《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下戶外游戲的探索與實踐

劉倩倩

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，教師要珍視游戲和生活的獨特價值。以游戲為基本活動的“安吉游戲”逐漸走入幼教工作者的視野。近期，“安吉游戲”落地江蘇省興化市，我園成為“安吉游戲推廣計劃”實驗項目園之一。在實施“安吉游戲”的探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)，與許多大型固定設(shè)施相比，沙水游戲等更受孩子們的青睞。那么，大型固定設(shè)施是否就此拆除？筆者認(rèn)為不應(yīng)該急于蓋棺定論，環(huán)境改造不是一蹴而就的，我們需要持續(xù)觀察幼兒游戲，根據(jù)幼兒的需求不斷完善和優(yōu)化游戲環(huán)境，挖掘真實、有溫度的游戲故事，探索適合本土本園實際情況的游戲課程。

一、緣起：小山坡變身“滾動樂園”

一天戶外游戲時，孩子們在滑滑梯旁你追我趕，一會兒跑到山坡上，一會兒跑到草地上，樂此不疲。跳跳在滑索區(qū)滾起了輪胎，一旁的淘淘說：“你干嘛？這是滑索用的！”跳跳沒有說話，繼續(xù)滾著輪胎。很快，輪胎在小山坡下停止了滾動，只見跳跳兩腳蹬地，雙手用力往上推，小臉憋得通紅，好不容易才把輪胎滾到了半坡。攬風(fēng)亭下的軒軒連忙拉住半坡上的輪胎，緊接著淘淘、壯壯等幾個小朋友也加入了進(jìn)來，有的拉、有的推，終于把輪胎運到了攬風(fēng)亭下。跳跳站在山坡上喊道：“快讓開！”隨著跳跳的吶喊聲，輪胎“嗖”的一聲滑了下去，攬風(fēng)亭下一陣歡呼。

幼兒園的小山坡是典型的向上拓展空間的自然環(huán)境，四周樹木叢生。如果只是將小山坡視作景觀，那就成了純粹的擺設(shè)。孩子們的自由探索給了筆者重要的啟示，幼兒園的小山坡是寶貴的具有探索取向的課程資源，它能促進(jìn)幼兒經(jīng)驗的豐富。因此，筆者決定充分開發(fā)小山坡，讓戶外資源豐富幼兒游戲內(nèi)容，成為推進(jìn)游戲發(fā)展的動力。

二、把握價值：小山坡——“幼兒的小山坡”

在孩子們第一次自主體驗小山坡后，筆者和孩子們進(jìn)行了分享交流：小山坡上有什么，你想在小山坡上玩什么游戲，游戲時又需要哪些材料呢？孩子們你一言我一語，各有各的想法，于是筆者建議他們用繪畫的方式把自己的想法記錄下來。

瑩瑩：“我想和好朋友在山坡上唱歌、跳舞、做游戲，累了還可以在小屋里休息。”

跳跳：“我想在山坡上玩打仗的游戲，哪一隊勝利了就能獲得寶藏。”

欣欣：“我想爬到樹上去，然后坐在樹下蕩秋千。”

晨晨：“我喜歡從山坡上滑下去，這太刺激了，太好玩了！”

分享交流是孩子們呈現(xiàn)個體經(jīng)驗、相互影響、衍生興趣的過程。結(jié)合孩子們分享交流的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，由于小山坡的游戲材料不足，幼兒無法開展自主游戲，小山坡的場地利用率較低，缺乏挑戰(zhàn)性，難以維持幼兒繼續(xù)游戲的欲望，幼兒得不到深度的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、提供材料：自主探索“1+N”玩法

根據(jù)孩子們的想法，筆者在小山坡添置了輪胎、繩子、梯子、小推車、滑板、積木、足球、套圈等游戲材料。新材料投放之后，小山坡變得“熱鬧”起來。孩子們忙著收集小樹枝，準(zhǔn)備每天的娃娃家午餐;爬上大樹，拉著繩索降落，體驗消防員的本領(lǐng);推著小推車，運送貨物……孩子們每天在小山坡玩得不亦樂乎。但一周后，筆者又發(fā)現(xiàn)了新的問題：這些材料和游戲并不能滿足中班幼兒的興趣和需求。對于中班幼兒而言，簡單的角色游戲不具有挑戰(zhàn)性。于是，筆者和中班的孩子進(jìn)行了討論，詢問什么樣的探索活動是他們喜歡的戶外游戲。

琪琪：“我覺得繩子挺好玩的，可是每次都是爬上去滑下來，真沒意思。”

然然：“山坡上只有一個滑梯，每次都要排隊，等好久才能輪到我。”

小糖豆：“我想讓輪胎不要滾那么遠(yuǎn)，每次我都要追好久才能追到它！”

接著，筆者鼓勵孩子們想辦法解決問題：繩子還可以怎么玩呢，山坡的其他面可以滑嗎，需要其他材料嗎，輪胎滾到哪里最合適？

幼兒任何一段有價值的經(jīng)歷都應(yīng)該是既有趣又有意義的。有意義的學(xué)習(xí)意味著孩子要獲得新經(jīng)驗，也意味著要讓幼兒面對問題和挑戰(zhàn)。新材料的投放雖然引發(fā)了幼兒的自主探索，但并沒有實現(xiàn)資源利用的最大化，沒有促進(jìn)幼兒經(jīng)驗的豐富。因此，筆者抓住機會，趁熱打鐵，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。

