如何提高農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)的成效

陳玲

我們今天所處的時(shí)代是生命科學(xué)的時(shí)代，隨著雜交水稻的全面推廣、轉(zhuǎn)基因食品的問(wèn)世、基因治療遺傳疾病的展開(kāi)以及對(duì)SARS的研究和控制等，使人們清醒地認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)給人們帶來(lái)的益處，同時(shí)也使人們體會(huì)到二十一世紀(jì)學(xué)好生物學(xué)的重要性。為此，現(xiàn)實(shí)向我們提出了加強(qiáng)中學(xué)生物教學(xué)的必要性突出生物教學(xué)的重要地位，更有利地培養(yǎng)新時(shí)代生物學(xué)人才。本文就如何加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，作出了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行有效性教學(xué)導(dǎo)入

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往會(huì)忽略它。教師在課堂上能夠有效地抓住學(xué)生有效的興趣點(diǎn)，其重要因素在于導(dǎo)課，在于在課堂開(kāi)始能否扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生跟著教師的指引，繼續(xù)往前走，保持躍躍欲試，急于學(xué)習(xí)知識(shí)的那種欲望。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出： “學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”所以我們要想使自己的課堂精彩不斷，效率倍增，導(dǎo)課的作用必須重視。

二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效性教學(xué)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物與舊課程相比，更強(qiáng)調(diào)了探究能力的培養(yǎng)。要求全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求將生物學(xué)知識(shí)與廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系。

而應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)的類比聯(lián)想能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，通過(guò)發(fā)言可以和其他同學(xué)分享各自生活經(jīng)驗(yàn)，從而既樹(shù)立學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心，又理解了那些深?yuàn)W難懂的概念，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。聯(lián)想力是活躍思維的一個(gè)重要因素，積極的思維活動(dòng)必須借助于想象力。?而生物這門(mén)學(xué)科又是跟生活密切聯(lián)系的，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)一石激起學(xué)生興趣的浪花，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到積極的鋪墊作用，就更能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、利用學(xué)生的求知欲，進(jìn)行有效性信息拓展

在以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，確立信息意識(shí)，強(qiáng)化信息觀念，應(yīng)是現(xiàn)代人的一項(xiàng)重要素質(zhì)。教育是基礎(chǔ)性的事業(yè)，也是復(fù)雜性的勞動(dòng)，信息的敏感性強(qiáng)弱和運(yùn)用信息的嫻熟程度，?都直接影響教育質(zhì)量。因此，高中生物教師在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處要十分注重篩選和攝取信息，現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，也是生物科學(xué)的時(shí)代?，生物教師雖然在以前受過(guò)專門(mén)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是許多知識(shí)已老化，許多觀念已落后，特別是近幾年來(lái)，生物科學(xué)的新知識(shí)、?新生物、新進(jìn)展、新成就如雨后春筍，層出不窮，如試管嬰兒、克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃、?艾滋病、瘋牛病、病毒等等。為此，“教育者必先受教育”，凡是報(bào)刊、雜志、書(shū)籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播有關(guān)的新知識(shí)、新資料都應(yīng)刻意收集，并經(jīng)篩選處理和加工信息，運(yùn)用到教學(xué)中，以開(kāi)闊學(xué)生視野。

四、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，進(jìn)行有效性方法指導(dǎo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但由于有高考的壓力，必然涉及到應(yīng)試的問(wèn)題。所以有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候還是采取死記硬背的方式，學(xué)的很痛苦。所以我們應(yīng)該有意識(shí)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中生物學(xué)法的點(diǎn)撥。

（一）掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，先記憶，后理解

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚。

（二）弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)去分析試題

在同步學(xué)習(xí)的時(shí)候大家比較重視單獨(dú)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在總復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要自己去嘗試把知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建出一個(gè)屬于自己思維體系的網(wǎng)絡(luò)圖。

（三）指導(dǎo)進(jìn)行思維上的訓(xùn)練

在新的生物考查過(guò)程中，大多都是選用很新的背景材料來(lái)出題，還有就是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這就需要同學(xué)們對(duì)于新情景和新實(shí)驗(yàn)背景能夠應(yīng)用已有知識(shí)去分析情景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)總結(jié)出來(lái)，但這都是共性的一種思維習(xí)慣，對(duì)于有針對(duì)性的個(gè)別的問(wèn)題，就要個(gè)別的去分析，從題中挖掘信息，從已有知識(shí)模版中尋找可以利用的東西進(jìn)行重新組合。最后還要規(guī)范自己的答題用語(yǔ)，盡量準(zhǔn)確精練。

五、利用學(xué)生的上進(jìn)勢(shì)頭，進(jìn)行有效性多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在教學(xué)中有著重要的作用，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)認(rèn)可或者是對(duì)其錯(cuò)誤的明確指點(diǎn)，其目的是：通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和了解自己，從而需求符合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地發(fā)展和完善自我，從而取得成功。而一個(gè)人只要有過(guò)一次努力就有成功的體驗(yàn)，便會(huì)激起源源不斷的追求意念和力量。所以在教學(xué)過(guò)程中我們不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力上課的信心。

對(duì)于今天的高中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)尊重學(xué)生，在對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)可以采用多元式評(píng)價(jià)，師生共同參與，開(kāi)放式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅是考試內(nèi)容，還應(yīng)該包括學(xué)生的素質(zhì)、?生活中表現(xiàn)等等各個(gè)方面。使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能夠更清楚地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而對(duì)癥下藥，在評(píng)價(jià)中不斷地發(fā)展自己。

六、利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有效性的心理輔導(dǎo)

高中生的身上有著太多的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，父母的殷切期望等等，都給學(xué)生無(wú)形中帶來(lái)了很大的壓力，我國(guó)多少年以來(lái)一直在提倡給學(xué)生減壓，但是以考試決定成績(jī)的決策形式無(wú)疑在敲打著每個(gè)學(xué)生的心理，好像一切都是為了考試，尤其是高中，面臨著一場(chǎng)人生的抉擇，沉重的壓力導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的慌亂與課堂上的沉默。沉重這個(gè)詞語(yǔ)不應(yīng)該出現(xiàn)在高中生的身上，年輕人身上存在的應(yīng)該是青春的活力。因此，教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)目s短與學(xué)生之間的距離，能夠做到真正地與學(xué)生交心，使學(xué)生信任自己，從而愛(ài)上生物這個(gè)課程，從而提高課堂教學(xué)的成效。

總的來(lái)說(shuō)，提高高中生物教學(xué)課堂成效的教學(xué)模式很多，面對(duì)日新月異是花花世界，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的差異性，選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、?直觀化，活躍課堂教學(xué)氣氛，給予學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，持久地集中到教師所引導(dǎo)的問(wèn)題上，從而使課堂變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。