戶外自主游戲活動可以促進幼兒基本運動技能的成長，實現基本運動技能的均衡發展。當前新課標要求老師重視戶外游戲活動，但是不同地區由于地理環境以及各方面因素的不同，導致老師所采取的戶外游戲活動的類型也不相同。老師帶領幼兒進行戶外游戲活動時，可以針對性地對幼兒進行培養。例如，老師可以帶領幼兒在戶外游戲活動中玩老鷹抓小雞的游戲，在這一游戲中老師不僅可以培養幼兒的團結合作意識，還能夠在追逐的過程中鍛煉幼兒的身體素質，培養幼兒的躲避能力和靈活應對能力。老鷹抓小雞的游戲對幼兒能力的培養是非常廣泛的，因為幼兒在實際參與的過程中不僅要保護自己的周全，還應該與其他同學配合，只有互相配合才能保護自己和其他同學。另外老師也可以帶領幼兒玩丟手絹的游戲。老師要培養幼兒遵守游戲規則的好習慣，不能違反規則對其他幼兒進行提醒。幼兒需要憑借自己的感知能力，及時找到藏在自己身后的手絹。幼兒發現自己身后的手絹之后，應該第一時間拿起手絹去追之前扔手絹的小朋友，所以在這一過程中更多的是對幼兒的應變能力和靈活應對力進行培養。這種教育方式能夠有效地提高幼兒的思維靈活性，而且這種受幼兒喜歡的游戲方式，更能夠引起幼兒對戶外游戲活動的參與興趣，讓幼兒更加積極主動地投入到老師開展的戶外游戲活動中。另外，這種集體游戲的方式能夠增進班內幼兒的關系，使幼兒在玩游戲的過程中收獲更多的朋友。

（四）提高幼兒心理能力

開展戶外自主游戲活動可以提高幼兒的心理承受能力。新課標要求幼兒老師充分發揮戶外游戲的作用，鍛煉幼兒的身體素質。戶外活動除了是一項鍛煉身體的運動之外，幼兒還可以在這一過程中獲得心理能力的發展和提升。老師帶領幼兒開展戶外游戲活動時，能夠讓幼兒對自身的感知力和察覺力進行一定的提升。在活動過程中，通常會開展一些游戲，幼兒要想在游戲中獲得勝利，就需要高度集中注意力，充分發揮自己的視覺和聽覺。通過聽覺來判斷距離的遠近以及同學運動速度的快慢。所以在這一活動中，幼兒的聽覺、視覺和嗅覺是必須要同時參與的。幼兒能夠在參與游戲的過程中，潛移默化地完成對感知力和聽覺力的鍛煉。

除了能夠提高幼兒的感知能力之外，戶外游戲還能夠培養幼兒的合作意識和交往能力。因為在戶外游戲中，大多數游戲都是班里幼兒共同參加的，這種方式可以打破單個幼兒獨自活動的弊端。幼兒正處于認知階段，在這一過程中應該為幼兒提供廣闊的交流和發展空間。在游戲的過程中，幼兒需要和不同年齡不同名字的小朋友打交道，不斷鍛煉自己的交際能力。利用這種方式開展戶外游戲活動，能夠提高幼兒的語言表達能力和人際交往能力。戶外游戲還能對幼兒的個性心理品質進行培養，老師應該為幼兒講解戶外游戲的具體內容，激發幼兒參與的興趣。在游戲活動過程中，如果幼兒取得進步，老師應該及時給予鼓勵和表揚，這種方式能夠為幼兒帶來更大的自信。另外，老師應該在這一過程中仔細觀察是否存在膽小膽怯的孩子，找出孩子膽小膽怯的原因，通過與孩子的溝通，幫孩子建立自信，從而使孩子有勇氣迎接更大的學習和活動挑戰。

