做好前期設(shè)計(jì)，提升教研實(shí)效

鄒席

【摘 ? 要】小學(xué)道德與法治學(xué)科的教研活動(dòng)需要做好主題分解、通知細(xì)化、角色分配、工具設(shè)計(jì)等前期準(zhǔn)備，使教研活動(dòng)的目標(biāo)更明確，準(zhǔn)備更充分，過(guò)程更規(guī)范，研究更科學(xué)，進(jìn)而成為提升課堂教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】教研活動(dòng);前期設(shè)計(jì);教研方式變革

提高教研活動(dòng)的研修質(zhì)量是教研員、教研組長(zhǎng)面臨的重大課題。然而，當(dāng)前縣域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程的教研活動(dòng)仍存在著缺少研究主題、目標(biāo)不明確、參與度不高、流于形式、不求實(shí)效等問(wèn)題。

俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，前期準(zhǔn)備是決定教研活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)道德與法治學(xué)科的教研活動(dòng)需要做好主題分解、細(xì)化通知、角色分配、工具設(shè)計(jì)等前期準(zhǔn)備，使教研活動(dòng)的目標(biāo)更明確，準(zhǔn)備更充分，過(guò)程更規(guī)范，研究更科學(xué)，從而成為提升課堂教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

一、分解活動(dòng)主題，確保活動(dòng)內(nèi)容聚焦

問(wèn)題是教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教研活動(dòng)主題的來(lái)源。但并非所有的問(wèn)題都可以成為教研主題，需要教研組織者精心篩選。教研主題應(yīng)來(lái)自日常教學(xué)實(shí)踐，教師經(jīng)過(guò)整理、歸納、提煉，從中篩選出具有典型意義和普遍意義的問(wèn)題，將其轉(zhuǎn)化為明確的教研主題，甚至轉(zhuǎn)化為研究課題，以統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)教研活動(dòng)。如果教研主題（課題研究）較大，組織者可將其分解成若干個(gè)小主題，以便每次教研活動(dòng)都能聚焦其中的某個(gè)主題，形成系列化教研活動(dòng)。這種“大處著眼，小處著手”的主題分解方式，能確保每次教研活動(dòng)主題明確、活動(dòng)聚焦，通過(guò)對(duì)小問(wèn)題的連續(xù)突破，從而解決大問(wèn)題。

例如，某小學(xué)道德與法治學(xué)科的教研活動(dòng)主題為“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)變革”。組織者將其分解為“如何制定落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)”“如何處理蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容”“如何選擇落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法”等小主題，并將小主題再分解，使每次教研活動(dòng)的目標(biāo)精準(zhǔn)。

如表1所示，通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教研活動(dòng)組織者準(zhǔn)確把握道德與法治課程的基本特性，將“科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與、政治認(rèn)同”等學(xué)科核心素養(yǎng)在教材中的呈現(xiàn)方式作為研究點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化研究主題，意在提升教師對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)過(guò)程的把握能力，探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法。

二、細(xì)化活動(dòng)通知，確保活動(dòng)準(zhǔn)備充分

活動(dòng)通知是指以文本的形式告知教研活動(dòng)的具體要求，是教研活動(dòng)準(zhǔn)備階段的重要環(huán)節(jié)。一般的教研活動(dòng)通知只說(shuō)明主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員、授課內(nèi)容等事項(xiàng)。如果將教研活動(dòng)通知進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，如增補(bǔ)活動(dòng)激勵(lì)語(yǔ)、活動(dòng)過(guò)程、后續(xù)任務(wù)等內(nèi)容，就能讓參與教研的教師明確任務(wù)，激活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生期盼，為有效教研做好充分準(zhǔn)備。

明確任務(wù)是指以通知的方式將活動(dòng)主題、內(nèi)容、過(guò)程、任務(wù)等提前呈現(xiàn)給教研組成員，讓他們了解活動(dòng)的主要步驟和具體目標(biāo)。如教研員根據(jù)教研主題，制定相應(yīng)的課堂觀察表，要求教師選擇不同的觀察點(diǎn)，從“教師行為”和“學(xué)生表現(xiàn)”兩個(gè)維度進(jìn)行觀察和記錄，為開(kāi)展教研活動(dòng)提供真實(shí)有效的材料。

激活經(jīng)驗(yàn)是指以通知的方式引導(dǎo)教研組成員事先學(xué)習(xí)一些與活動(dòng)主題相關(guān)的文獻(xiàn)，并結(jié)合自己的工作實(shí)踐進(jìn)行資料梳理，做好微型講座的準(zhǔn)備，從而有效激活教師已有的研究經(jīng)驗(yàn)，也為其他教師提供相關(guān)活動(dòng)主題文獻(xiàn)研究的藍(lán)本。

產(chǎn)生期盼是指在活動(dòng)通知上以朋友、同行者的口吻寫幾句激勵(lì)的話，使教研組成員覺(jué)得教研活動(dòng)是為自己的教學(xué)服務(wù)的，因而產(chǎn)生心理預(yù)熱，滿懷期盼投入活動(dòng)。例如，某次教研通知中寫道：“你好！歡迎參與小學(xué)道德與法治學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。也許，你對(duì)這門課程有很多疑問(wèn)，而這正是教研活動(dòng)開(kāi)展的意義。你的這些疑問(wèn)會(huì)得到回應(yīng)和解答。請(qǐng)全身心投入即將開(kāi)啟的研究之旅吧！”

