工業機器人工裝工藝課程混合教學模式應用研究

張武金

工業機器人工裝工藝課程混合教學模式應用研究

張武金

(湖南三一工業職業技術學院，湖南 長沙 410129)

2020年初新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來地開始在全球蔓延，影響了人們的生活，也打破了各高校傳統的教學格局，線上教學方式逐漸成為了各高校的主要教學方式。傳統教學模式的改變對各高校教學部門的組織水平、管理水平、應急處置水平是一次大的考驗，同時也對教師的教學方式方法提出了挑戰。結合當前科技發展趨勢，從線上教學方案的設計、線上教學的實施、課堂的管控、課程的考核等方面入手，進行了工業機器人工裝工藝課程“藍墨云班課+騰訊會議”混合教學模式的探索和實踐，以期為其他在線課程的教學改革研究提供借鑒，促進教學理念的更新迭代，提高高校教師隊伍的“數字素養”。

線上教學；混合教學模式；應用研究

隨著科技的快速發展，互聯網技術在我國的應用越來越普遍，給我國各行各業帶來了突破性的變化。各高校通過應用互聯網技術，改變了高校課程的傳統教學模式，推動和促進了課程教學的改革，使新教學手段和方法的應用更加符合新時代經濟發展對人才的要求。在新型冠狀病毒肺炎疫情的影響下，線上教學成為了各高校教學模式改革的必然選擇，同時也為教育部提倡的“停課不停教、停課不停學”提供了理想的解決方案?；谏鲜霰尘埃瑢先还I職業技術學院工業機器人技術專業工業機器人工裝工藝課程在疫情期間線上教學的實踐情況進行了梳理和總結，并以此為契機進一步探索專業課程教學的混合式教學改革。

1 　線上教學方案設計

為了使教學方案更好地適應線上教學模式，以工業機器人工裝工藝課程為例，對該課程的線上教學方案進行了設計，對傳統的課堂教學方案進行了改進。主要包含以下四個方面的內容。

(1)教學方式設計。要結合課程教學內容，在保證課時量與人才培養方案要求一致的前提下，重點對教學方式進行改進，將原來的現場教學模式改成了線上教學模式。在設計教學方式時，依托“藍墨云班課”和“騰訊會議”線上平臺，用線上教學代替傳統的課堂教學。

(2)教學過程設計。在設計教學過程時，應根據線上教學的特點，利用“藍墨云班課”和“騰訊會議”線上平臺，完成課程教學的各環節，主要包括課前的預習、課中的考勤和討論互動、課后的復習和答疑等環節。

(3)考核方式設計。在設計線上課程的考核方式時，采取了平時成績和項目考核相結合的方式。其中，平時成績由考勤、課堂表現、作業三部分組成。設計項目考核時，主要考核學生對知識點的掌握情況與實際應用能力。

(4)線下銜接設計。為了鞏固線上教學成果，設計了學生返校后的強化學習環節，保證學生能牢固掌握線上課程的所有知識點，并能將所學知識熟練應用到后續的實踐課程中。

2 　線上教學實施

教學實施是關系到教學質量的關鍵一環，線上教學實施分為課前、課中、課后三部分。

(1)課前。教師在“藍墨云班課”平臺提前上傳工業機器人工裝工藝課程的視頻、課件、測試題、討論等預習內容，并設置與各預習內容相對應的積分。在學生完成課前預習后，平臺會自動將積分累加在學生的個人賬號下，并按照積分形成排名順序。教師可以定時關注學生課前預習的情況，既要通過及時提醒積分較少、排名靠后的學生并督促其找出課前預習完成不理想的原因，防止線上教學的課前預習流于形式，又要通過不定期地表揚排名靠前的學生，提高學生學習的積極性。同時，教師可通過查看學生在“藍墨云班課”平臺上的討論和留言，整理學生課前預習存在的問題，以便在課堂上集中講解、答疑。根據課前的測試結果，通過分析學生對相關知識點的掌握情況，教師可適當調整工業機器人工裝工藝課程的教學環節設計。

