數學教師的專業素養之教育技術執行力探究
——以農村學校為研究點

◇樂山師范學院數理學院 張曦 李成玲 鄒慧敏

現代教育越來越離不開各種教育技術，包括各種教學軟件、PPT、微課、電子白板、教學平臺等的應用，那么中學數學教師對這些教育技術的使用情況如何呢，尤其是農村學校。本文以成都市金堂縣為例，對農村學校數學教師做了問卷調查，然后在問卷的基礎上對教育技術執行力的問題分析和原因探索，并提出了讓教師的教育技術執行力提高的可行性對策。

1 前言

隨著社會的進步和發展，教育的地位逐漸提高，教師成為了整個教育行業的主力軍。在教學實踐中，中學數學教師在教學上面臨的問題普遍是出現在學生身上，學生們在數學知識不斷加深和不斷提高后出現了不同層次的分級。針對這種放棄與沉迷的現象，作為數學教師，是否應該反思自我素養與自我水平的量度[1]？鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是當代社會教育的直接實施者，因此教師的課程吸引力對學生來說是重中之重的必要因素，學生的興趣來源于課堂上知識的靈活運用，如何從中找到數學的難度和切入點，從而得到更有效的教學效果，這便是數學中現代教育技術的魅力體現之處，也是教師的教育技術執行力所行之處。

2 農村學校教師的教育技術執行力之認識

一直以來，大多數農村數學教師都靠自己的本能和僅有的書本來完成課堂活動，以至于他們認為可以帶動全班幾十名學生，在現代技術教育上充滿不斷的困惑和焦慮的他們，帶著大量且極其繁重的教學工作奔赴在各自的崗位上，他們不能把現代教育技術作為日常教學過程中的常用手段，并且沒有意識去肯定其重要性。雖說如今部分農村學校的教學設備并不完善，但卻不能忽視其重要性，而那些教師僅僅將教學設備視為擺設，其教學質量也可待觀察。這樣，現代化的教學設備[2]若直接放于農村學校進行使用，無異于一堆“高級垃圾”，造成了人、財、物的浪費[3]。現代教育論認為：教學活動中的教與學是內在聯系、不可分割的統一整體。教育的步伐應該跟隨著現代化教育全面展開并實施。教育，存在于現代化教育中，并在不斷進步。

3 農村學校教育技術執行力探究—以問卷調查為參考依據

現代教育技術[3]在學校教學中的介入，將徹底改變傳統的教育教學模式，把教師從繁重的重復性勞動中解放出來，促進教師與學生地位的轉換，讓教師體驗到創造的樂趣，增強職業的效能感和價值感。但這種教學方式在給學校教育帶來生機的同時也對教師提出了更高的要求，教師首先要實現自身角色的轉化，才能適應網絡時代教育發展的根本要求。不同地區的教育技術執行力參差不齊，我們需要的不是用學生來匹配技術的發展，而是用現代教育技術去匹配學生的前進，就此我們對成都市金堂縣的偏于城市學校和農村學校的教師進行了簡單的問卷調查以及較為詳細的問答采訪，根據他們給出的信息做出如下報告和分析。

4 農村數學教師的現代教育技術執行力提高的可行性對策

農村教育是當代教育需要關注的核心區域，通過調查研究，我們總結出以下幾條可行性對策供參考。

（1）強化農村地區學校教師對教育技術執行的重視，提高農村教師的教育技術能力和他們對執行此技術的認知能力。

（2）廣泛開展教育技術專業培訓提高他們的專業度。學校積極響應培訓的號召，向師生普及教育技術的基礎知識和相關益處，貫徹教育技術的信息化管理，為教育技術執行力未來的發展奠定基礎。

（3）加強對教育技術執行的宣傳和普及，鼓勵教師們多多使用現代教育技術，跟隨社會發展的需求，為學生的未來提供外部保障，讓每一個學生都有接受教育的機會。

5 結語

新時代在發展，科學在進步，教育手段也在不斷更新與完善。教師的教育技術執行力將受到越來越多人的重視與關注，學生跟隨教師的腳步，意味著也在跟隨著時代的步伐。從不同層面來看，中學數學教師對教育技術的執行力參差不齊，但也存在有可圈可點之處。執行力，是他們對教育的認可，是他們對現代教育技術的掌握，是他們在專業素養上的提升與成就，也是對學生負責，對社會負責，對國家負責。教師要建構具有前瞻性的教育發展體系，通過現代教育技術滲透現代教育發展的理念，積極引導學生的內在素養取向，培植學生的教育觀素養和學習自信，提高學生的社會適應能力和教育發展觀念。

作為新型教育方式下的我們，定要適應改革的浪潮，努力轉換自己的角色并提升自我以使學生更好地發展。