以趣激學(xué)　激活幼兒參與快遞游戲的路徑

姚倩倩

如今，收寄快遞已經(jīng)成為人們生活中的常事。教師將生活中收寄快遞的工作游戲化，有助于幼兒深入了解收寄快遞的交通工具、流程等。在活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)游戲的形式與同伴交流學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這有助于增強(qiáng)幼兒的社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。教師要通過(guò)收集各種信息了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，與幼兒共同參與快遞游戲，為幼兒提供支持和幫助，讓游戲“活”起來(lái)。

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，方便快捷的網(wǎng)上購(gòu)物已經(jīng)走入人們的生活?；诳爝f的便利性和普遍性，教師開(kāi)展了快遞游戲，幫助幼兒了解快遞的寄送流程，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。但是，幼兒在參與快遞游戲的過(guò)程中，不了解快遞柜的用途、簽收的地址以及電話號(hào)碼的記錄方式。

針對(duì)大班幼兒參與快遞游戲的現(xiàn)狀，我園教師發(fā)放了親子問(wèn)卷，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起完成。教師通過(guò)家長(zhǎng)填寫(xiě)的情況，了解他們收快遞時(shí)比較看重哪方面的服務(wù)、認(rèn)為快遞外包裝最浪費(fèi)的部分是什么、如何處理快遞外包裝等，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

我園教師還開(kāi)展了兩次研討活動(dòng)，商討如何科學(xué)合理地讓幼兒參與快遞游戲、如何兼顧幼兒學(xué)習(xí)與游戲的需要、如何為幼兒提供一個(gè)安全、舒適且能提供多種學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)的游戲空間、如何支持幼兒的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、如何與幼兒建立平等的關(guān)系、如何搜集各種信息進(jìn)行活動(dòng)、如何為幼兒提供幫助等問(wèn)題。這一系列的問(wèn)題等待著我們?nèi)ニ伎?、探索和?shí)踐。

（一）以幼兒為本

大班幼兒好學(xué)好問(wèn)、獨(dú)立性較強(qiáng)。我園教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和參與快遞游戲的現(xiàn)狀，在研討活動(dòng)中確定了改善游戲現(xiàn)狀的突破點(diǎn)，認(rèn)為要以幼兒為本。教師要觀察幼兒，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)自己的想法，讓幼兒有意識(shí)地去了解快遞收發(fā)過(guò)程所傳遞的信息，積極地參與快遞游戲。教師還要充分利用身邊的教育資源，隨時(shí)優(yōu)化和調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，支持、引導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

（二）抓住教育契機(jī)

一天早上，筆者在幼兒園門口進(jìn)行晨檢，迎接幼兒入園。冉冉高興地跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“我的媽媽在網(wǎng)上訂了一個(gè)畫(huà)板，明天快遞就能到我家了?！钡诙?，冉冉在美工區(qū)用她的新畫(huà)板畫(huà)畫(huà)，并和她的好朋友介紹。冉冉說(shuō)：“我的這個(gè)畫(huà)板是媽媽在網(wǎng)上買的，你看上面還有小兔子。”童童說(shuō)：“我這雙粉色的鞋也是快遞寄來(lái)的?！睋P(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我這雙亮晶晶的鞋也是用快遞寄來(lái)的?！别┖闷娴貑?wèn)道：“包裹怎么寄來(lái)的呢？”幼兒對(duì)快遞萌生了好奇，筆者抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，與幼兒一起探討。

（三）合理設(shè)置游戲內(nèi)容

通過(guò)和幼兒一起談?wù)摽爝f的話題，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)快遞包裹的來(lái)處很感興趣，但是幼兒們卻不清楚寄送快遞的方法。因此，筆者將收寄快遞作為游戲內(nèi)容，在班級(jí)區(qū)域中設(shè)置了以快遞為主題的游戲。比如，在表演區(qū)，幼兒一起玩“郵遞員叔叔”的角色扮演游戲;在美工區(qū)，幼兒通過(guò)小組分工設(shè)計(jì)快遞的包裝，用不同的材料將包裹包裝好;在圖書(shū)區(qū)，幼兒一起收集并閱讀有關(guān)快遞的繪本，如《快遞來(lái)了》《特別快遞》等。

幼兒在游戲活動(dòng)中能夠基于自身興趣自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒在了解身邊事物的同時(shí)，也能夠滿足自己的好奇心。

（一）聚焦主線，激發(fā)幼兒參與快遞游戲的興趣

教師要在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與幼兒一起設(shè)計(jì)快遞游戲。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師要發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)查閱資料或與同伴討論，嘗試解決問(wèn)題，讓幼兒在與材料和同伴互動(dòng)的過(guò)程中享受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）滲透活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

為了讓幼兒能根據(jù)自己的需要自主地參與活動(dòng)，教師嘗試將快遞游戲主題活動(dòng)分解到幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。比如，早上入園時(shí)，教師可以與幼兒談?wù)撽P(guān)于快遞游戲的話題;在餐后散步的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)喜歡哪一家快遞公司并說(shuō)出理由;在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以投放與收寄快遞相關(guān)的各種材料，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)感知、探索和實(shí)踐。

（三）創(chuàng)造自由的環(huán)境

大班幼兒正處于語(yǔ)言快速發(fā)展的階段，思維也很活躍。教師要給予幼兒充足的空間與時(shí)間，為幼兒提供自由的游戲環(huán)境和均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒在輕松的狀態(tài)下自然地進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”筆者在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這一思想，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為快遞游戲的主人。

（一）創(chuàng)意表現(xiàn)，豐富“趣”的體驗(yàn)

《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》提到，教師要同時(shí)關(guān)注班里兒童的各方面信息（發(fā)展水平、文化背景、興趣、學(xué)習(xí)模式、個(gè)性和行為的細(xì)微差別）、早期教育指導(dǎo)方針、課程標(biāo)準(zhǔn)以及符合兒童年齡特點(diǎn)的教育結(jié)果。教師應(yīng)該利用這些信息創(chuàng)設(shè)相關(guān)的且有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且隨著兒童年齡的增長(zhǎng)適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）借助溝通，實(shí)現(xiàn)“情”的萌芽

幼兒在快遞游戲中與同伴交流的過(guò)程，也是在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師可以以小組的形式開(kāi)展游戲，讓幼兒在溝通中主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘游戲的教育價(jià)值，發(fā)展幼兒的溝通能力。

（一）自主探究，讓快遞游戲充滿吸引力

在幼兒進(jìn)行快遞游戲的過(guò)程中，教師的過(guò)度干預(yù)會(huì)使得快遞游戲形式化。教師應(yīng)從幼兒感興趣的話題入手，不斷創(chuàng)新游戲形式，讓幼兒主動(dòng)、自愿、自由地參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的形式表現(xiàn)自我。

（二）潛移默化，讓快遞游戲形式多樣化

教師應(yīng)將快遞游戲活動(dòng)滲透到各個(gè)活動(dòng)中，讓快遞游戲形式多樣化。比如，在美工區(qū)，幼兒用畫(huà)筆、黏土、顏料等材料為自己的快遞公司設(shè)計(jì)廣告牌和快遞包裝;在建構(gòu)區(qū)，幼兒搭建快遞公司的模型;在科學(xué)區(qū)，幼兒了解了快遞的運(yùn)輸過(guò)程;在閱讀區(qū)，幼兒閱讀與快遞有關(guān)的繪本;在語(yǔ)言區(qū)，幼兒講述有關(guān)快遞的諸多趣事。

總而言之，教師要將游戲化的理念融入一日活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的游戲活動(dòng)。

（作者單位：連云港市和安幼兒園）