慕課背景下的高校計算機基礎課程混合教學探索

李林原 何春元 趙長春 李天翔

摘 要：互聯網的發展促進了社會的飛速發展，慕課作為互聯網+教育的新興產物在教育行業越來越流行。高校傳統的計算機授課模式存在教學方式單一、教學內容滯后等缺點，引入慕課教學模式有利于拓展學生的學習方式。文章介紹了慕課平臺的基礎概念及特征，分析了傳統計算機課程教學模式的現狀及慕課平臺在高校計算機課程中的應用優勢及問題，最后根據分析對高校計算機基礎課程混合授課模式提出建議。

關鍵詞：慕課；計算機教學；混合教育模式

1 慕課的基礎概念

慕課（MOOC）即大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物，其英文直譯為“大規模開放的在線課程”，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。MOOC是以聯通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了科技學科如：數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學，還包括了社會科學和人文學科。慕課課程并不提供學分，也不算在本科或研究生學位里，絕大多數課程都是免費的。據Coursera的數據顯示，2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。國內慕課平臺包括：學堂在線、慕課網、酷學習。

慕課作為一種新近涌現的線上課程模式有著其自身的特點：（1）大規模性。慕課平臺的課程數量和種類非常多，并非由某個人發布的一兩門課程而是大規模的網絡開放課程。（2）開放性。慕課平臺上課程基本都是對外開放的，人們可以在此平臺上學習到自己想要的知識。（3）廣泛性。慕課平臺所包括的課程內容、教學方式、學習參與者都是非常廣泛的。（4）便捷性。通過慕課平臺學習者通過電腦或手機均能夠進行學習，不受時間、地點的限制。

2 傳統計算機基礎課程授課模式的現狀

隨著互聯網的飛速發展，學生獲取知識的渠道越來越多，不再局限于課堂上老師的授課，很多學生都有了自主獲取知識的方式。正是互聯網的發展和學生自主能動性的發揮，高校計算機基礎課程的傳統教學方式逐漸表現出不足。首先，互聯網的發展讓許多好學以及熱愛計算機專業的學生有了除課堂以外的學習場所。所以，在教學過程中就會出現學生基礎參差不齊的狀況，此時若教師依然利用同一套學習內容講解就會出現以下情況：（1）若講授內容過于基礎，基礎好的學生沒有興趣聽老師講課；（2）若講授內容難度過高，基礎差的學生聽不懂的狀況。因此在這這種情況下，傳統的計算機教學模式很難做出好的調整。其次，隨著互聯網的發展，大學生在進入大學前所接受的教育大多強調學生在課堂上的自主能動性，學生的自主性很強，但大學計算機教學依舊采用傳統的教學方式會壓抑學生的自主能動性。由于傳統的教學模式中老師是整個課堂的主導，學生對于知識的學習只是被動地接受，很難發揮自身的自主能動性，這樣的教學方式會抑制學生自主思考和探討的能力，與大學生的教學理念相背離[1]。最后，傳統的計算機教學模式的考核標準過于簡單，不能真正體現計算機教學的課程目的。由于近年來高校的招生人數不斷增加，學生規模也越來越大，但高校教師和硬件教學設備并未隨著學生人數的增加而相應的擴大，利用現有的設備和老師開課。由于師資和設備的限制，學校對學生的考核標準多集中表現為出勤率的考查和期末分數的多少來評價學生一學期的學習成果，這樣的評價方式過于粗糙。

3 慕課平臺在高校計算機課程中的應用優勢及問題

隨著互聯網對生活方方面面的滲透，教育領域也開始利用互聯網開展各類學習活動，通過線上線下的結合開展新的教學模式。慕課模式由于其獨特的性質在社會中被廣泛地應用。慕課模式的應用可以很大程度上解決傳統計算機授課模式的一些不足。比如，慕課平臺學習內容豐富可以讓學習基礎參差不齊的學生通過慕課平臺學習更適合自身基礎的計算機知識，解決了計算機老師“眾口難調”的教學處境。其次，慕課平臺也更能培養學生的學習自主性，學生在慕課平臺上可以充分發揮自主能動性找到最適合自己的課程和老師，學習自己感興趣的課程和自己喜歡的老師進行交流。慕課平臺上的考核標準形式多樣，平臺根據不同的課程設置不同的考核形式，滿足了學生的考核要求。但慕課模式也并非完全只有優點沒有缺點的授課模式。如果放棄傳統教學模式只是利用慕課模式對大學生進行課堂教學也是不現實的。首先，在慕課平臺上學習需是學生自覺學習，但并非所有學生都有長期堅持在慕課上學習的自覺性，這會導致自律強的學生學習越來越好，自律弱的學生成績直線下滑的現像。其次，慕課平臺是新興的網絡平臺，缺乏監管是其致命的缺點。慕課平臺上的內容多種多樣，不乏不健康的內容，學生由于好奇去涉獵很容易誤入歧途。最后，慕課平臺的學習只有線上學習沒有線下互動。

