如何培養學生學習數學的興趣

莫杰益

語文，具有得天獨厚的優勢，它處處都有“美麗”的影子，它的美在一個個具有人文背景的詞句，這些詞句可以使孩子們創造出夢想的詩篇。它的美還在于一篇篇飽含人生感悟的課文，這些課文可以使孩子們的思想如春意一般盎然。數學，也許我們的數學老師都很難肯定表述數學的“美”到底在哪里？除了“數”，就是“算式”，還有就是孩子們思維的流動。為此，很多學生認為數學枯燥乏味，厭學現象較嚴重。要改變這種狀態的首要問題，就是要培養學生的興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種事物的傾向。興趣是思維的動力，是促進學生樂學的先決條件。愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去學習、探求和研究。在小學數學教學中，怎樣培養學生學習數學的興趣？下面談談我個人的幾點體會。

一、設計好老師的教學形象，感染和影響學生情感

俗話說得好，什么樣的師傅帶出什么樣的徒弟。如果一名教師在課堂上對教學表現出迷戀和追求，表現出一種傳授知識的強烈欲望，呈現給學生得體的著裝，流利簡捷的語言、漂亮的板書設計、藝術化的教學方法，那么，其學生也會在他那迷人的數學素養下備受感染，不斷追求學習上的成功，從而使課堂教學追求一種“教師因此而少教，學生因此而多學，校園充滿歡樂”的迷人境界。

二、設疑激趣，創設良好的學習氛圍

興趣高，學生才能學得積極主動，思維才會敏捷靈活。我十分注意在新課前幾分鐘采取各形式激起學生強烈的求知欲望，引導學生迅速進入最佳學習狀態。例如教學“能被2、3、5整除的數”一課時，我首先組織了一次別開生面的師生“競猜”活動：依次由學生任意列舉一些整數，大家來判斷它們能否被2、3或5整除，看誰答得快。結果每次都是老師取勝。老師的“神速”判斷使學生大惑不解，好奇心使他們迫不及待地要知道老師的“妙法”。教師順勢引入新課：“能被2、3、5整除的數都有一定的特征，根據這些特征來判斷就會迅速而又準確。這節課，我們就專門來學習這個內容。只要大家認真學，以后一定能勝過老師！”教學中，我還結合教學內容給學生講一個數學故事，或介紹一位數學家，或出一道趣味數學題或提出一個使學生感到疑惑而又迫切需要解決的問題來引發學生的注意，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知的探索學習過程中。

三、讓書本知識更貼近學生的生活實際

數學知識本身產生于現實生活，那么數學學習的素材也應來源于現實生活中的問題，即生活數學。因此，教學時，教師可結合教學內容的特點，根據學生的認知規律和現有水平，打破數學教材的狹隘框框，從學生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等入手，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料進行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學內容變得生動，學生感興趣，而且使學生真切體會到數學就在自己身邊，從而促進學生積極主動投入學習。

四、用實踐操作喚起學生的興趣

教師在教學實踐中動手操作或讓學生自己動手操作，最能喚起學生的興趣，保持學生穩定的注意力，是有效提高課堂教學的一種重要手段。如在推導圓柱體的體積公式時，我通過讓學生自己推導將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學生認真觀察教師的推導過程，并讓學生觀察將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個?近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發生變化。在學生掌握了圓柱體的體積公式后，我出示了這樣一道題目：“將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的表面積比原來增加了40平方厘米，已知這個長方體的高為1分米，求這個圓柱體的體積是多少立方厘米？”學生由于剛剛自己動手推導圓柱體的體積公式，因此很快可以求出這個圓柱體的底面半徑為：

40÷2÷10=2（厘米），這個圓柱體的體積為：3.14×2×2×10=125.6（立方厘米）。

又如，教學了行程問題后，我出示了這樣一題：“?已知客車每小時行60千米，貨車每小時行50千米。現在兩車同時從相距200千米的甲、乙兩地同時出發，經過2小時兩車相距多少千米？”

由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發2小時，兩車相距的路程應是多少并無一個標準，因此，我組織兩個學生在教室中按四種情況進行了演示：1、兩個學生同時相向而行;2、兩個同學同時相背而行;3、兩個學生同時向同一方向而行，走得快的同學在前;4、兩個學生同時向同一方向而行，走得慢的同學在前。因此我再啟發學生，這道題應該如何進行解答。這樣，學生很快理解到，這道題應分以下四種情況進行討論：

（1）兩車同時相對而行，相遇后又拉開距離：（60+50）×2-200=20（千米）。

（2）兩車同時相背而行：（60+50）×2+200=420（千米）

（3）兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：60×2+200-50×2=220（千米）

（4）兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：50×2+200-60×2=180（千米）。

五、恰當介紹數學展史，穿插典故，引起學生的興趣

知識數學艱辛探索積累的過程中，伴有許多動人的歷史故事。教師在教學中插入一些數學史事，數學家的名言傳記，用這些感人的故事，吸引學生。例如當學生遇到難題而放棄時，我給學生講陳景潤是怎樣克服困難的事。講到小數的讀法寫法時可介紹元代數學家朱世杰是怎樣提出小數的名稱。高斯在小學二年級時老師提到的1-100總和快速而準確的解答，著實使學生產生敬佩感，熱愛數學之情油然而生，同時又對學生的探究精神和愛國熱情有極好的感召力。