基于微課的職校“計算機應用基礎”課程教學效果優化思考

譚冬禮

摘 要：在現代化教學中，“計算機應用基礎”課程已經成為重中之重。在日常教學中，高校要順應我國教育發展的潮流，采取信息化教學模式，使職校院校的教學效率和質量顯著提升。文章分析微課的特征和設計理念，探討其在職校“計算機應用基礎”課程中的應用優化思路，以期為同行提供借鑒。

關鍵詞：微課；“計算機應用基礎”；教學效果

0 引言

現如今，職校教育的任務就是能夠協助同學們在基礎理論指導之下掌握相關專業技能，對同學們實踐動手能力的培養給予高度重視。“計算機應用基礎”在職業院校中屬于基礎課程[1]，對同學們日后的學習起到至關重要的作用。所以，職業院校教師需要改變以往單一的教學模式，以同學們為教學核心，重視同學們的學習興趣，同時增強對現代信息化教學方式的有效應用，將課程教學模式予以優化，采取微課程改善日常教學質量，進而使同學們對相關專業技能知識的掌握有大幅度的提升，最終使職業院校的教學質量進一步提高[2]。

1 微課程特征和設計理念

微課程是能夠有效聚焦教學主題和重點，對日常教學中的視頻與音頻之間采取嚴格界定的一種教學模式[3]，屬于現代化信息技術。微課程會對某個知識點進行全面分析，并給予充分拓展，學習方式較為靈活，表達形式呈現多樣化，在設定問題的時候較為集中，能夠有效應用在網絡在線教育以及“面對面”教學等。

1.1 微課程特征

微課程是現代信息化教學的主要方式，不但能夠有效滿足同學們對個性化教學模式的需求，同時還能夠有效突破以往課堂教學的束縛，加強教學的生動性。與以往課堂模式進行對比，微課程主要采取視頻，操作簡便、內容精良、教學主題突出、時間相對較短以及便于傳播等優點，其視頻的長度通常在8～10 min，主要講述以及分析某一個章節的重要知識點，資源容量相對較小，廣泛應用于計算機、平板電腦以及手機等相關移動終端，能夠在任何時間和地點進行在線學習[4]。

1.2 設計理念

微課程屬于一種全新的教學模式，為了能夠充分發揮其應該有的作用，更好地服務于教學，保證這種教學模式的合理性，應該采取以下幾點。（1）學科導向原則：按照學科特征予以合理定位，預先進行策劃以及構思，對培養目標予以明確。（2）實用性理念：從同學們的角度進行思考，有效結合教學中的重要知識點，對教學中的內容進行簡約設計，使其實用性得以保障。（3）同學們本位原則：微課程是以同學們為核心，對教學質量的有效提升起到促進作用，尊重以及高度關注同學們之間的個體差異，在設計內容的時候需要靈活多樣化，進而滿足同學們的需求。（4）情境教學模式：在一個良好的學習氛圍之下能夠充分激發同學們的學習興趣，明顯提高同學們對課堂中內容的關注度。所以，在設計教學時需要通過采取信息技術手段創設與其密切相關的場景，使同學們能夠積極地融入學習。（5）授人以漁的理念：在現代信息化教學中，不但要關注同學們對知識的掌握程度，同時還需要重點培養同學們實際解決問題的能力，這就需要改變傳統的教學理念，對知識能力這一方面的遷移給予足夠的重視。

2 微課程在職校“計算機應用基礎”課程教學中的應用

2.1 合理設計重要知識點

教師在上課之前需要結合教學內容，首先對教學中的重要知識點予以合理設計，將相應的教學工作提前準備完善，之后采取視頻錄制模式，常規的錄制模式包括輸出微視頻錄制以及錄屏軟件。例如，“認識微型計算機”這一節的教學中，老師需要采取相應的設備錄制提前準備好的場景、輔助材料以及計算機實物，并且錄制過程中首先需要確定教學課程的選題，結合實際內容確定錄制的方向。另外，在錄制視頻完畢以后采取后期加工模式，例如，通過Adobe After Effects非線編軟件給予編輯、轉換格式以及添加背景音樂等，對原始視頻采取藝術加工的形式，制作成為有效的教學課程，與此同時，不斷擴大教學知識面，這樣能夠加深同學們的理解，使其產生學習的興趣。

2.2 微課分類化設計

在職業院校，計算機基礎知識涉及每一個專業學科以及領域中的內容，與同學們未來的學習以及生活密不可分。所以，在對“計算機應用基礎”課程中的微課進行設計過程中，教師需要全面考慮不同專業的特點，根據其特點，對知識點予以分類以及有所偏重，同時采取微課分類化設計。如在護理專業中，教師在講授“文字處理軟件應用”這一章的時候，采取微課展示應該怎樣采取Word軟件設計一個病歷首頁；或者在助產專業中，教師在講授“演示文稿軟件應用”這一章節的時候，可以通過微課有效展示應該怎樣應用PowerPoint軟件制作圖片、文字、視頻以及解說等綜合性的正常兒接生期間的幻燈片。教師采取實踐教學演示，顯著提升同學們的實踐能力，為同學們今后從事的相關專業打下堅實的基礎。

