新課改下山區高中音樂教育的存在問題及對策思考

李秀霞

摘要：隨著新課標的不斷推廣，國家不斷深化教育建設，山區音樂教育獲得了更好、更多的平臺支撐。但從優化城鄉音樂教育結構、促進城鄉音樂差距縮小出發，山區的教育理念需要不斷地創新。鑒于此，本文對新課改下山區高中音樂教育存在的問題及對策進行了探索。

關鍵詞：新課改;山區;高中音樂;優化對策

根據新課程要求，山區高中音樂教學應摒棄應試標準下的學科價值評價體系，明確新的音樂核心素養要求，優化教學模式，轉變教學理念，引導學生開發自己的創新性思維，提高學生的審美能力，激發學生鑒賞音樂的興趣，以此來推動學生的綜合發展。

一、新課改下山區高中音樂教育存在的問題

1、學生對于音樂教育認識上的偏差

如今，許多人對音樂文科教育的含義和意義還沒有清楚地認識。為了促進學生的德智體美全面發展，學校也應該適當增加更多的音樂，繪畫相關的藝術課程。對于一個國家而言，美學可能不像物質文明和精神文明那樣重要，但它是鑒賞文化的基礎。音樂教育不是對技能或理論知識的簡單研究，它不僅僅局限于唱歌，彈奏某些樂器，聽某些著名的歌曲，其本質是一種審美活動。通過對音樂的鑒賞和研究，學生可以感官體會，從而真正理解其內涵，發掘其內在美，實現審美目標。作為高中音樂老師，不僅需要有全面豐富的音樂素養和教學經驗，也要有充滿感染力的唱歌和演奏技巧，才能充分地展示音樂的魅力，從而感染自己的學生。因此音樂不是“空虛的空氣”而是一種具有文化底蘊的人們賦予的精神存在。

2、教學理念和教學方式相對落后

當前，一些高中音樂教師仍然在采取填鴨式滿堂灌的方法來開展音樂教學活動，重視知識性教學，忽視了注重體驗音樂本身。應試思想相對較為嚴重，學生面對一些晦澀難懂的音樂理論知識往往不知所云，只能被動地接受，既降低了學習的積極性又不能很好地體驗音樂，不注重培養學生的音樂素養。部分教師在使用多媒體等方面存在一定的局限性，過度使用或者將其束之高閣。教學方式不當，使得教學氛圍的營造工作面臨著層層阻礙，影響了學生的學習和發展。

3、教學內容枯燥乏味，缺乏創新性

高中音樂課堂上教師所講解的知識如果是枯燥乏味的，則難于調動學生的積極主動性。現階段高中音樂課堂教學的過程中，普遍存在的問題就是教學內容枯燥單一。通常都是由教師領唱，學生跟唱，看似此起彼伏，實則二者之間的溝通交流十分有限，教學內容不符合學生的實際水平。教師不重視從現實生活以及網絡環境中獲取豐富的教學內容，導致部分高中生對音樂學習逐漸地失去了興趣。

二、新課改下山區高中音樂教育優化對策

1、提升參與興趣

無論學習什么知識，只要學習者對所學習的知識產生了濃厚的認知興趣，就會投入無限的熱情去學習和努力鉆研。音樂是理論性和實踐性非常強的學科，要想提升高中音樂課的教學有效性，就需要激發學生對音樂課的興趣，讓他們主動參與，采取有效的音樂教學方法使學生感受音樂的魅力，從而愛上音樂，通過學習音樂使心靈受到震撼。

例如，在學習“黃河大合唱”的時候，為了使學生對歌曲產生強烈的學習熱情，就可以先給學生介紹這首歌創作的背景，學生了解了這首歌背后的故事，就會被它所表達出的情感所感動。另外，也可以用多媒體給學生播放專業歌手演唱這首歌曲的視頻，讓學生在聽的過程中感受這首歌曲的魅力。學生欣賞過專業歌手的演唱后，音樂教師就可以給學生先講解這首歌曲的大意，讓學生了解歌曲中隱藏的思想情感，進而從思想上愿意接受這首歌，愿意學習這首歌。學生對這首歌產生了情感共鳴，可以有效激發學習的熱情，從而提升音樂課的教學有效性。

