淺談律動教學中聾生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

何彥紅

律動課是全日制聾校專設的一門重要學科，它融合了音樂的感受，審美的眼光和感情的表達。通過律動教學可以美化聾生的心靈，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們對自然美、藝術美的認識和欣賞能力，促進身心的健康發(fā)展。

聾校律動教學中，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力，讓聾生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，讓聾生生理、心理缺陷得以補償，促進個性發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

那么，律動課教學中應該如何培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力呢？

一、根據(jù)聾生的心理特點，激發(fā)聾生的創(chuàng)作興趣

激發(fā)聾生對舞蹈的興趣，對培養(yǎng)聾生的創(chuàng)作思維具有重要的意義，不僅能促進聾生積極地參與各項藝術活動，使聾生認真自覺地學習舞蹈、掌握節(jié)奏，而且也能夠豐富聾生的業(yè)余生活，擴大視野，增強聾生的自信心，使他們保持輕松、愉快的情緒。

1.課堂設計要有特色

每堂課設計的教學內(nèi)容，應從聾生心理特點出發(fā)，不要讓聾生覺得困難，要讓他們覺得學習舞蹈是一件非常有趣的事，如在基本功訓練時，每一個動作都配上有趣的兒歌，并做到情節(jié)化，就能變枯燥的動作訓練為有趣的游戲活動，聾生邊玩邊在學習的過程中訓練了基本動作。簡單適宜的動作有助于聾生掌握記憶，并且可以增強其對律動這門學科的興趣，這樣他們就能積極地參與課堂學習。

2.實行情境教學

因聾生對聲音的敏感度很差，而視覺敏感性較強，他們的情緒體驗易受暗示。這就要求老師在設計教學過程時要注意情境性。比如，在教學《春天在哪里》時，可以帶領學生到自己的校園里找“春天”，教師在情景教學中啟發(fā)引導聾生創(chuàng)想春天的情景，并進行表演，如小草的動作，花、小朋友的動作，小動物的動作等。他們都會積極主動的表演自己喜歡的各種各樣的舞蹈動作，讓聾生自由發(fā)揮、表演。通過情景表演，聾生掌握了一些基本的舞蹈技能，又能親身體驗自己創(chuàng)造活動時的感覺，使他們破除舞蹈高深莫測的神秘感，使他們學在其中，樂在其中，美在其中。

3.制作具有激發(fā)聾生創(chuàng)造興趣的直觀教具

如：各種頭飾、民族帽、“獎牌”等，每堂課選出“優(yōu)秀生”發(fā)給“獎牌”，得“獎牌”次數(shù)最多的適當給獎勵。聾生們手里拿著“獎牌”，頭上戴著美麗的頭飾，表演起動作來自然會有極高的積極性。

4.寓教于游戲之中

學完新課通過游戲進行鞏固復習。游戲中被“罰”者必須自己表演本節(jié)課所學的動作，表演好的師生鼓掌，動作不準確的師生糾正。聾生們在緊張愉快的游戲中，既得到了休息，又鞏固了所學的知識，也活躍了課堂氣氛。

二、培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造意識

1.創(chuàng)編基本動作

學生自身的創(chuàng)造過程是通過發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試認識新事物，運用經(jīng)驗進行再探索、再發(fā)現(xiàn)，不斷獲取新的成果。如在讓聾生創(chuàng)編律動《閃閃的紅星》時，先教會聾生基本的動作，讓聾生通過視覺直接感知基本動作，再用啟發(fā)性、形象性的語言，為聾生提供想像的內(nèi)容，讓聾生進行自我創(chuàng)編、小組創(chuàng)編、集體創(chuàng)編動作，讓聾生在創(chuàng)編的過程中變被動的機械的模仿為積極主動地學習，在創(chuàng)造性的學習中，鍛煉聾生的各種能力。