2.3 確定教學方式

微課程教學方式的確定需要圍繞同學們的學習興趣，采取同學們感興趣的教學模式，有效吸引同學們高度關注微課中的內容，進而積極調動同學們的學習主動性。另外，通過微課程的方式，對同學們的喜好及特點進行分析，進而帶給同學們不一樣的學習體驗，使職業院校計算機教學中的個性化程度顯著提高，最終可以進一步提高教學質量。例如，教師在向同學們講授“圖文混合排版”這一章節過程中，教師可以采取任務驅動型教學模式或者啟發式教學方法，使同學們對Word軟件的認知以及應用能力顯著提高。另外，微課程中的內容清晰地描述實際流程，教師在此正確指導同學們采取相關實踐操作，使同學們對排版技巧的掌握程度明顯提升。與以往教學模式中的僵化知識講解進行對比，結合書本教學流程進行反復練習，通過微課程的教學形式，能夠直觀地讓同學們明確掌握相應的技巧，并且在日常教學過程中，教師還需要將實際內容與計算機其他相關應用基礎有效地結合在一起，進而構建一個相應的知識系統，利用之間的相互影響，最終使微課程得以充分優化。

2.4 融入教學活動

職業院校教師把微課程有效地融入日常學習活動，能夠使課堂中的活動氛圍明顯提升。所以，老師能夠有效結合教學中的重要知識點，制作適用于日常教學活動的視頻，同時耐心講解各個環節，使同學們的學習不會受到地點以及時間限制。另外，職業院校教師需要在微課程中添加相應的情境教學，加強日常教學中的內容趣味性，使同學們對日常學習的知識產生一種不斷摸索的欲望，正確引導同學們主動進行思考，使同學們自主解決和處理問題的能力不斷提高。在這一期間，職業院校教師還需要對同學們予以全面分析，通過微課程的方式將每一個小組所需要討論的內容給予綜合分析，分析完畢以后采取小組相互評價的方式，進而能夠掌握學習中的相關內容，最終使學習效率進一步提高。除此之外，老師還需要正確指導同學們按照自身的理解適當地在微課教學過程中添加相關內容。

2.5 微課程教學總結

微課程采取教學總結不但可以讓教學方式得以有效改進，并且能夠使教學效率進一步提高。所以，在職校課堂教學中，如果想要使學生掌握教學中的知識，必須要在下課以后進行自我評判和總結，找尋教學中的不足之處，并且老師還要根據學生的提議、教學目標及要求采取相應的調整，讓大家可以對所學的知識有一個明確的認知，如，在教學中如何設置頁面格式、頁腳等，必須在上課的前一天想好如何進行講解，讓大家提前進行預習，同時在教學中大膽提出心中的質疑，進而顯著提高同學們的動手操作能力。

3 結語

綜上所述，在職校“計算機應用基礎”課程教學中，需要不斷提升對微課程的重視程度，同時掌握其特征以及教學理念，以教學內容作為出發點，將微課程有效地應用在計算機教學中，最終使教學質量顯著提升。

[參考文獻]

[1]史錄琴.中職院校公路專業監理方向學生職業能力培養淺析[J].機械管理開發，2014（1）：75-77.

[2]莊志龍.如何提高中職院校計算機專業課堂教學效率[J].中學課程輔導（江蘇教師），2012（19）：66.

[3]張桂香，劉春利.翻轉課堂在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用[J].濰坊高等職業教育，2015（2）：69-72.

[4]王孟博，蔡翠翔，王有艷.淺談《計算機應用基礎》的教學—以廣東創新科技職業學院為例[J].廣東蠶業，2018（2）：89.

（編輯 王雪芬）

Optimizing the teaching effect of “Basic Computer Application” course in vocational school based on microcourse

Tan Dongli

（Jiangsu Chefu Secondary Vocational School， Xuzhou 221300， China）

Abstract：In modern teaching， the course of “Basic Computer Application” has become the most important. In daily teaching， colleges and universities should conform to the trend of education development in China， adopt information teaching mode， and improve the teaching efficiency and quality of vocational colleges and universities significantly. This paper analyzes the characteristics and design concept of micro-class， and discusses its application optimization ideas in the course of “Basic Computer Application” in vocational schools， in order to provide reference for peers.

Key words：micro-class； “Basic Computer Application”； teaching effect