小學生語文學習習慣的培養(yǎng)

廖其遠

一個好的學習習慣能讓學生受益終身，而具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內(nèi)部動力因素。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。著名語言學家呂淑湘先生曾說：“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐。但凡一切語文行為，包括識字、寫字、遣詞、造句、使用字典、詞典、讀書、聽話、說話、作文等等，都有一個由掌握基礎知識轉(zhuǎn)化為技能的問題。”葉圣陶先生也說過：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西。”下面，我結(jié)合多年的小學語文教學工作談談小學生語文學習習慣的培養(yǎng)的一些做法。

一、寫字習的慣培養(yǎng)

書寫是小學生從事的一項專業(yè)性活動，在這個活動中，學生們可以獲取知識、訓練技能、陶冶情操、鍛煉意志。因此，我們要求教師要把培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣，當作自己的基本職責去認真完成。

教學實踐告訴我們，小學生的模仿能力極強，哪位教師的字寫得好，手下的學生必是書寫好手，教師的字有什么特點，學生的字也會有什么特點。因此，我們覺得要用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字去影響、熏陶學生。

正確寫字姿勢的培養(yǎng)，必須從學生初入學時抓起，因為初入學的兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓書寫可收事半功倍的效果。我們一抓正確的握筆姿勢，“一拳一尺一寸”，用教唱兒歌的方法讓學生熟記于心，并在平時加強督促與檢查，耐心糾正不正確的握筆姿勢。對那些用左手寫字的學生則協(xié)同家長采取強制措施糾正。二抓“田”字格的規(guī)范書寫，要求學生一筆一畫地寫，認認真真地寫，注意筆順筆畫的規(guī)則，力求做到筆畫清晰，間架合適，行列整齊。一開始，學生不太習慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但是堅持下去，就越來越熟練，做到既寫得好又寫得快。?此外，我們還注意指導學生養(yǎng)成卷面整潔、愛護文具等附帶習慣。

二、閱讀習慣的培養(yǎng)

什么是良好的閱讀習慣？我們認為，除了讓學生擴大閱讀面，增長知識之外，應當講究閱讀的質(zhì)量，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到攔路虎不輕易放過，而是指導學生認認真真地查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思，養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習慣，一些課文要邊讀邊想象，在頭腦里“過電影”。而如果像小和尚念經(jīng)——讀而不諳其義，這樣的讀就沒有什么意義，也是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。因此，我們注意培養(yǎng)學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落要求他們反復誦讀，有的還鼓勵他們背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調(diào)用。

課外閱讀的習慣也同樣非常重要。我們從激發(fā)學生的讀書興趣出發(fā)，一是采用和推廣兒童喜聞樂見的兒歌、詩歌、小故事等題材，讓兒童易與、于接受、便于閱讀。二是通過開展故事比賽、“讀書會”等多種活動，讓學生有更多的鍛煉和交流的機會。在閱讀時，我們要求學生學會邊讀邊思考，學會提問題、做記號，養(yǎng)成讀書提問題、做筆記的習慣。對于如何做記號和筆記，則根據(jù)不同的年級分別提出要求。

三、聽說習慣的培養(yǎng)

“聽”是大有學問的。有的同學聽人講話心不在焉，聽了以后不知所云，這就不是好的習慣。教師在平時的教學中有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。比如聽課，要求學生學會抓住中心，記住要點。關鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來。經(jīng)常訓練學生的聽力，就能使學生的耳朵逐漸聰敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。

四、自學習慣的培養(yǎng)

要學好語文，必須勤于實踐。而這里的“實踐”，就是“自學”。教師教的最終目的是為了達到不需要教，即要教給學生自學的本領。所以老師們經(jīng)常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學生學習。

1.預習的習慣

從一年級新生剛?cè)雽W開始，我們就著手進行預習習慣的培養(yǎng)。提出預習要求，完成預習作業(yè)。每當預習一篇課文時，首先讀通課文，并邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的地方在課文旁邊打上問號。然后通過查查字典，問問別人，或采取聯(lián)系上下文來理解。實在不懂的則向老師請教，學生在預習中會感受到自學成功的喜悅，進而增強學習的動力。

2.識字的習慣

注重培養(yǎng)學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權。先讓同學過好漢語拼音關，然后利用筆畫規(guī)則、造字特點分析字形、識學生字，最后運用工具書釋義、擴詞，經(jīng)過一段時間的預習和獨立學習，當學生養(yǎng)成了識字習慣，就采用多種方法識字，不僅課文中的生字能掌握，而且連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字也能主動掌握。識字能力提高了，反過來增添了學習的興趣。

3.動口的習慣

在教學中，我們注重從一年級入學開始，處處設置情境，營造氛圍，激發(fā)他們表達和表現(xiàn)的欲望。鼓勵學生敢于說，敢于表達。從開口講話，回答簡單的問題開始，到能講完整的句子，表達復雜的觀點，教師根據(jù)不同的學生的差異性，為不同層次的學生創(chuàng)設不同的表達機會，及時表揚鼓勵，耐心點撥，使不同層次的學生都有成功的表達實踐，獲得成功的愉悅。

4.自查自改的習慣

自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些問題，以便及時訂正錯誤。這是一種習慣，更是培養(yǎng)學生認真負責一種責任。教師要求學生做好作業(yè)后注意回頭看，發(fā)現(xiàn)問題就及時改正。對老師批改后的作業(yè)不光看分數(shù)、看打勾，更要留心看錯在哪里，分析是什么原因造成的。對能力強的學生還要求能夠歸類，對知識點進一步梳理、分類。

良好的學習習慣至關重要，它是提高學生全面素質(zhì)，發(fā)展綜合能力的奠基石，但是，良好的學習習慣不是一朝一夕就可以形成的，它具有長期性、反復性等特點，因此，要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，特別是意志薄弱的小學生，更需要教師長期的教育和誘導，同時也需要家長，教師等多方面的力量結(jié)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免給不良習慣留下滋生的空間。