新工科背景下材料類人才創新能力培養模式探析
——以江南大學化學與材料工程學院為例

高 靜

（江南大學，江蘇 無錫214100）

當前世界范圍內新一輪科技革命和產業變革加速進行，國家工程教育改革的深入，新工科建設全面推進，隨之而來的新工科人才培養的問題也逐漸引起了廣大教育工作者的關注。習近平總書記曾指出，“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”。新工科人才需要繼續完善知識和創新儲備，強調品格方面的培養，從而更加全面地構建起面向新工業革命的、立體豐富的人才素質結構[1]。創新能力作為材料類人才的核心競爭力之一，對于后期服務新興產業發展，解決國家“卡脖子”難題具有重要作用。本文結合江南大學化學與材料工程學院工作實例，對新工科背景下材料類人才創新能力培養模式進行了深入思考和探索，旨在為推動新形勢下高校人才培養的進一步發展提供參考。

1 新工科建設概述

近年來，為應對金融危機挑戰，維持社會平穩快速發展，許多發達國家已開始進行工程教育改革創新，將基礎建設重心轉到新型工程人才的培養上來[2]。為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展，我國也在逐步進行改革，2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”[3-5]等，旨在追趕科技發展腳步，培養一批能夠適應科技和產業變革，具有更強實踐能力、創新能力、國際競爭力的高素質、復合型人才。

2 材料類人才培養存在的主要問題及原因

當前，我國創新型人才的需求量不斷擴大，人才水平不斷提高，但現階段工科人才也普遍存在理論性偏強、實踐性偏弱、學習能力偏強、創新能力偏弱等問題，這與高校教師重理論輕實踐、學生實踐平臺較少等原因相關[6]。隨著社會的快速發展，各類新型材料相繼問世，材料產業發展形勢不斷更新，但材料類人才培養過程中仍存在教學更新不及時、實踐與理論學習不匹配、學科交叉知識儲備不充分等問題[7]。近年來，各大高校逐漸開始重視材料類人才的創新能力培養，不斷探索新型培養模式，接下來，本文將結合江南大學化學與材料工程學院的創新能力培養模式，以機制保障為基，“導學”“治學”“求學”“促學”“督學”五維共建的建設路徑，從思想引領、教風浸潤、創新實踐、特色平臺、專業學習等方面進行具體探析。

3 新工科背景下材料類人才創新能力培養模式

3.1 多措并舉，以完備機制保障創新培養

3.1.1 工作機制科學化

構建以建制-監督-激勵-反饋“四位一體”的工作機制。一是制度保障機制，不斷促進制度科學化、規范化建設，做到以制度管理人、約束人、教育人、引導人。二是監督運行機制，創建工作小組全面負責創新培養工作，相關人員要各司其職，落實好具體工作任務。三是評比激勵機制，學院特設獎教金，獎勵在學風建設中表現突出的教師個人及團隊。四是長效反饋機制，構建“橫縱交錯”的長效反饋機制，以“橫向”年級、“縱向”系別為單位，構建專業輔導員與系科聯系制、班主任與任課教師聯系制、專業教師與學生聯系制、新老生（對口班級）班級聯系制的“四聯系制度”。

3.1.2 制度建設規范化

將創新人才培養工作列入學院年度工作要點，制訂創新培養方案、各類工作條例及考核制度；修訂考核及評優辦法，進一步明確教師參與創新人才培養的激勵機制、保障機制、監督機制等運行措施；制定關于加強創新人才培養評比辦法，落實優秀創新型人才選樹工作。

3.1.3 工作保障全面化

①充實工作隊伍。學院安排專職人員負責創新型人才培養工作，輔導員、班主任嚴格落實工作內容。“雙帶頭人”支部書記，系主任、副主任分工合作，確定系科培養負責人，打通系科與學生管理隊伍合力育人的渠道。

②組建學院“學習促進發展中心”，主抓各班級學習委員，抓實日常考勤，實時了解學生學習問題，與教師隊伍及時對接，為學生提供更加全面的學習與發展指導，幫助學生夯實專業基礎。

③完善學生學習成績跟蹤預警和“家-校”協同育人機制。教務辦配合班主任、年級輔導員對學生學期成績進行跟蹤了解，對成績大幅下滑的學生及時調查原因，并及時聯系家長溝通學生成長發展情況，開展針對性教育。

3.1.4 學業幫扶精細化

結合學困學生特點，深入持續開展一對一、一對多的結對幫扶活動。學業困難學生群體常伴有心理困難、經濟困難等“多困”現象，對于此類學生，學院充分運用發展型資助優勢，對學生進行素質提升、經濟援助、心理、輔導、學業幫扶等針對性措施，多管齊下，幫助學生提升能力重塑自信，尋求最適學習方法。

3.2 五維共建，以多方合力提升創新能力

3.2.1 “導學”為首，以思想教育引領創新意識

堅持以德樹人，突出價值引領，將思想政治引領與創新意識培育有機結合，打造全員、全程、全方位思政育人新格局。針對各年級學生的特點與學生學涯發展需求，在本科生中啟動“成長導師制”，在學生的不同成長階段配備不同教育類型導師，逐步加強高校本科生創新意識的建立。大一聘“學業導師”重轉型，幫助新生快速適應大學生活，完成身份轉變和學習模式的改變，開始樹立專業思想；大二聘“科創導師”重素質，借助大學生創新創業項目等平臺，培養學生專業興趣，鞏固專業信念；大三聘“專業導師”重科研，組織專業團隊指導學生參與學科競賽，提升以賽促學、以賽促培實效，讓學生在分析問題、解決問題中逐步提升創新能力；大四聘“生涯導師”重發展，為學生提供個性化學業生涯指導和就業指導，在全過程思政育人中輔學生成長導學生成才。

