立德樹人教育思想在小學德育教學中的實踐

李杜平

小學生很容易被外界所影響，因此，在小學階段培養學生的良好品行是至關重要的。與此同時，小學階段的學生年齡較小，心智尚未發育成熟，他們的三觀意識還尚未形成，所以在這一階段培養學生思想道德品質就顯得尤為重要，在這一階段培養學生良好的思想道德品質將會對其接下來的學習和生活有著非常重要的作用。再加上現代教育提倡立德樹人的教育理念，因此小學教師應深入研究德育教學的內容與形式，提升小學教育的整體水平。

一、立德樹人教育思想的基本內涵與意義

（一）立德樹人的基本內涵

隨著現代教育不斷改革，我國教育方向逐漸轉向于素質教育，培養學生德智體美勞全面發展是現代教育的根本任務，所以教師在開展教學活動時應始終貫徹德育因素。具體來講，立德樹人內涵會通過以下方面來展現。（1）培養學生感恩之心。在校園德育教學過程中，教師應培養學生對父母養育懷有感恩之心、對教師教導懷有感恩之心、對他人幫助懷有感恩之心。學生在有了感恩的意識之后，會意識到身邊事物和人物的重要性，正確認識到社會立足的要求，為社會發展提供力量。（2）培養學生誠信意識。誠信是做人之本，并且只有具備誠信才能夠與人真實地交流。現階段，小學生的誠信意識較為薄弱，經常發生一些失信之事，雖然都是日常生活中的一些小事，但長久以往就會發展成為不良惡習。為了使學生正確認識到誠信的重要性，教師應當結合實際生活進行講解。鑒于小學生的理解能力與心智水平，需要保證講解內容的通俗易懂。（3）培養學生法律意識。社會的發展需要法律的約束，我國作為法制社會，所有公民也必須要按照法律行事，而小學生對法律知識的了解尚淺，很多事情都需要教師及時的指導，從而讓學生知法、懂法。

（二）立德樹人在小學德育教學中的意義

小學生的優秀品質都是在日常的教育生活中逐漸養成的，小學生道德教育一直都處于社會的精神層面中，并且在不斷的發展，小學的德育教育一直都是有目的、有計劃地培養小學生的優秀精神品質。此外，小學生由于受到年齡的限制，對于外界事物的理解不夠全面。這一階段的學生對任何事物都處在無知懵懂的狀態下，在日常的學習和生活中會經常犯下錯誤。面對這種情況，教師需要進行正面指導。并且正確發揮自身作用，引導學生正確處理和解決相關問題。不僅要為學生傳授基礎的知識與技能，還要提升學生的思想品質，健全學生人格，使其成為誠實守信、遵紀守法的優秀學生。

二、現階段農村小學德育教學存在的問題

（一）教師沒有意識到德育教學的重要性

現階段，農村小學中德育教學的整體效果并不理想，究其原因是大部分教師沒有意識到德育教學的重要性，對于立德樹人的教學思想也沒有一個正確的認知，德育教育也只是趨于表面。教師只是對學生進行字面上的教育，并沒有貫穿在教學的每一個環節，內容與形式相對落后，再加上教師沒有做到正確的言傳身教，導致教學效果并不理想。除此之外，教師將學生的學習成績作為評價學生的標準，并且對于學習較好的學生經常有一些“特殊照顧”，這就會為學生的價值觀帶來嚴重影響，甚至會讓成績相對落后的學生產生消極的心理。

（二）德育教學制度化現象嚴重

部分教師在進行德育教學過程中制度化現象較為嚴重，并且缺乏對學生的人文關懷。小學階段的學生希望能夠得到更多的關懷，而不是通過條條框框的制度約束其行為，這樣只會讓學生產生反感，缺乏人性化的教學機制嚴重影響了德育教學的整體效果，并且也不符合立德樹人的教學思想。

（三）家庭教育的缺失

農村居民本身受教育水平偏低，再加上道德觀念相對落后，留守兒童較多，導致家庭教育嚴重缺失。如果家長存在不良行為，或孩子行為不良卻因父母不在身邊不能及時被發現與糾正，勢必會影響到孩子的道德行為。隨著社會不斷發展，大部分家長更加堅信知識改變命運，在教導孩子的過程中提出嚴格的要求，沒有關注到孩子的內心思想變化。家長在日常的溝通交流過程中一味地管束學生的學習行為，壓榨課后時間，但卻忽視了對孩子的德育教育，不利于孩子身心發展。

三、立德樹人教育思想在小學德育教學中的實踐策略

（一）提升教師的綜合素質

在農村小學德育教學過程中，首先需要教師對立德樹人的教育思想有正確的認知，在校園中加強德育教學，其根本目的是為了幫助學生樹立正確的三觀。只有保障學生思想意識的提高，才能夠使其成為有社會主義核心價值觀的未來的接班人。現代社會物欲橫流，各種不良思想也隨之滲透進校園，前有地震危險關頭下拋棄學生先行逃跑的范某，也有被敵對勢力滲透的黃師之流。所以，作為教師，需要有針對性地進行德育教育，增強自身的綜合素質，才能促進學生能夠健康成長。為了提高農村小學德育教學的整體質量和效率，學校應注重加強對教師的培訓力度，讓教師能夠意識到在德育教學中應用立德樹人教學思想的重要性。