四、跟進(jìn)支持：解鎖“1+N”真玩法

（一）游戲生長點1：輪胎遇上“多米諾”

孩子們帶著問題來到小山坡上，跳跳、淘淘和軒軒三人忙著把輪胎滾上了山坡，“快讓開，輪胎來了！”淘淘大聲喊道。草地上正在運送“貨物”的釘釘趕緊丟下小推車，跑到旁邊。輪胎“嗖”的一聲從滑道上滾了下來，正好擊倒了散落在地上的“貨物”。“快看，我打倒了3個！”淘淘興奮地叫起來。一旁的軒軒說：“我有辦法了！我們來比賽，看看誰打的積木多，怎么樣？”“好！”大家異口同聲。“我先來！”跳跳蹲下身子瞄準(zhǔn)積木，用力一推，輪胎完美地避開了積木，滾到了水塘邊。“我失敗了。”跳跳嘟起嘴說。“我有辦法。”軒軒邊扶穩(wěn)輪胎邊說，“要把積木看成一條直線。”他松開手，輪胎直直地打在了積木上，草地上、涼亭下，大家歡呼雀躍：“真好玩！太好玩了！我們成功啦！”

（二）游戲生長點2：山坡上的“一繩多玩”

滑索區(qū)里，孩子們正在排隊等待，“什么時候輪到我呢？”站在隊伍最后的祺祺說完默默走到大樹下。“我們一起玩消防員的游戲吧！”一旁爬梯子的欣欣邀請祺祺。祺祺看了看綁在大樹上的繩子，說：“我們在大樹和亭子中間拉一條繩子吧，這樣我們也可以玩繩索游戲了。”欣欣點點頭，說：“好呀！”“哎呀，繩子太重了！”“我去請保安叔叔幫忙。”在保安叔叔的幫助下，孩子們開始了新的繩索游戲。一根繩子、兩根繩子，孩子們有的拉緊繩索，蜷起雙腿;有的小心翼翼地踩在繩索上，玩起了“走鋼絲”的游戲;有的躺在兩根繩索之間，蕩起了秋千。

（三）游戲生長點3：“滑草”游戲誕生記

孩子們在探索了球、輪胎、套圈等物體的滾動后，開始探索自己的身體。跳跳“哧溜”的一聲從小山坡上滑下來，他拍了拍身上的草說：“哈哈，真好玩，像滑雪一樣！”一旁的格格哈哈大笑起來：“你看你的身上都是草，滑雪要有滑雪板呀！”“有沒有辦法不粘草呢？”跳跳問。“我們可以穿上護(hù)身衣。”圓圓說。“可是天氣太熱了。”分享交流時，孩子們提出了“滑草板”的建議。過了幾天，筆者在小山坡上投放了幾塊滑雪板，滑草游戲就此誕生了。

孩子們在具有挑戰(zhàn)性的空間里，可以自由使用可移動材料進(jìn)行游戲或與固定設(shè)施組合游戲。在具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中游戲時，孩子們會遇到各種問題情境，從而有機會不斷挑戰(zhàn)自己的能力極限。

五、回顧反思：“幼兒的小山坡”——幼兒的經(jīng)驗

（一）立足幼兒的興趣需要，生長游戲內(nèi)容

在小山坡游戲中，筆者立足幼兒的興趣需要，生長游戲內(nèi)容：一是“生態(tài)+野趣”，讓游戲富有生命力。教師可以利用開放多元的自然環(huán)境生長富有野趣的游戲內(nèi)容，例如，讓幼兒在坡地上體驗“速度與激情”，在溝壑間搭橋鋪路，在不同質(zhì)地的道路上騎行奔跑，在墻面上盡情涂鴉。二是“創(chuàng)新+情境”，讓游戲走向多元。教師可以提供豐富的游戲材料，使戶外游戲情境化，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，如“走鋼絲”“滑雪板”“蕩秋千”等。三是“挑戰(zhàn)+休閑”，讓幼兒體驗自主愉悅。在富有挑戰(zhàn)的游戲中，幼兒能在探究和發(fā)現(xiàn)中不斷體驗成功的喜悅。

（二）尊重幼兒的自主選擇，減少干預(yù)行為

幼兒在游戲中的自主性越高，越容易接近“乘物以游心”的游戲境界，這與教師的“無為”是分不開的。在幼兒進(jìn)行游戲活動時，教師介入的時機和方法非常重要。教師需要在持續(xù)觀察幼兒并對其游戲行為進(jìn)行理性分析和解讀的基礎(chǔ)上，把握自己介入的程度。教師既要尊重幼兒的選擇，也要尊重幼兒暫時的不選擇。

（三）滿足幼兒的不同需求，建立材料超市

結(jié)構(gòu)化程度較高的游戲材料會降低幼兒創(chuàng)造性地開展多種游戲活動的興趣，不利于幼兒游戲水平的提高及游戲經(jīng)驗的積累。為了滿足不同年齡段幼兒的需求，以及適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展水平，教師應(yīng)提供有層次性的游戲材料。此外，教師還可以建立“材料超市”，讓幼兒自由選擇材料、自主開展游戲。在小山坡游戲中，一根繩子被孩子們創(chuàng)造出多種玩法，大大提高了游戲材料的利用率。“一物多玩”既可以增加戶外游戲的趣味性，還可以鍛煉幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性。

（作者單位：興化市戴南鎮(zhèn)中心幼兒園）