三、幼兒園開展戶外自主游戲活動存在的問題

（一）形式過于單一

仔細分析當前幼兒戶外游戲活動中所存在的問題，比較明顯的是老師所采取的活動形式過于單一。很多老師確實是在按照新課標的要求開展戶外游戲活動，但是老師實際帶領幼兒開展戶外游戲活動時，只是將其當做一項任務。有些老師只是將幼兒帶領到戶外，讓幼兒在運動器材上進行玩耍和活動，而自己在一旁和其他老師聊天，或者從事一些自己的事情。這樣就會使幼兒認為戶外游戲活動只不過是到室外去玩耍，會嚴重影響幼兒對戶外游戲活動的興趣和認識，從而影響幼兒對戶外游戲活動的興趣和理解。另外，正是由于幼兒在參與戶外游戲活動時所使用的游戲材料非常單一，一堂課下來，幼兒只能利用同一種游戲器材，進行同一種體育訓練，所以幼兒對于體育運動活動會失去興趣，但是老師卻沒有發現這一問題，依舊把戶外游戲活動當成一項任務，按部就班地帶領幼兒去完成。

（二）限制幼兒自由

老師帶領幼兒進行戶外游戲活動時，過分注重幼兒的安全，對幼兒的行為進行了嚴格的限制，從而限制了幼兒的活動自由。在當前社會，任何行業中都必須廣泛關注安全問題。幼兒老師在實際開展幼兒戶外活動教育的過程中，也要意識到保證幼兒安全的重要性。老師的出發點是正確的，任何教學都需要建立在保證幼兒安全的基礎上開展。仔細觀察當前幼兒園階段的戶外游戲活動現狀能發現，很多老師帶領幼兒進行戶外游戲活動的時候，為了降低幼兒的安全風險，對于幼兒的一些活動和行為都進行了堅決的抵制。有的幼兒想嘗試一些新的訓練項目，但是老師害怕幼兒會出現安全問題，所以直接對其進行否決。這種教學方式會極大地遏制幼兒的冒險性和創造性，對幼兒的自由造成了一定的限制。例如，有的幼兒年齡較小，想自己蕩秋千，但是老師害怕幼兒在玩秋千的過程中摔傷，會直接阻止幼兒玩秋千。老師的這種行為存在一種過度緊張的現象，有的幼兒之前沒有玩過秋千，所以想嘗試，老師如果擔心幼兒在玩耍的過程中會出現危險，可以在旁邊關照幼兒的行為，確定幼兒能夠自己玩耍之后再去看管其他幼兒。如果老師對幼兒的任何冒險行為和嘗試行為都嚴厲禁止的話，對幼兒的發展會造成一定的阻礙和限制。

四、提高幼兒園戶外游戲活動作用的改進策略

（一）豐富材料和形式

了解幼兒園階段開展戶外游戲活動的重要性之后，幼兒園老師應該在當前戶外游戲活動教育的現狀基礎上對其進行改進。首先，考慮到幼兒開展戶外游戲活動時能夠使用的游戲材料較單一，幼兒園方面應該根據幼兒的年齡和身心發展的特點，選擇不同的發展材料。例如，在小班幼兒的教育過程中，考慮到小班幼兒喜歡自己玩游戲，所以老師可以選擇數量較多的材料。在為中班幼兒選擇材料時，應該和小班的一些材料有一定的差異性和層次性。只有嚴格按照這種方式進行材料選擇，才能針對性地對幼兒開展層次化教學。大班幼兒年齡較大，具有一定的獨立思維和獨立意識，所以此時可以選擇一些挑戰性和變化性較強的玩具，在玩玩具的過程中培養幼兒的思維意識和冒險精神。

在選擇鍛煉材料的時候，考慮到要增強幼兒的身體素質，應加大身體的鍛煉力度。首先可以準備符合幼兒接受能力的小啞鈴，讓幼兒在玩啞鈴的過程中能夠鍛煉手臂的肌肉。另外還需要鍛煉幼兒的手部控制能力，所以應該事先準備好籃球，讓幼兒能夠愉快地玩耍。針對幼兒的平衡能力進行培養，可以選擇滑板。老師應該給幼兒提供多種多樣的訓練材料，給幼兒更多的選擇，從而讓幼兒對訓練活動產生興趣。

