賽課視域下的“磨課”策略探究

向守萬

【摘 ? 要】“磨課”是促進教師成長的有效路徑。通過對賽課視域下的磨課策略進行探索，教師總結出“磨課前，做好準備”“磨課時，集聚合力”“磨課后，及時提煉”的策略。磨課策略提升了磨課的針對性、有效性、深刻性，使教師隊伍更團結，更專業，更有活力。

【關鍵詞】磨課;路徑;探究

作家賈平凹的散文《一只貝》巧妙地揭示了一個哲理——經受痛苦、磨難、忍耐可以成就一種永恒的美麗。同理，一節課，因用心研磨而散發出無限魅力;一位教師，因歷經磨礪而讓生命綻放光彩;一群執著的教育人，因追求與堅守信念而為學生撐起一片天空。磨課是指集平時積累的教學經驗及組員智慧的課，在上公開課前反復推敲試講的過程。教師的成長在于磨礪。磨課，尤其是賽課視域下的磨課，是有效助推教師成長的路徑。對教師團隊磨課路徑進行研究，可以明晰賽課視域下磨課的本質和價值，為教師的專業發展提供新視角。

一、做好前期準備，提升磨課的針對性

（一）基于賽課目標，組建磨課團隊

賽課主要是為了讓教師團隊進行歷練和積累，提高教師的專業水平。賽課既是為了歷練執教者，又是為了歷練磨課團隊。因此，根據賽課目標、課程類型和磨課主題來組建團隊是磨課的第一步。賽課視域下的磨課團隊一般分為導課組、保藝組、專家組、設備組、后勤組。各小組在導課組的統一指揮下開展磨課活動。

導課組負責制定磨課方案，做好磨課動員，組織開展現場磨課，如安排磨課日程，聯系相關學校或班級，邀請專家或學科掌門人等。導課組由1～2人組成，一般由學校的學科領軍人物或分管教學的校長（副校長）擔任，以保障磨課的有序開展。導課組要引導磨課團隊明確磨課的意義：磨課不是做假，不是排練，而是為了促進教師團隊的專業成長，與每個教師相關，從而凝聚磨課團隊的向心力。

保藝組主要負責教學設計的有效落實，如設計、修改、調整、確定、執行、落實教案，并按照課的結構，分環節逐一研究落實。該部分是磨課的重點。保藝組一般由學科教學能手、骨干教師、學科帶頭人等組成，也可以安排部分新教師跟隊學習。

專家組一般由特級教師、教研員組成，主要對磨課團隊進行理論和實踐指導，引導其進行深度教學反思，完善教學設計，是磨課團隊的“外援”。

設備組和后勤組主要負責課件制作、媒體調適、學具教具的準備、學生分組等保障工作，以及場地、車輛的準備，外出賽課的生活安排等。

各小組具備責任與擔當意識以及團結合作的情懷，是一個優秀磨課團隊形成的重要保障。

（二）基于賽課要求，精心挑選磨礪教師

執教者是磨課的主要經歷者，也是磨課成果的展示者，更是磨課的直接受益者，因此學校要根據賽課組委會的參賽要求，精心挑選執教者。有人說，“朋友相處，始于顏值，敬于才華，合于性格，久于善良，終于人品”。執教者應該也是如此。“始于顏值”并非指以美丑為選拔標準，而是指關注教師的氣色神采。教師要有良好的精神面貌和職業形象。執教者要具備良好的學科素養、人文素養、信息素養，如具備獨立解讀教材的能力，了解兒童身心發展規律，能理解和貫徹磨課團隊的設計意圖，具備應用現代教育技術的能力，等等。賽課視域下的磨課過程相對較長，要求相對較高，壓力相對較大，因此執教者還要具備良好的身體素質和心理素質。當然，每個教師都不是完美的，各有所長，也各有所短。在磨課中，團隊成員要有針對性地幫助執教者揚長補短，通過團隊打磨、有效激勵，促使執教者磨課感，磨膽識，磨意志，不斷成長，走向成功。

（三）基于選課原則，選擇合適教材內容

每次賽課活動都會提前公布主題和參賽要求，磨課團隊要據此選定參賽的教材內容，即選課。此外，選課還要體現能駕馭、能突破、有空間的原則，這樣更便于磨課團隊的構建與創新，利于執教者的理解和執行。能駕馭是指該教學內容與執教者的教學風格、人文素養、課題研究、教材熟悉度等方面有契合點，經執教者和磨課團隊自我評估后認為能夠駕馭。能突破是指磨課團隊通過廣泛收集備課信息，如教案、課件、課堂實錄、課后反思等，認為該教材內容還能有所創新，對現有的教學設計還能有所突破。有空間是指磨課團隊通過學情調查，認為該教學內容能為學生學習提供拓展空間，可以達到以點帶面、舉一反三的效果。

二、集聚合力，提升磨課的有效性

（一）集思廣益，優化教學設計

解讀教材是為了發現教材的價值，發掘教材的育人點，對教材進行適當的取舍和重構，最終形成相對成熟的教學設計。此環節邀請專家介入，可以達到事半功倍的效果。一般可以采取“多人備課—各自設計—集體論證—組織觀課—優化調整”的模式。多人備課是指磨課團隊共同研讀教材，形成相對統一的設計理念。各自設計是指團隊成員獨立編制詳細的教案，形成“一稿”。集體論證是指磨課團隊通過說課，分享自己的教案，再通過集體討論和比較，修改制定集合團隊智慧的教案，即“二稿”。組織觀課是指磨課團隊邀請專家共同觀摩賽課教師的研究課，以此檢驗教學設計的科學性、實踐性和生長性。優化調整是指執教者根據專家指導意見、自己的教后反思、磨課團隊的點評，進一步優化教學方案，形成“三稿”。磨課就是這一模式的幾輪反復，從而不斷走向完善，直至形成終結教案。