(2)課中。與傳統的課堂教學相比，實施線上教學，更難管控學生的學習過程和學習效果。教師在設計線上教學時，要通過采取多種措施，做好學生的管理工作，保證課程的教學效果。首先，要嚴格考勤。可利用“藍墨云班課”平臺自動記錄簽到的功能，采取課前、課后簽到以及課中隨機簽到的方式，掌握學生的到課率情況。課后，教師統一將“藍墨云班課”平臺自動記錄的學生簽到數據導出，并將其作為平時成績的依據。其次，要依據教學計劃講解相關內容。教師講解課程內容的時間不宜過長。要充分調動學生的積極性，讓參與互動學習，減少學生開小差、刷課的現象。為了加強課中的教學管理，教師還可利用“藍墨云班課”平臺的隨機點名功能，隨機抽查，讓學生通過在線視頻回答問題或者實操。最后，要總結答疑。教師對本次教學的內容進行總結，并對課前預習的疑難點進行集中講解，以幫助學生消化理解，使線上教學的課中各環節形成閉環。

(3)課后。教師可充分利用“藍墨云班課”平臺，實施課后的作業和線上答疑環節，并將其作為課程的強化和拓展環節。主要內容為：通過“藍墨云班課”平臺布置課后作業；學生完成作業；教師對課后作業進行批閱、評價，并分析教學效果；教師根據學生課后作業的完成情況，組織開展線上答疑和交流討論活動，幫助學生加深對所學知識的理解，以達到本次課的教學目標。

3　線上教學考核方案

以工業機器人工裝工藝課程為例，線上課程考核成績由平時成績(占比為30%)和項目考核成績(占比為70%)兩大部分組成，具體考核方案見表1。平時成績主要包括考勤、課堂表現、課后作業等方面的考核成績；針對該課程，設計了5個大項目，采用教師評價和學生互評相結合的方式實施各項目的考核。

表1　工業機器人工裝工藝課程線上教學考核方案

(1)課堂考勤(滿分為10分)。教師通過“藍墨云班課”平臺，設置課前、課后兩次簽到。如果學生未按時簽到，則根據實際情況按遲到、曠課、早退處理。如遲到、早退，則扣0.5分/次，扣完為止；如曠課，則扣2分/次；如曠課達到或超過3次，則取消本門課程考核參評資格。

(2)課堂表現(滿分為10分)。教師通過“藍墨云班課”平臺，根據學生每次參與課堂討論、主動提問、回答問題的情況，給學生加分，滿分為10分。考核時，將所有學生的加分數據導出，作為該項平時成績的評定依據。

(3)課后作業(滿分為10分)。教師在每個章節的教學結束后，通過“藍墨云班課”平臺布置課后作業，要求學生將作業完成后拍照上傳至平臺，將學生完成作業的情況作為該項平時成績的評定依據。如缺交作業累計達到或超過3次，則取消本門課程考核參評資格。

(4)項目考核(滿分為70分)。工業機器人工裝工藝課程的考核項目共分為5個大項目、7個子項目。每個大項目的成績占項目考核成績的20%，占總成績的14%；每個大項目的成績評定由學生互評和教師評價組成，以學生互評為主。學生互評占60%，教師評價占40%。

4 　線上教學的實施效果

從2020年3月開始，湖南三一工業職業技術學院組織教師開展線上教學模式的改革與實踐工作。目前，推進線上教學模式改革的進展順利，取得了一定的成效，總結了一些經驗和不足。