（二）在教學中創設情景滲透德育教育

德育品質體現在學生諸多方面，學生的良好思想品德的培養，要從大處著眼，小處著手，從一點一滴抓起。教學是學校的主旋律，一切離開學科教學的德育教育都是具有重大缺陷的，但專門的德育課程占比很少，因此教師要積極創新教學理念與內容，應用多元化的教學手段，從更多的學科開展德育教學。而創設體現情感態度與價值觀的教學情景，能夠更好地做到滲透德育教育的效果。例如，在廣州版小學信息技術畫圖單元“古樸西關屋——形狀工具”教學中，在畫圓的知識點教學中，我創設了“楊爺爺行動不便，我們一起幫他將椅子改造成輪椅”的教學情景；WPS文字單元“電子小報的規劃”教學中，創設了“校園之星”作品創作情景，引導學生尋找學習優秀的、行為感人的等各種主人公事跡，并將之制作成電子小報，將德育滲透到教學中的各個方面。

（三）在日常生活中對學生滲透德育教育

在開展小學德育教學過程中，教師不能過于死板地為學生灌輸德育相關的理論知識，這樣只會讓學生產生消極的學習心理，無法達到理想的教學效果。因此，教師應抓住日常生活中各種小事，合理地對學生進行德育教學。例如，有些學生在遇到教師時會主動問好，這時教師就可以在課堂中對其進行表揚；有些學生在生活中或學習中遇到困難，其他的學生會積極對其進行幫助，教師也可以通過這件事為學生傳遞關愛同學的道德品質等。例如，在剛畢業的六年級學生中有一個肢體殘疾的特殊生小彬，不能夠自主走動。一開始有些學生會嘲弄小彬，但也有兩個孩子特別有愛心，每天都能夠不怕臟不怕累地扶他去廁所，扶他到課室外透透風。老師經過對比教育，并將此事上報學校，學校為此還進行了大會表揚。漸漸地全班孩子都不再排斥小彬，并樂于幫助他，學生道德品質得到提升。總之，培養小學生良好的道德品質是一項周期較長的工程，不可以急于求成，需要教師在長期的教學過程中不斷融入德育教學。在這樣的情況下，學生會逐漸提升自己的思想道德水平，對于身邊的事物擁有正確的認知，使其成為了德才兼具的優秀人才。580B13B6-B6B6-49AF-B6A9-AB31BEFA009F

（四）利用實踐活動加強德育教學

小學德育教學不僅要讓學生理解相關的理論知識，而且應當利用實踐活動提升學生的德育教學效果。作為教師，需要在開展實踐活動時明確主題，如關愛社會、尊老愛幼、尊敬師長等，從而增強學生思想素質。例如，在母親節的時候，教師可以為學生布置一些任務，然后開展“我為母親做的一件事”主題班會活動，要求學生回到家中為母親做一件事情，從而回報父母對我們的養育之恩，在班會中每名學生都要說出做了哪些事、有哪些感受等。又如，為了提升學生法律意識，遵紀守法，我校經常聘請派出所指導員帶著各種真實案例、實物等到學校進行法制專題教育，讓學生帶著敬畏之心了解法律，以法御德。通過各種實踐活動，能夠更加有效地對學生開展德育教學，培養學生遵法守法的意識，實現學生的綜合發展。

（五）加強家校聯系共育花蕾

教師應當與家長保持良好聯系，和諧地探討和溝通，充分發揮協同育人的作用，從家庭和學校兩個方面提升學生的道德品質。在許多人眼中，小孩子是天真無邪的，能有什么壞心思呢？但“熊孩子”并不少見，他們由一片白紙變成熊孩子并不是一朝一夕轉變來的，而是不良行為出現后沒有及時得到糾正的后果。這方面留守兒童占比更高，留守兒童因為父母不在身邊更容易有錯不改，惡性循環，留下德育教育的空窗。而教師和孩子的相處時間甚至比他們與父母相處還要長，這就要求學校要與家長聯系更緊密，一旦發現不良行為要及時與家長形成合力共同教育孩子。現代社會流行的智能手機的視頻溝通方式恰好拉近了老師、家長及留守學生空間上的距離，通過緊密的家校聯系，能夠更加有效地對學生開展德育教育，讓學生能更好地克服誘惑提升自我品德。

為了提高家長的德育水平，開展家長課堂是提高家長德育教育意識、增強家校聯系的一個重要手段。農村學生家長有著樸素的觀念，但在對孩子的德育教育方法不多，有時候方式過于粗暴，反而激起孩子的逆反心理，導致教育效果適得其反。通過家庭專題教育或邀請家庭教育專家作專題講座，直接與家長進行互動，可以讓家長認識到家庭教育方法的誤區，反省自我。一次我校組織家庭教育專題講座，通過聲情并茂貼近生活實際的情景描繪，讓家長們充分認識到暴力家教的危害，隨著少年兒童身心發育的階段性心理變化，要對孩子進行德育教育必須結合年齡階段靈活進行，讓孩子在嚴格而不暴力的氛圍下接受教育才能真正滲入心田。

農村小學在開展德育教學活動中，應對立德樹人教育思想有正確的認知，有意識地提升小學生德育水平。在這一過程中，可以通過提升教師綜合素質、在日常生活滲透德育教育、利用實踐活動加強德育教學和加強家校共育等方式，讓德育教育充分滲透在學生的學習生活中，為學生今后發展奠定基礎。580B13B6-B6B6-49AF-B6A9-AB31BEFA009F