高校大學生信息素養培育研究

沈 萍

（淮陰師范學院，江蘇 淮安213001）

0 引言

2018年4月，國家教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號），該行動計劃的總體目標是從2018年到2022年實現“一大兩高三全”，其中，“兩高”是指師生信息素養普遍提高，信息化應用水平普遍提高[1]。隨著社會信息化水平的提升，信息素養已成為制約個人發展的重要因素，在知識獲取、交流協作、能力創新等方面發揮著越來越重要的作用，因此，如何有效地加強大學生信息素養教育，提升信息素養水平，不僅是信息社會對大學生的普遍要求，更是大學生自身能力發展的內在需要，大學生信息素養的培育也隨之成為很多高校亟待研究的熱點問題。

1 信息素養的內涵演變

信息素養這個概念最早由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基在1974年提出，他認為利用信息資源和工具來解決實際問題的能力就是信息素養，這個觀點具有非常明顯的時代特征。隨著信息技術的進一步發展，90年代以來的信息素養內涵由技術論漸漸轉變為以人為本的素質論，其內涵涵蓋了對信息的接收、處理、傳播和應用，更加強調信息社會下個人通過信息互動解決問題的綜合能力。進入教育信息化2.0時代后，大數據、云計算、區塊鏈等技術進一步顛覆了傳統的教育模式，信息素養又有了新的內涵，它強調在不確定的情況下，個體解決實際問題所需調用的全部信息能力，尤其是基于互聯網技術的信息創造、傳播、互動和評價的能力以及與這些能力相關的信息道德和倫理[2]。因此，教育信息化2.0時代下的信息素養應該包涵個人應對各種復雜信息問題的實際能力，這些能力將一直貫穿于個人的學習和生活當中，為了與之相適應，信息素養的培育也被賦予了新的目標和使命。

2 高校大學生信息素養現狀分析

隨機選取淮陰師范學院的160余名在校大學生進行高校大學生信息素養能力問卷調查，采用吳曉偉編制的“面向應用型本科大學生信息素養能力量表”，將信息素養能力分為信息意識、信息技能、信息應用與創造、信息安全與道德四個維度，滿分100分，每個維度25分，分別測試受訪學生的得分情況。調查共獲得有效問卷152份，經統計得出，該校學生的信息素養能力平均分和標準差為79.61和7.68，其中，信息意識、信息技能、信息應用與創造、信息安全與道德的平均分和標準差分別為21.64±2.17、17.84±2.86、19.16±3.25、20.97±2.38。

從整體上看，該校大學生的信息素養能力整體尚可，信息意識和信息安全與道德的得分明顯高于信息技能和信息應用與創造，這在一定程度上說明了我校學生的信息素養能力發展不均衡。另外，信息技能和信息應用與創造兩項得分的標準差也比其他兩項指標大，這說明該校學生的這兩項能力的差異性較大，利用信息技術解決實際問題的能力參差不齊。比如，大部分學生能夠使用百度、必應等搜索引擎去檢索相關信息，但很少有學生能快、精、準、新地找到自己所需的信息資源，更不能“取其精華，去其糟粕”地利用這些信息創造出更有價值的信息。

3 高校提升大學生信息素養的對策

3.1 引入多元的培育目標

科學的信息素養培養目標是制訂培養計劃、設置培養課程的重要依據，是提升大學生信息素養能力的根本方向。目前，大部分高校的信息培養目標仍然停留在信息技能的培訓上，主要目的是獲取信息資源用于學術研究，主要表現為對信息查找和文獻檢索能力的訓練，缺乏對信息加工和信息創造能力的培養。

高校應統籌建立多元化的培養目標，將學生的信息素養提升納入學校發展的長期規劃中，從信息意識、信息技能、信息應用與創造、信息安全與道德等多方面提升大學生的信息素養水平。根據信息素養的內涵，將培育目標細化分類為基礎目標、拓展目標和挑戰目標?；A目標是提升學生獲取、使用和傳播信息的能力，開設的課程主要是Office操作、網頁制作、圖書館文獻檢索等基礎性課程；拓展目標涉及的是學生在不同領域、不同環境下的信息能力培養，開設的課程主要包括軟件開發、數據分析、教育技術等拓展類課程；挑戰目標則關注的是更高層次的信息能力培養，需要學生對信息進行創造性的再加工和再利用，從而創造出新的信息價值，實現從信息獲取到信息創造的能力跨越，開設的課程則是有關網絡素養、媒介素養等更高階的課程。

3.2 優化數字資源的服務能力

對于高校而言，打破傳統教育資源的開發壁壘，推進數字資源的共享流動，建立資源對接、資源互聯、資源共享的數字資源服務體系，是培育大學生信息素養能力的重要保障。

首先，要加快數字資源建設，拓寬教育資源供給。將傳統的課程資源數字化、網絡化，再配合網絡化的多媒體教室、VR實驗室，高仿真實驗室等硬件設施，利用AR、VR技術實現立體化虛擬課堂，建立全新的數字化圖書館，將先進的網絡技術、信息技術、人工智能技術融入到數字化圖書館中，讓信息資源充分共享，學生可以跨越時間空間的界限，方便、快捷地查閱各類電子信息資源，具備更多信息素養知識。其次，是推動資源云平臺建設，將教育資源、精品課程、學術講座等教育資源集成在平臺上，將圖書館資源、檔案館資源全部融合，實現學校所有資源利用的最大化，真正實現教育資源的對接、聯動和互補。最后，是優化“平臺+資源”的服務模式和能力，利用資源平臺的集成功能實現教育資源的共創和共享，打破教師單方輸出教育資源的傳統模式，徹底解決數字資源建設中供需不平衡的問題。

3.3 完善信息化環境建設

高校首先要不斷提升學校的信息化水平，加快信息化建設的腳步，大力推進智慧校園的建設，將信息化的手段運用到學校管理、科研和教學的方方面面。信息化水平越高，信息的傳遞手段越多樣、獲取方式越便捷、應用場景也越廣闊，在這樣的環境熏陶下，學生的信息素養必將得到明顯提升。其次，要重視智慧教室、共享教室、虛擬教室、智能實驗室等學習空間的建設，搭建有利于學生自主學習的智慧教學場所，開展以人為本的智能化學習環境建設，進一步拓展學生在線學習的場景環境。最后，要營造濃厚的校園信息素養培育氛圍?？梢砸龑С闪⑿畔⑴d趣小組和社團，增進學生之間的信息交流與合作；通過專業培訓、專題講座等形式促進信息技術和專業能力的結合，提升學生的信息素養綜合能力；還可以開展計算機應用、網頁制作、動畫設計、軟件開發等不同形式的計算機作品競賽，并對優秀作品加以展示，以此提高學生的創新意識和信息技能；發起技術性高的短視頻制作活動，學生通過各類視頻制作軟件制作關于圖書館介紹、文獻檢索、好書推薦等小視頻，加深對信息知識的理解[4]，信息素養也不斷提高。

4 結語

良好的信息素養是教育信息化2.0時代對大學生的內在要求，信息素養培育也隨之成為人才培養的著重關注點。在信息技術飛速發展的今天，高校必須更加重視學生的信息素養培育工作，從培育的目標建設、資源建設、環境建設等方面著手，不斷優化和完善培育機制，全面提升學校的信息教學水平，讓學生能夠運用信息素養的知識和技術，綜合分析和解決問題，讓信息素養成為推動學生應用型發展、提升未來競爭力的有力工具。