（二）落實環節，細化磨課過程

磨課主要分為預課、熱課、導課、授課、結課等環節。執教者要對這些環節進行精心設計和打磨。

預課，是指師生的課前見面。由于賽課一般采用借班上課，教師只能提早40分鐘見到授課學生。因此在磨課中要有計劃地訓練賽課教師的預課能力。預課要完成三個任務：一是建立親近關系。師生關系決定了課堂的教學氛圍和活力，因此執教者要留10分鐘的預課時間與學生開展有效互動，了解學生的基本學情，營造班級的學習氛圍，拉近師生的情感距離。二是適當進行補充。由于賽制的關系，教材內容被單獨拎出來教學，學生缺乏相關的知識和經驗的鋪墊。教師就要適當補充和梳理與本課相關的知識和經驗，引導學生適度了解本課的重點和難點，做到預而不破。三是明確學習要求。由于是借班上課，師生彼此不熟悉對方閱讀、提問、發言、傾聽、討論、練習等學習習慣。教師要臨時與學生約定聽講、答問、合作、匯報等具體要求，以保證在課堂中形成較好的學習常規和教學默契，為課堂教學做好鋪墊和保障。

熱課是指上課前的1～3分鐘。導課是指上課后的3～5分鐘。二者在功能上有相似之處，都是為了迅速調動學生學習的積極性，讓學生對學習內容充滿期待。教師會設計一些與教學內容有關聯度的游戲、問答、視頻來達成。但熱課重在迅速集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在短時間內喜歡上執教者，而導課則已經正式進入學習階段，教師會從教學內容入手。導課具有情境性、問題性、任務性的特點。

授課是教師引導學生學習和掌握新知的過程，是一節課的主干部分。賽課的主要評價標準就是看教師能否突出重點、突破難點，學生能否學得有效，學得輕松。這也是磨課的核心部分。教學重點是教師依據教學目標，在對教材進行科學分析的基礎上，結合學生實際確定的最基本的、最核心的內容。教學難點是教師難教、學生難學的要點。授課環節的磨課要關注學習的方式、時間的調控、板書的設計、課件的操作、評價的即時，以便突出重點，突破難點，提高授課效率。如教師以舊知識為生長點，請學生尋找到新舊知識間的聯系;以自然巧妙的過渡，導引學生生成和質疑;以項目化的小組合作學習，引導學生自主破解難點;以醒目、動態的課件強調核心概念，形成視覺沖擊;以板書或思維導圖為學習支架，引發學生梳理知識體系;以精心設計分層練習，幫助學生發現認知誤區、盲區，及時破解。磨課時，團隊要根據教師的特點、學生的學情、資源的整合來選用具體的學習方式，在反復磨礪中找到最佳方法。

結課是指下課前幾分鐘，師生對教學內容進行梳理、概括、深化、總結和評價，并與后續學習建立聯系的環節。結課一般包括三個部分：一是進行總結，可以讓學生針對學習內容談收獲，也可借助板書等支架總結學習方法。二是拓展延伸，由本課知識點延伸到生活或下一環節的學習。三是布置作業，以期在課外通過實踐鞏固、應用所學知識。好的結課應讓學生帶著生成的問題走出課堂，激發學生繼續探究的欲望。因此，磨課時，團隊要對結課環節的方式和內容加以篩選。

（三）通力合作，展示磨課成果

賽課現場的展示課是磨課成效的集中體現。展示課看似是執教者個人的精彩亮相，實則是磨課團隊全力以赴、團結合作的碩果。磨課團隊的工作具體有以下幾個方面：一是協助執教者做好課前準備工作，主要包括調試教學課件和音響設備，分發和擺放學具和教具，預設板書的位置和字體大小，組織授課班級進場落座，為評委提供教學設計的紙質稿等，以保證展示課的順利實施。二是執教者要調整好心態，以飽滿的熱情投入到課堂教學中，將磨課成果通過課堂教學充分展示出來。三是磨課團隊各司其職，做好對執教者和學生的課堂觀察、記錄，完成相關數據統計，為課后反思和下一輪的深度磨課提供依據。

三、做好后期提煉，促進磨課的深刻性

賽課結束并非意味著磨課畫上句號，它還有一項更重要的工作要開展——提煉物化成果。磨課團隊要從三個方面對整個磨課過程進行梳理、總結、提升。一是梳理教材解讀和教學設計的基本策略，如思維導圖等解讀支架的設計策略，科學又實用的課堂游戲活動的設計策略，預設和處理課堂生成問題的策略，等等。二是總結磨課團隊的建構和組織實施的策略，如團隊人員組成與有效分組的策略，團隊成員的合理分工與合作的策略，提升團隊的責任意識與綜合素養的策略，等等。三是提煉賽課視域下借團隊磨課促進教師專業成長的策略，如用磨課提升執教者學科素養、人文素養的策略，基于磨課培養青年教師責任意識和創新思維的策略，基于磨課提升不同年齡段教師信息素養和信息技術水平的研修策略，等等。

磨課后的梳理、總結、提升有助于教師生成研究課題等物化成果，能促進磨課的深刻性，使其從依靠依靠經驗走向理性思考，整個團隊將會獲得質的飛躍。

總之，賽課視域下的磨課是教師隊伍專業成長的有效路徑。學校要深入研究磨課的特點，在磨課前做好準備，在磨課時集聚合力落實，在磨課后及時提煉，提升磨課的針對性、有效性、深刻性，使教師隊伍更團結，更專業，更有活力。

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（重慶市開州區趙家街道第二中心小學 ? 405401）