此外，活動(dòng)通知中的一些注意事項(xiàng)也可以用“溫馨提示”的方式來(lái)提醒。如“會(huì)場(chǎng)提供飲水但不提供一次性杯子，請(qǐng)自帶水杯，為學(xué)生樹(shù)立環(huán)保榜樣”。這樣的溫馨提示暗示教師：道德與法治教學(xué)倡導(dǎo)“身教重于言教”，教師必須首先成為有道德的人，才能在學(xué)生心中撒下真善美的種子。

三、分配活動(dòng)角色，確保活動(dòng)分工明確

為提高研修質(zhì)量，組織者需要提前對(duì)參與者進(jìn)行合理分工，確保人人參與，明確各自任務(wù)，使教研過(guò)程更有效、更有序。教研活動(dòng)中的任務(wù)主要分為研究和保障兩類。研究任務(wù)有執(zhí)教教研課、指導(dǎo)教研課、講解學(xué)習(xí)材料、課堂觀察、課后點(diǎn)評(píng)、撰寫反思、整理活動(dòng)資料等;保障任務(wù)有活動(dòng)簽到、學(xué)分登記、分發(fā)資料、設(shè)備準(zhǔn)備、錄制教研課、現(xiàn)場(chǎng)攝影、活動(dòng)記錄、茶水安排、新聞報(bào)道等。

以“基于法治意識(shí)培養(yǎng)的案例研討法運(yùn)用策略”主題教研活動(dòng)為例，組織者對(duì)全體教研組成員按活動(dòng)前、活動(dòng)后兩個(gè)角度進(jìn)行了細(xì)致的任務(wù)分工。活動(dòng)前的任務(wù)包括準(zhǔn)備一節(jié)教研課、收集教學(xué)范例、準(zhǔn)備文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)觀察記錄表、布置場(chǎng)地和設(shè)備等。教研課不僅安排了執(zhí)教者，還配備了指導(dǎo)者。因此活動(dòng)前的磨課不再是執(zhí)教者的孤軍奮戰(zhàn)，而是教研組成員集體智慧的共享;教研活動(dòng)的實(shí)施也不是個(gè)體的奮斗，而是教研組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。這樣的前期任務(wù)，促進(jìn)了每一個(gè)教研組成員的專業(yè)發(fā)展，更培養(yǎng)了一個(gè)有凝聚力的教研團(tuán)隊(duì)。活動(dòng)后的任務(wù)包括數(shù)據(jù)整理、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、反思總結(jié)、宣傳報(bào)道等，以便形成相應(yīng)的研究成果和完整的活動(dòng)資料。教研人員可借助不同的宣傳平臺(tái)，擴(kuò)大教研成果的輻射影響，使教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)工具，確保活動(dòng)觀測(cè)有據(jù)

科學(xué)的教研活動(dòng)需要提供可靠的觀測(cè)證據(jù)，如課堂觀察量表、展示測(cè)評(píng)單等教研支架。因此，教研活動(dòng)前要精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、全面性、操作性的教研支架，從而讓教研活動(dòng)目標(biāo)落地，活動(dòng)過(guò)程更有序，活動(dòng)總結(jié)更客觀。

小學(xué)道德與法治學(xué)科的教研活動(dòng)常用的課堂觀察量表分為教師行為等級(jí)量表、學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)量表、班級(jí)學(xué)習(xí)參與面分布情況觀察表三類。教師行為等級(jí)量表負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)記錄教師的課堂行為，從技能、環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、反饋的視角，分析教師的指導(dǎo)方法是否得當(dāng)，內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，過(guò)程是否有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，從而為課堂的有效改進(jìn)提供依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)量表負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從傾聽(tīng)、自主、反思、達(dá)成的視角，分析學(xué)生能否自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)科核心素養(yǎng)是否真正落實(shí)。班級(jí)學(xué)習(xí)參與面分布情況觀察表則直接記錄學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中的表現(xiàn)。組織者根據(jù)座次表記錄每位學(xué)生的發(fā)言次數(shù)和時(shí)間，并從活動(dòng)參與面、活動(dòng)頻率、活動(dòng)時(shí)間等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。

展示測(cè)評(píng)單分為教師教學(xué)活動(dòng)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)展示情況。前者重點(diǎn)關(guān)注教師在教研活動(dòng)中的指導(dǎo)行為。如選題指導(dǎo)，意在分析教師對(duì)學(xué)生選題的指導(dǎo)是否得當(dāng);活動(dòng)前指導(dǎo)，重點(diǎn)觀察教師是否對(duì)小組建設(shè)、小組活動(dòng)方案設(shè)計(jì)提供幫助;活動(dòng)干預(yù)，分析教師是否參與學(xué)生小組活動(dòng)，對(duì)學(xué)生合作、交流進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)……

這些教研支架既明確了活動(dòng)主題，又指明了觀察重點(diǎn)，為教研活動(dòng)的開(kāi)展做了準(zhǔn)備，有效避免了主題不清、研討跑題、論據(jù)模糊等問(wèn)題。當(dāng)然，課堂觀察量表和展示測(cè)評(píng)單的設(shè)計(jì)和使用并非是一成不變的。教師要根據(jù)教研內(nèi)容和實(shí)際操作，從教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)自身的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果展示情況進(jìn)行觀察和記錄，提出分析建議，為有效改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

教研活動(dòng)前期的精心設(shè)計(jì)將教研活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地向前延伸，使教師在教研活動(dòng)前就處于主動(dòng)的、積極的狀態(tài)中，確保了教師在教研活動(dòng)中的主體地位，有效提升了教研活動(dòng)的品質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這樣的前期設(shè)計(jì)，是對(duì)教研組織者的一次考驗(yàn)和鍛煉。

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（湖南省益陽(yáng)市桃江縣教研室 ? 413400）