對專業知識的扎實掌握是培養創新能力的基石，學習思想的引領和創新氛圍的營造必不可少。疫情之初，學院輔導員、黨務工作者多次通過線上年級大會、黨員干部大會等形式為學生開展深入的學習引導活動，幫助學生樹立良好的學習心態，養成良好學習習慣。后疫情時代，線下通過開展“風華學子”風采展、班風展示和轉型教育等指導活動，線上推出“化工青年”等優秀典型風采展示活動，發揮朋輩榜樣作用，開展創新意識引導，激勵學生以成才為志向，制定符合個人實際的學習目標和發展規劃。

3.2.2 “治學”為先，以良好教風涵養創新精神

高校教師具有較強的科研創新能力，是培養學生創新精神的主體力量。教師營造的良好教風、研風對學生創新精神的養成具有重要導向作用，教師團隊的質量也將直接影響高校人才培養質量。學院堅持“引進來”“走出去”，不斷提高教師隊伍水平，提升行業影響力。學院不斷拓寬國內外資源，積極引進高質量人才，組建跨學科教師團隊。學院各研究團隊不定期邀請海內外專家，召開學術研討會、行業交流會等，交流最新科研成果，探討學術難題，為學院師生搭建高水平學術交流平臺。學院與行業企業組建聯合研究基地，錨定行業難題開展針對性研究。

3.2.3 “求學”為本，以知行踐悟提升創新能力

立足學生在學習中的主體地位，充分發揮學生主觀能動性，讓學生真正實現在學中做、在做中學。

（1）優化創新實踐：進一步深化“課程育人”體系，以“工程認證”為契機，貫通理論與實踐，加強特色課程群建設，同時融匯現代教學手段，構建“實驗、實訓、仿真”一體化實踐教學體系，為學生搭建平臺、制定計劃，鼓勵和指導學生認真完成專業實踐，讓學生在創新實踐中檢驗學習成果，深化知識理解，錘煉學習技能。

（2）啟拓科學研究：不斷完善和優化“金字塔”式科創平臺建設，培養學生開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科學思維。依托大學生創新訓練計劃項目，搭建實踐教學平臺、科研導師平臺、課外科技競賽平臺，以賽促學、以賽促培，提升學生科學研究的能力，加深學習層次。

（3）鼓勵升學深造：在前期引導學生樹立長遠學習目標的基礎上，分年級開展考研指導工作。針對應屆考生開展考研面試指導和調劑咨詢等工作，為學生成功升學保駕護航。針對大三學生系統開展保研經驗分享、專業院校選擇指導、復習規劃指導、備考心理調適、考研慰問等工作，給學生提供全程性考研幫扶服務。針對低年級學生，通過教師的教育引導，主題分享活動影響和先進典型人物帶動，廣泛鼓勵學生把握學習機會，堅定學習目標，以繼續升學深造來科研素養和創新能力。

（4）引導服務社會：以專業人才服務行業為出發點，針對性組織開展專項社會實踐和短期實習活動。在新冠肺炎疫情常態化防控的情形下，立足于實際情況，著眼于長遠發展，積極組織學生結合專業特色開展化妝品使用情況調研、紅色文化調研、教育服務、企業實習等實踐活動，讓學生們學會運用專業知識解決實際問題，讓學生們在實踐中收獲真知，在服務社會中實現學習價值，為之后服務行業、服務社會奠定基礎。

3.2.4 “促學”為主，建特色平臺激發創新動力搭建“一室、兩壇”互動學習平臺

“田言書香”輔導員工作室：立足專業特色，緊抓教師和學生兩個群體，結合黨團建設、班級建設等工作，開辟宿舍、自習室、書記工作室、學院分享會、新媒體、圖書館等六個平臺，通過言書、引書、薦書加強文化自信和學術創新，在讀書活動中培養學生“愛國、勵志、求真、力行”的精神品質，“海納百川，有容乃大”的胸懷氣度。同時，通過學科交叉，優化學生知識體系，引導學生在交叉學科中尋求創新點。

“知行化語”講壇：面向本科生群體，邀請專任教師或知名校友與學生開展面對面交流對話，以“真人書”的形式，為學生提供豐富的、他者化的生活學習經驗，可借鑒的思維習慣，開闊學習視野，啟蒙專業興趣，豐富創新思維。

“化山論見”論壇：面向研究生群體，邀請名家學者，就熱點學術問題和文化現象進行研討，發揮“小而精”“簡而優”的優勢，在互動交流和思想碰撞中，形成“思考共同體”，培養研究生創新意識，提升科學涵養和文化素養。

3.2.5 “督學”為輔，以督察預警保證基礎學習

（1）堅持開展日常學風管理。

日常建立領導聽課制、輔導員巡查制、學促中心監督制保證出勤率。線上授課期間，輔導員、班主任、系主任、學院領導進入課程群，不定期巡查聽課。返校后進行線下授課，輔導員對接每位任課老師；學促中心每周堅持出勤考核，學習委員自查上報出勤情況，并及時反饋給輔導員。

（2）嚴格考風考紀教育

結合線上考試特殊性，學院召開全體教師大會加強考風教育，各年級、各班級學生通過宣講、警示、簽訂誠信承諾書等方式加強誠信教育，引導學生自覺形成養成良好學習和考試習慣。