(1)線上教學實施成效。通過分析湖南三一工業職業技術學院2019級工業機器人技術專業的工業機器人工裝工藝課程線上教學效果，對比線上教學和線下教學的相關數據，發現學生在線上教學模式下總體的平均分要高于線下教學模式，學生成績分布的結構也得到明顯優化。學生在線下和線上教學模式下同一門課程的成績對比如圖1所示。運用SPSS軟件對學生工業機器人工裝工藝課程成績進行系統分析可知，采用線上教學模式時，學生的平均成績為85.6分，方差為7.005；采用線下教學模式時，學生的平均成績為83.87分，方差為7.430。通過對比數據可知，與采用線上教學模式相比，采用線下教學模式時，學生成績的良好率和中等率略高；與采用線下教學模式相比，采用線上教學模式時，學生成績的優秀率更高，如圖2所示?？傮w來說，采用線上教學模式，能夠使教學效果達到人才培養方案和課程標準的要求。

圖1　成績對比圖

(2)線上教學模式的不足。對采用線上教學模式的實踐進行總結，仍存在一些不足。一是教學設計不夠完善。由于時間緊，基本采用了過去以線下教學為基礎的工業機器人工裝工藝課程的教學設計方案，無法完全適用于線上教學，在一定程度上影響了教學效果。二是教師經驗略顯不足。大部分教師是首次采用線上教學模式，運用“藍墨云班課”和“騰訊會議”等網絡信息化教學手段不夠熟練，導致教學效果不夠理想，如：在學生管控和課程管理等方面還存在一些不足。在推進線上教學的后續階段，應進一步加強在軟件應用等方面的教師培訓工作。三是學生管理存在問題。采用傳統的線下教學模式時，教師可以隨時面對面地開展學生管理工作。采用線上教學模式，使學生管理工作的難度更大。在線上教學過程中，雖然可以通過“藍墨云班課”和“騰訊會議”等平臺增加隨機點名次數，加強和學生之間的互動，但由于學生數量過多，很難顧及到所有學生，導致學生管理很難完全到位。建議對教學平臺和軟件進行優化升級，增加學生分組管理等功能，創新學生管理方式，保證線上教學效果。

5　結語

雖然突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情對學校正常的教學秩序造成了很大沖擊，但是在教育部“停課不停教、停課不停學”的指導下，各高校教師充分發揮主觀能動性，運用多樣的信息化手段，設計多維多層的教學內容，注重教學互動，優化課程考核體系，保障了特殊時期線上教學工作的平穩開展。充分運用現代信息技術手段開展線上教學，為進一步探索混合教學模式的應用提供了實踐經驗，促進了傳統教學理念的更新迭代，提高了高校教師隊伍的“數字素養”。

[1] 王麗,楊柳.疫情背景下線上教學模式和管理策略研究與探索[J].天津職業院校聯合學報,2020,22(7):12-15.

[2] 崔巍,王英莉.新冠肺炎疫情期間大學英語線上教學實踐[J].黑龍江教育:理論與實踐,2021(3):91-92.

[3] 孫百鳴,杜麗萍,陳志平.高職院校疫情防控期間線上教學的思考與實踐[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2021 (3):23-26.

Research on the application of mixed teaching mode in the course of industrial robot tooling technology

ZHANG Wujin

(Hunan Sany Polytechnic College, Changsha, Hunan 410129, China)

At the beginning of 2020, COVID-19 suddenly spread around the world, affecting people's lives and breaking the traditional teaching pattern of universities. Online teaching has gradually become the main teaching method of universities. This is a big test for the organization level, management level, and emergency response level of the teaching department of colleges and universities, as well as the teaching methods of teachers. This paper expounds on the design of online teaching scheme, implementation of online teaching, classroom management and control, course assessment, and other aspects, and explores and practices the mixed teaching mode of "Blue ink cloud class + Tencent Conference" for industrial robot assembly process course, providing a reference for other online course teaching and research. At the same time, it can also promote the renewal and iteration of teaching ideas and strengthen the "digital literacy" of college teachers.

online teaching; mixed teaching mode; application research

G642

A

2096–8736(2021)05–0067–04

湖南三一工業職業技術學院校級課題(SYY202001)。

張武金(1986—)，男，湖南永州人，碩士研究生，講師，工程師，主要研究方向為機械設計、職業教育。

責任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