淺談農(nóng)村小學閱讀習慣培養(yǎng)的研究

黃中鋒

閱讀，在一個人成長的過程中，乃至在一個民族、一個國家發(fā)展中起著重要作用。少年兒童階段是養(yǎng)成閱讀習慣的關(guān)鍵時期。德國的一項研究表明：一個人在13歲，最遲在15歲之前如果還不能養(yǎng)成閱讀的習慣，對書產(chǎn)生感情，那么他的一生必將碌碌無為。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于在學生整個成長過程中起著極大的推動作用。然而，當前，農(nóng)村小學生當前的閱讀現(xiàn)狀卻并不令人樂觀，主要表現(xiàn)在?“不喜歡閱讀、無書可讀、讀書目的不明確”?等幾方面。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的閱讀習慣？根據(jù)自己的教學實踐提出幾點看法。

一、問題及原因分析

我校是一所普通的農(nóng)村小學，大多數(shù)學生不喜歡閱讀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在問題主要表現(xiàn)在學生的行為習慣和學習習慣兩?個方面，部分學生行為習慣、學習習慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)：

1.閱讀習慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)

由于農(nóng)村大多數(shù)家長忙于農(nóng)活或在外打工，對學生沒有課外閱讀的?要求、更不會主動給孩子添置課外讀物，使用書面用語要求意識淺薄;另一方面家長自身的不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的閱讀習慣較差。

2.閱讀習慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關(guān)

學生自我主動學習意識薄弱，既與學生的學習態(tài)度不端正，學習的目的不明確有關(guān)，還與老師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)系。

3.閱讀習慣養(yǎng)成與學校常規(guī)教育相關(guān)

學生對閱讀很反感，究其原因是學校在進行矯正教育中往往是堵的多，疏導的少。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。在課堂教學中，我根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的真實、新奇、有趣的情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生良好的學習興趣，在生動有趣而富有真實情感體檢的讀書活動中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。?當孩子對學習內(nèi)容感興趣，身心處于最佳求知狀態(tài)時，他們就會積極主動地投入學習。這時，我有意識地選擇相應(yīng)教學策略，誘發(fā)孩子的閱讀欲望。具體做法是：在教學準備中積極查閱?資料，努力挖掘每篇課文的空白點，?有機穿插歷史故事、新聞資料等;教學中把教師精講與孩子想象進行有效結(jié)合，讓他們在輕松的學習中萌發(fā)了解課文背后故事的渴望而主動閱讀。

三、豐富的閱讀成果激讀

讀書為閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)，多讀書學生知識面寬了，語言豐富了，創(chuàng)新思維發(fā)展得快，作文質(zhì)量高。我從一年級堅持訓?練學生讀書與習作相結(jié)合，開始學生真是不知寫什么好，?自從開展課外閱讀，學生視野開闊了。不但生活中注重觀察、描寫，也能?模仿童話故事情節(jié)自己編寫，內(nèi)容豐富，?語言充滿童真童趣。例如：三年級上學期一篇想象作文，學生們觀察一只小螞蟻在一片樹葉上順流而下的圖畫，寫一篇小短文。這節(jié)課上，孩子們通過?看圖，當堂課就編出了許多題目：《小螞蟻歷險記》、《尋親記》、《乘葉漂流記》、《脫險了》、《獨立生活的螞蟻》等。作文交上來，幾乎沒有千篇一律的文章。大部分學生都自己圍繞自擬題目展開?想象，寫一篇童話故事。一般只要想象合理，內(nèi)容完整，語句通順的文章，我都打上“優(yōu)”的好成績。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

針對農(nóng)村小學學生閱讀現(xiàn)狀，開辟多種途徑，?積極培養(yǎng)和激發(fā)學生課外閱讀興趣，改變目前農(nóng)村小學“做題多、讀書少、興趣淡、能力差”的狀況，是我們勢在必行的責任，通過營造良好的“大閱讀”氛圍，引導小學生學會自主選擇有意義的材料進行閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，使閱讀從課內(nèi)延伸到課外，使良好的閱讀習慣成為學生終身學習的伴侶。?葉圣陶說過：“什么是教育？簡單的說就是養(yǎng)成良好習慣。”那么什么是習慣呢？習慣的定義是指人在一定情境下自動化地?去進行某種動作的需要或特殊傾向。?它是長期養(yǎng)成的、不易改變的、自動化的行為方式。所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。

五、明確目的，計劃讀書

美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！彼宰尯⒆用鞔_讀書的目的實在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對自己會有哪些幫助？這樣無目的，漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生?也很難有建樹。指導學生閱讀時要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？我應(yīng)該怎樣來閱讀？我要用多少時間來閱讀？這樣目的明?確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、?讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

總之，閱讀是一項長期的、日積月累的活動。它影響著孩子們個人素質(zhì)、價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎(chǔ)。閱讀是一個系統(tǒng)的工程，需要教師與學生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。愿農(nóng)村小學課堂也能掀起認真讀書的熱潮，不斷提高學生的課外閱讀水平。讓好書陪伴農(nóng)村孩子走出課堂，走向社會！