淺談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

杜麗萍

摘要：隨著科技的進(jìn)步，幼兒園教學(xué)需要注重信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，為此教師要做好積極準(zhǔn)備，注重信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相聯(lián)系，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用效果。本文闡述了信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的重要性，對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了論述分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒園 教學(xué)活動(dòng) 重要性 實(shí)際運(yùn)用

隨著教育的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的日益深入，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中得到越來越廣泛的運(yùn)用，多媒體以其生動(dòng)、形象的特征及其圖、文、聲、像為一體的特點(diǎn)，為教育教學(xué)提供了理想的實(shí)施環(huán)境，也為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力。下面我將結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要性和實(shí)際運(yùn)用。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的重要性

信息技術(shù)飛速發(fā)展，其在幼兒教學(xué)中也得到廣泛運(yùn)用，因此需要幼兒教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高幼兒的理解能力，提升他們社會(huì)認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。幼兒教育課程與信息技術(shù)的整合，是從教育教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)信息技術(shù)在幼兒教育課程中的輔助教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。幼兒具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)了幼兒教育和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.運(yùn)用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有形象、具體、生動(dòng)的特點(diǎn)，能快速、準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如欣賞《森林狂想曲》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以將聲音、圖像有機(jī)結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)試聽結(jié)合的情境：走在靜謐的山間小路，迎來一陣被驚醒的鳥叫聲，配上田邊的蛐蛐、青蛙還有各種未知的昆蟲叫。此時(shí)再結(jié)合生活中的素材，幼兒對(duì)音樂的理解和音樂情感的把握就容易多了。同樣的在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》中，有些小朋友可能沒有去過野生動(dòng)物園，對(duì)犀牛、河馬這些動(dòng)物不熟悉，當(dāng)然我們也不可能把這些動(dòng)物請(qǐng)到課堂上來讓孩子近距離接觸，但是利用信息技術(shù)可以讓孩子們見到這些動(dòng)物的圖片、視頻，并了解它們的生活特征、習(xí)性等。在這里多媒體以它特有的生動(dòng)性和直觀性為幼兒創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒的積極性和教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們多半會(huì)用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學(xué)，效果往往不佳，無(wú)法讓幼兒理解。如，科學(xué)活動(dòng)”毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣，這時(shí)我們可以制作毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，從卵—蟲—結(jié)繭—破繭—飛出蛾子—變成蝴蝶，并配上解說，生動(dòng)、形象的畫面就會(huì)牢牢的吸引幼兒的注意力，他們會(huì)很清楚的了解這一過程。同樣的在“觀察魚”這一活動(dòng)中，老師通過錄制的視頻讓幼兒觀察魚的身體結(jié)構(gòu)，思考魚是怎樣運(yùn)動(dòng)的？從而使幼兒了解到魚的身體可以分為頭、身、尾三個(gè)部分;魚通過鰭進(jìn)行運(yùn)動(dòng);用口和鰓進(jìn)行呼吸。在這里多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性顯現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從而突破重難點(diǎn)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)得到更好地運(yùn)用。