巧妙運用教學藝術，激發英語學習興趣

謝力超

小學是學習英語的起始階段，小學英語課本的特點是詞匯量小、?語法知識少，往往讓人產生一種簡單易學的錯覺。其實不然，小學英語作為英語學習的起點，在學生的學習中起著至關重要的作用。作為一名英語教師，通過這些年的英語教學經驗總結，我發現但凡優秀的英語課，或說是一堂高效的英語課，總是離不開教師恰到好處的課堂用語，也許是一句飽含期望的話語;也許是一句欣慰的褒獎;也許是一句輕輕的叮囑; 甚至是一個手勢或者眼神。只要使用得恰到好處，可以極大地提高課堂效率。

所謂“教師教學用語”就是指教師在課堂上根據教學任務的要求，針對特定的學生對象，使用規定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內，為達到某一預想的效果而使用的語言。它是知識的主要物質載體，是師生信息溝通的重要手段，是聯系師生情感的重要紐帶。學生是課堂教學的主體，學生的學習心理直接影響學習成效。

課堂語言活動是為了特定教學目的而設計的任務，它體現教師對教學理論的認識，同時又影響教師教學理念的形成和課堂活動的全部安排。教師的課堂用語對課堂教學的組織及學生的語言習得至為關鍵。教師課堂用語的數量和質量影響甚至決定課堂教學的成敗。如何巧用課堂教學語言來激發學生學習英語的興趣，我們可以從以下幾方面來做：

一、創造優美語言環境，調動學生興趣

興趣是最好的老師。在當前的小學英語課堂中，教師一定要努力創造出優美的英語語言環境，使學生在耳濡目染中，情不自禁地喜歡上英語，達到學而有趣，學而有效。遵循興趣性原則，教師經常采取情景法來幫助小學生學習消化新知識。

二、運用多種語言方式， 激發學生熱情

建立生動活潑的教學形式語言是一種交際工具，語言交際是多邊多向的活動。學生只有在真實的語言環境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。教師的課堂教學語言，應力爭無聲語言與有聲語言的相互協調和相得益彰。無聲語言主要有整潔端莊的服裝語、表情達意的目光語、親切自然的微笑語和得體適度的手勢語。這些無聲語言，正因其無聲，正因其直觀，對師生雙方溝通感情、交流信息、增進了解、縮短距離，都有著不容低估的作用。掌握語言技巧，特別是掌握有聲語言的技巧，是非下苦功夫不可的。當前小學英語要求教師講課時，要用英語講授，盡量不用漢語，這就要求教師的語音、語調正確、甜潤，聲音和語速適合學生，既不太響，也不太快，語言純正、流利、簡明。賞心悅目的無聲語言，是教師的課堂教學語言中不可缺少的部分，也一定要與有聲語言配合使用。兩者“珠聯璧合”，學生“喜聞樂見”，更能強化課堂教學的藝術效果。

教師還要根據需要加上表情和動作，如讓學生安靜下來，教師可邊說?“Be quiet！ ”邊做手勢，教師也可以做出端正坐姿的姿式并配上指令“One，two，three！”，學生坐直身體并回應“Three，two，one！”;在夸獎學生說“You are clever！”時，可以豎起大拇指;在學生回答錯誤時可以邊說No，邊攤開雙手搖頭……這樣結合豐富的表情和肢體語言，本身就體現了英美人語言特點，就能使原本單一的語言更加生動幽默，直觀形象能夠， 從而更加吸引學生的注意力，使其全身心地投入到英語的學習中來，使平淡、乏味的英語課充滿歡聲笑語，生機盎然。

三、巧用英語歌謠，提高教學實效性

詞匯教學既是小學英語教學的重點，又是難點，讓學生有效地牢記詞匯，掌握一定數量的詞匯是小學英語教學的一項重要任務，因此在課堂教學中，老師要注重詞匯教學的趣味性，巧用歌謠讓孩子們樂于學習，并始終保持英語學習的興趣，體驗快樂，那樣的教學才是成功的。

四、使用多元評價標準，激勵學生創造

多元評價是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。多元評價的方式包括書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內外作業、成長記錄等等。

評價不是目的，而是手段。它不僅注重學生當前的學習狀態，更關注其今后的發展。如何讓每個學生通過評價，了解自己的學習狀態及存在的不足，看到自己的成長，體驗成功的快樂，從而體現出評價所具有的激勵功能呢？一句得體的溫暖人心的評語足以令人終身銘記;反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創傷。怎樣發揮課堂評價用語的積極作用呢？ 新課程標準指出，評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和老師的教學……從而有效地促進學生的發展。這就為我們教師指明了方向。發揮評價用語的多變性，讓學生耳目常新，注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉瞬間的閃光點，并及時給予肯定和表揚，努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氣氛。

在課堂上，我經常夸獎學生發音準確，感情真摯;在學生不小心用中文回答問題時說： 雖然你的普通話很標準，但英語是世界通行證……在學生的作業本上我經常變換： Good！ Well done ！ Wonderful！ 收到了意想不到的效果。在英語教學中要多引導啟發學生，鼓勵學生自主學習，善于運用所學內容投入到真實的生活中，鍛煉學生的創新能力。?如通過一段時間的學習后讓學生用所有學過的內容自己編寫小劇本并在班上表演，讓學生在實踐中掌握知識。當然，教師在此過程中要進行充分的評價，表揚鼓勵學生，同時也要指出缺點和不足。?學生也會對學習英語充滿興趣和信心，更加自覺地努力提高自身的英語水平。

總之，教師作為人類靈魂的工程師，教師的言行直接影響到教育對象——學生，關系到培養人才的千秋大業。語言是人與人之間交流思想，表達情感的主要渠道，而教師的課堂教學語言面向的是接受知識和受教育的學生，尤其是性格愛好、心理素質都還很不成熟的小學生，教師的教學語言是否得體，不僅會極大地影響到課堂教學效果，對于學生喜歡學習這門功課有著舉足輕重的作用，而且對于切實實施素質教育，塑造學生健全的人格，有著不可低估的意義。如果每位教師都能對課堂用語重視起來，不斷地豐富，并且充分發揮其在教學中的積極作用，相信我們的英語教學將會獲得更大的成效。