2、豐富教學內容

以往的教學活動大都是圍繞教材開展的，音樂學科也如此。音樂教師教學的內容只有教材中的寥寥幾頁，自然是無法滿足學生的需求的。與其他的學科不同，音樂教學更加自由，學生接受也快，教材中的知識是無法滿足學生求知欲。利用多媒體技術可以解決這個問題，音樂教師在教學中可以根據實際的教學內容利用多媒體技術豐富課堂的內容，借助課外的知識提升學生的固有認知，以此發散學生的音樂思維，有效培養學生的音樂鑒賞能力。

例如，在教學“少數民族民歌”相關內容時，教師可以調取課外的資源豐富課內的教學內容，發散學生的音樂思維。中國是一個多民族的國家，每個民族都有其獨特的音樂，少數民族的民歌流傳廣泛，也是學生學習音樂很好的教材。筆者在給學生開展教學的時候，首先讓學生欣賞教材中涉及的少數民族民歌。隨后讓學生表述自己在聆聽少數民族民歌過程中的感悟，不少學生針對少數民族民歌的特點和曲風發表了看法。與學生的討論告一段落之后，筆者利用多媒體技術給學生播放課外的少數民族民歌，豐富了課堂中的教學內容，學生聽到了教材之外的音樂，表現出了很高的積極性。結合筆者在討論過程中給學生傳授的鑒賞音樂的知識，學生站在專業的角度鑒賞課外的音樂，會有更多的收獲。最后，筆者繼續引導學生將課內外的音樂結合起來進行鑒賞，讓學生感受到了不同風格的少數民族民歌，也發散了學生的音樂思維，增強了學生的音樂鑒賞能力。

3、引入打擊樂器

高中階段的學生整日忙于學習，在音樂課堂中學習時，他們自然不甘心只是聽教師講一講音樂知識，更想實際“觸碰”音樂。考慮到打擊類樂器給人的觸感更加真實，能夠帶給學生強烈的反饋，在音樂課堂中，教師要改變教學思路，增加打擊樂的教學課程，讓學生接觸更多更新的東西。針對學生的實際情況選擇合適的打擊樂器開展教學，使大部分學生都可以參與到學習的過程中。

例如，在教學“鼓樂鏗鏘”時，就是要在音樂課堂的教學中加強打擊樂的教學力度。相比于音樂課堂中的其他樂器，打擊樂器帶給學生的感受更為震撼，也最能夠調動學生的情緒。在開展教學的過程中，筆者先了解學生的音樂基礎，然后根據不同學生的音樂基礎調整教學的方法，讓每一個學生都可以在課堂的學習中有所收獲，不少學生因為學習打擊樂而更加喜歡學習音樂知識，提升了音樂教學的效率。

4、給予展示機會

音樂課的理論性與實踐性非常強，高中生要想學好音樂課，不但要掌握音樂的相關理論知識，還要多練習、多實踐，這樣才能有效提升學生學習音樂知識的效率，才能使學生更加深入地感受到音樂學習所帶來的益處，也才能更深入地理解樂理知識，感受到音樂的魅力，進而通過熟練掌握音樂知識提升音樂課教學的有效性。基于此，教師需要為學生創造練習與實踐的機會。例如，在學校舉辦的大型活動中，如年底的新年晚會等，可讓學生積極報名參加，對于報名的學生要給予一定的指導。通過教師的指導，讓他們獲得一定的進步，增強上臺的機會，從而鍛煉他們的膽量。這樣反過來就會刺激學生更努力地學習音樂，從而他們的音樂鑒賞能力，使他們在舞臺上表現得更好，從而受到更多人的歡迎。這在客觀上提升了音樂課教學的有效性，提高了音樂課的教學質量，最終使學生認識到學習音樂是有用的，也是有趣的，才會投入更多的精力與時間學習音樂，形成教與學的良性循環。

三、結語

新課改對于素質教育的要求越來越高，對于綜合素養的培養越來越重視。而高中音樂教學可以豐富課堂知識，提升學生的綜合素養和藝術鑒賞能力。因此，高中音樂教師應積極轉變音樂教學理念，積極更新音樂教學方法，努力提升音樂教學有效性，從而展現音樂的魅力。

參考文獻：

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