4 計算機基礎課程混合授課模式的探索

基于上述傳統計算機授課模式及慕課模式在高校計算機課程中的優缺點分析，筆者認為將兩種授課模式相結合或許可以得到“1+1>2”的效果。混合式教學方法將傳統課堂教學和數字化教學優勢有機結合，做到“線上”與“線下”課程的優勢互補，提升教學活動的靈活性和自主性，推動高等教育在內的課程教學的發展及人才培養質量的提升。因此筆者將對兩種模式相結合的混合模式進行探索。隨著互聯網及信息技術的發展，現代教育技術手段與傳統課堂教學方式的融合，勢必會成為高校課程改革發展的重要趨勢。

（1）更新教學理念，調整師生角色。教師作為課堂主體是傳統教學模式的一大特點，但大學教育更注重學生自主性和能動性的發展，因此高校教師和學生都應更新教學理念，改變傳統的大學計算機教學以教師為主的觀念。觀念的轉變才能讓高校教師和學生更快更高效的接受線上線下的混合授課模式[2]。在線上線下相結合的大學計算機混合式教學模式下，教師仍然是知識的傳授者，但不再是課堂的中心，而是課堂教學活動的組織者、參與者，學生學習的向導。在線上線下混合授課模式下，學生成了課堂教學的主體，也是課堂教學任務的主要完成者。這樣的混合教學模式學生能夠更積極地參與到學習活動中，完成課堂任務，將學生培養成為真正社會需要的技術型人才。

（2）線上與線下教育相結合，優勢互補。線上教育有其自身的特點可以滿足不同基礎學生的教學需求。基礎好的學生可以學習難度高的內容，基礎薄弱的學生可以學習基礎難度的內容，解決了不同學生的學習需求。線下老師的督促和考核，能解決學生的自律問題及因網絡監管不嚴導致學生誤入歧途的問題。老師在課堂上作為引導者指引學生學習合適自己基礎的課程內容，同時，及時解答學生在線上學習過程中遇到的不能及時解答的問題，并通過設置不同的考核標準來對學生的學習結果進行考查打分以評價學生的學習效果。這樣的評價機制是在學生的學習基礎之上進行的評價，讓不同基礎的學生都能真正地學到知識并顯著提高學生的計算機操作水平。

（3）學校應加大投入，對教師進行專業培訓。在互聯網+背景下線上線下混合式教學模式中，教師需要接受系統的專業培訓。對教師的教學理念、教育方式和專業素養進行培訓，可以有效提高教師的綜合素質。所以高校應當加大投入線上教育平臺，以供學生選擇多樣化的課程內容；學校應當在教師培訓方面給予大的投入，可以分批對大學計算機教師進行專業培訓，和有經驗的院校定期進行交流探討，邀請專家到校開展講座，傳授經驗[3]。在校內定期開展研討會，教師之間互相交流教學中遇到的問題，尋找解決辦法。

[參考文獻]

[1]翟宗香，鄭玉娟.慕課背景下高校計算機教學模式分析[J].黑龍江科學，2021（7）：132-133.

[2]王紅.基于慕課的大學英語混合式教學模式研究[J].文化創新比較研究，2020（36）：86-88.

[3]田玉琬，文成，王貴.“互聯網+教育”背景下混合式教學模式的淺析與探討[J].輕工科技，2020（12）：180-181.

（編輯 姚 鑫）

Exploration of mixed teaching of computer basic course for college students under the background of MOOC

Li Linyuan， He Chunyuan， Zhao Changchun， Li Tianxiang

（Bazhong vocational and Technical College， Bazhong 636600， China）

Abstract：The development of Internet has promoted the rapid development of society. MOE as an emerging product of Internet plus education is becoming more and more popular in the education industry.The traditional computer teaching mode in Colleges and universities has the disadvantages of single teaching method and lagging teaching content. The introduction of MOOC teaching mode is conducive to expanding students’ learning methods.This paper introduces the basic concepts and characteristics of MOOC platform， This paper analyzes the current situation of traditional computer course teaching mode and the application advantages and problems of MOOC platform in university computer course， Finally， according to the analysis， the author puts forward some suggestions on the mixed teaching mode of computer basic courses in Colleges and universities.

Key words：MOOC；computer teaching；mixed education mode