（二）集體游戲與自由游戲互相交替

集體游戲是指老師帶領全班幼兒一起進行的游戲，自由游戲是指幼兒自己一個人或者幼兒自己找小伙伴一起進行的游戲。在當前的幼兒園階段戶外游戲活動中，很多老師采取的都是自由游戲的模式。因為老師將幼兒帶到戶外之后，就讓幼兒自由活動，或者自己找喜歡的小伙伴進行玩耍，老師在整個過程中只是一位旁觀者。老師將課堂真正交給幼兒，讓幼兒憑借自己的喜好進行時間和活動的安排。這種教學方法有一個很大的弊端，因為整體的教學內容并沒有編排性，所以整體的教學是漫無目的的，只起到了消遣時間的效果，沒有對教育真正產生價值。在實際教學的過程中，老師應該對班內的幼兒進行實時觀察，觀察幼兒是否遇到了困難需要幫助。接收到幼兒求助的信號之后，老師應該及時對幼兒的實際情況進行觀察，引導幼兒對出現的問題進行分析，幫助幼兒一起找到解決問題的方法。老師在這一過程中不能直接告訴幼兒答案或者直接告訴幼兒應該怎么做，應該發揮自身的引導作用。只有在這一過程中對幼兒進行正確的引導，才能夠有效鍛煉幼兒的思維意識。

（三）激發幼兒的創造興趣

老師過分關注幼兒的安全問題，從而遏制了幼兒創造力和想象力的發展。幼兒園階段的幼兒是非常具有創造性的，正是由于其思維新穎獨特，所以幼兒的很多想法和行為是成人無法理解的。在進行戶外游戲的過程中，老師應該打破自己傳統固守的觀念，不應該對游戲制定條條框框，讓幼兒根據自己的意愿和喜好自由開展游戲。另外，幼兒在接觸一些新穎的游戲項目和鍛煉項目時，老師不能以危險為由直接對幼兒進行阻止。因為幼兒本身對新事物具有一定的好奇心，幼兒希望能夠去嘗試。如果老師對幼兒的好奇心進行打擊和阻止的話，會對幼兒的創新意識造成一定的影響。所以此時，老師應該鼓勵幼兒接觸新事物。幼兒最開始接觸新事物的時候，可能存在一定的危險性，所以老師應該在幼兒旁邊對幼兒的行為進行實時觀察，保證幼兒的安全。而對這一新事物熟悉之后，會大大降低整體的危險系數。幼兒雖然年齡比較小，他們也有自己獨立的意識和思維，對一些事物有自己的判斷方法和判斷結果。老師不能以成人的看法去看待幼兒，老師應該鼓勵幼兒去探索，在保證安全的基礎上，充分發揮幼兒的創造性，鍛煉幼兒的創作思維。

另外，幼兒園方面也應考慮到戶外游戲活動可能存在的危險性，在實際創建戶外游戲場地時要選擇一些安全系數較高的材料。例如在地面上鋪設草坪或者軟膠等，可以降低幼兒摔倒后對身體造成的傷害。另外，對于一些大型玩具要進行檢查，檢查玩具各細節之間安裝是否到位，解決各種隱藏的安全隱患。

總的來說，幼兒園階段的戶外游戲活動是非常重要的，應該充分發揮戶外自主游戲活動的作用，在游戲活動過程中發揮幼兒的主體地位。老師仔細了解幼兒在這一過程中產生的想法，采取幼兒的合理建議，對活動內容和活動方式進行創新。另外，老師要讓幼兒在活動中找到自我價值，對幼兒取得的進步要及時給予鼓勵，讓幼兒對學習和活動產生更大的自信，促進幼兒后續的穩定發展。