2.營造舞蹈表演的氛圍

在律動教學過程中，應該指導聾生在熟悉和掌握已有內(nèi)容的基礎上，充分發(fā)揮他們的視覺表象和運動覺表象，努力創(chuàng)設一個有利于思維發(fā)散的情境和氛圍，通過擴想、聯(lián)想的訓練，讓聾生在創(chuàng)設的情境中將思維的觸角伸向更寬的領域，做到在想像中思維，在思維中想像。

三、促進聾生的個性發(fā)展

1.讓聾生參與表演

在聾校律動教學中對聾生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既符合1—3年級聾生的年齡特點又符合藝術感知的規(guī)律，是促使每個聾生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好個性的好方法，因為1—3年級聾生的個性是在學習中形成，發(fā)展中表現(xiàn)出來的。“以美誘人，以情感人”的律動，使聾生情緒激昂、感情豐富、個個活潑開朗。大部分聾生同來校前的性格相比，進步極其明顯，特別是愛問、愛動腦、喜歡表演、創(chuàng)編，遇到困難自己解決，堅持性、合作、交往、文明行為、自信心、注意力等多方面的能力得到了極大的提高進步特別大。

在學習律動時，聾生以極大的興趣參與表演和表現(xiàn)時，需要在想像中進行表現(xiàn)，克服困難大膽地進行表演。在學習的過程中，培養(yǎng)了聾生的探索精神、創(chuàng)造能力，發(fā)展了思維能力和想像力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了自信表演欲望、積極的情感、克服困難的毅力等良好的個性。因此我們要充分利用有趣的律動教學這一教育形式和手段，讓聾生大膽的參與表演，來培養(yǎng)和發(fā)展聾生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。

2.巧用舞蹈表演的方法

聾生的個性差異決定了我們的教學必須以人為本，以此實現(xiàn)每個學生創(chuàng)造個性的重大發(fā)展。要做到以人為本，首先必須抓住學生的非智力因素，努力提高其創(chuàng)造興趣，只有這樣才能有創(chuàng)造想像、創(chuàng)造思維的發(fā)生;其次，是從不同學生不同實際出發(fā)，采取有效的教學方法，“以手帶口”的舞蹈基訓、“以數(shù)帶樂”的節(jié)奏訓練、“以形帶情”的情感教學，從而實現(xiàn)不同學生創(chuàng)造個性的發(fā)展。

在排練舞蹈《醉拳》的過程中，根據(jù)聽障男孩的特點和個性，把中華民族的精髓武術動作融入在舞蹈中，激發(fā)了他們表演欲望，從自己的活動中發(fā)展創(chuàng)造個性。所以，當舞蹈《醉拳》那雷鳴般的掌聲久久響起的時候，人們無法相信也不得不相信，這是一群聽障男孩。他們用自己精湛的武術動作和剛勁有力表演的舞蹈征服著每一位觀眾。也使聾童從中感受到了成功的喜悅，把自己的情感通過創(chuàng)作舞蹈動作充分表現(xiàn)出來，不但在形式上創(chuàng)作了美，而且在心靈中感受了美，從而也全面提高了聾生的身體素質和心理素質。

律動教學實踐證明，聾生的生理缺陷給他們學習律動帶來的障礙是可以逾越的，聾生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是可行的，更重要的是聾生的身心健康得到了良好的發(fā)展。

站在絢麗的舞臺上，我們的聾生心潮澎湃，涌動著成功的喜悅。其間一次次的活動，提高了他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，一場場的演出和展示，更鍛煉了聾生的膽氣，增強了學生的自尊、自信、自強、自立和不斷進取的意志品質。

我國已故著名教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”那么，作為一名特殊教育工作者，在今后的律動教學工作中，我們更應該發(fā)掘每一個聾孩子蘊藏著的潛在創(chuàng)造力，把握好每一個“創(chuàng)造之時”，讓我們的聾生都能成為真正的創(chuàng)造之人。