如何提高農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)的成效

陳玲

我們今天所處的時代是生命科學(xué)的時代，隨著雜交水稻的全面推廣、轉(zhuǎn)基因食品的問世、基因治療遺傳疾病的展開以及對SARS的研究和控制等，使人們清醒地認識到生物技術(shù)給人們帶來的益處，同時也使人們體會到二十一世紀學(xué)好生物學(xué)的重要性。為此，現(xiàn)實向我們提出了加強中學(xué)生物教學(xué)的必要性突出生物教學(xué)的重要地位，更有利地培養(yǎng)新時代生物學(xué)人才。本文就如何加強農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，作出了以下幾點嘗試。

一、利用學(xué)生的興趣點，進行有效性教學(xué)導(dǎo)入

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，但在實際的教學(xué)中，我們往往會忽略它。教師在課堂上能夠有效地抓住學(xué)生有效的興趣點，其重要因素在于導(dǎo)課，在于在課堂開始能否扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生跟著教師的指引，繼續(xù)往前走，保持躍躍欲試，急于學(xué)習(xí)知識的那種欲望。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出： “學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”所以我們要想使自己的課堂精彩不斷，效率倍增，導(dǎo)課的作用必須重視。

二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，進行有效性教學(xué)過程

新課程標準下的高中生物與舊課程相比，更強調(diào)了探究能力的培養(yǎng)。要求全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。這就要求將生物學(xué)知識與廣闊的社會生活相聯(lián)系。

而應(yīng)用生活經(jīng)驗的類比聯(lián)想能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與交流，通過發(fā)言可以和其他同學(xué)分享各自生活經(jīng)驗，從而既樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心，又理解了那些深奧難懂的概念，達到事半功倍的教學(xué)效果。聯(lián)想力是活躍思維的一個重要因素，積極的思維活動必須借助于想象力。?而生物這門學(xué)科又是跟生活密切聯(lián)系的，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，聯(lián)想生活經(jīng)驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)一石激起學(xué)生興趣的浪花，對教學(xué)目標的達成起到積極的鋪墊作用，就更能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、利用學(xué)生的求知欲，進行有效性信息拓展

在以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)時代，確立信息意識，強化信息觀念，應(yīng)是現(xiàn)代人的一項重要素質(zhì)。教育是基礎(chǔ)性的事業(yè)，也是復(fù)雜性的勞動，信息的敏感性強弱和運用信息的嫻熟程度，?都直接影響教育質(zhì)量。因此，高中生物教師在教育教學(xué)過程中時時處處要十分注重篩選和攝取信息，現(xiàn)在是信息化的時代，也是生物科學(xué)的時代?，生物教師雖然在以前受過專門的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，但是許多知識已老化，許多觀念已落后，特別是近幾年來，生物科學(xué)的新知識、?新生物、新進展、新成就如雨后春筍，層出不窮，如試管嬰兒、克隆技術(shù)、人類基因組計劃、?艾滋病、瘋牛病、病毒等等。為此，“教育者必先受教育”，凡是報刊、雜志、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播有關(guān)的新知識、新資料都應(yīng)刻意收集，并經(jīng)篩選處理和加工信息，運用到教學(xué)中，以開闊學(xué)生視野。

四、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，進行有效性方法指導(dǎo)

新的課程標準為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，但由于有高考的壓力，必然涉及到應(yīng)試的問題。所以有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時候還是采取死記硬背的方式，學(xué)的很痛苦。所以我們應(yīng)該有意識有針對性的對學(xué)生進行高中生物學(xué)法的點撥。

（一）掌握基本知識要點，先記憶，后理解

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。對于學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚。

（二）弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會去分析試題

在同步學(xué)習(xí)的時候大家比較重視單獨知識的學(xué)習(xí)。在總復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要自己去嘗試把知識聯(lián)系在一起，構(gòu)建出一個屬于自己思維體系的網(wǎng)絡(luò)圖。

（三）指導(dǎo)進行思維上的訓(xùn)練

在新的生物考查過程中，大多都是選用很新的背景材料來出題，還有就是讓學(xué)生實驗設(shè)計。這就需要同學(xué)們對于新情景和新實驗背景能夠應(yīng)用已有知識去分析情景設(shè)計實驗。實驗設(shè)計的一般思路我們可以通過學(xué)習(xí)來總結(jié)出來，但這都是共性的一種思維習(xí)慣，對于有針對性的個別的問題，就要個別的去分析，從題中挖掘信息，從已有知識模版中尋找可以利用的東西進行重新組合。最后還要規(guī)范自己的答題用語，盡量準確精練。

五、利用學(xué)生的上進勢頭，進行有效性多元評價

評價在教學(xué)中有著重要的作用，是對學(xué)生的一個認可或者是對其錯誤的明確指點，其目的是：通過評價讓學(xué)生清楚地認識和了解自己，從而需求符合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地發(fā)展和完善自我，從而取得成功。而一個人只要有過一次努力就有成功的體驗，便會激起源源不斷的追求意念和力量。所以在教學(xué)過程中我們不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，讓每個學(xué)生不斷得到成功的體驗，增強學(xué)生集中注意力上課的信心。

對于今天的高中生來說，應(yīng)尊重學(xué)生，在對學(xué)生做評價時可以采用多元式評價，師生共同參與，開放式地對學(xué)生進行評價，其評價內(nèi)容不僅僅是考試內(nèi)容，還應(yīng)該包括學(xué)生的素質(zhì)、?生活中表現(xiàn)等等各個方面。使學(xué)生通過評價能夠更清楚地認識自己，進而對癥下藥，在評價中不斷地發(fā)展自己。

六、利用學(xué)生的心理特點，進行有效性的心理輔導(dǎo)

高中生的身上有著太多的責(zé)任和負擔(dān)，父母的殷切期望等等，都給學(xué)生無形中帶來了很大的壓力，我國多少年以來一直在提倡給學(xué)生減壓，但是以考試決定成績的決策形式無疑在敲打著每個學(xué)生的心理，好像一切都是為了考試，尤其是高中，面臨著一場人生的抉擇，沉重的壓力導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的慌亂與課堂上的沉默。沉重這個詞語不應(yīng)該出現(xiàn)在高中生的身上，年輕人身上存在的應(yīng)該是青春的活力。因此，教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)目s短與學(xué)生之間的距離，能夠做到真正地與學(xué)生交心，使學(xué)生信任自己，從而愛上生物這個課程，從而提高課堂教學(xué)的成效。

總的來說，提高高中生物教學(xué)課堂成效的教學(xué)模式很多，面對日新月異是花花世界，關(guān)鍵是對學(xué)生的了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的差異性，選擇和運用不同的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容簡單化、?直觀化，活躍課堂教學(xué)氣氛，給予學(xué)生發(fā)展平臺，給學(xué)生展示自己的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，持久地集中到教師所引導(dǎo)的問題上，從而使課堂變成一個動態(tài)的生成過程。