繪畫教學與幼兒自信心的邂逅

陳國琴

自信心是個人取得成功的關鍵，也是一個人直面挫折和挑戰，勇于奮斗和拼搏的保障。教師在幼兒階段采用合適的教學方法，增強幼兒的自信心，有利于培養幼兒活潑開朗的個性特征和積極健康的心態。幼兒喜歡繪畫的原因在于他們可以通過顏色的搭配和畫筆的描繪，充分表達自己的想法，抒發內心最真實的情感。教師可以通過繪畫教學活動，對幼兒進行積極的評價，提高幼兒的綜合能力，增強幼兒的自信心。本文探討了教師在繪畫教學與幼兒自信心邂逅的過程中，培養幼兒能力的方法。

教師應為幼兒創設自由輕松的繪畫情境，激發幼兒對繪畫的興趣，提高幼兒參與繪畫活動的熱情，進而使幼兒掌握繪畫基礎知識和技能。例如，在“畫小魚”的活動中，有的幼兒只畫了幾條孤零零的小魚，有的幼兒則在畫紙上畫滿了各種顏色的小魚。教師可以根據幼兒的創造能力為其提供不同的繪畫范本，一些幼兒的繪畫能力較為薄弱，他們可以選擇操作難度較低的范畫，一些繪畫能力較強的幼兒則可以選擇造型夸張、色彩明艷的范畫，每一名幼兒都能在繪畫活動中收獲成功的喜悅。教師要關注學生點點滴滴的進步，采用語言激勵的方式表揚幼兒，如“小朋友畫的魚真好看，魚兒也喜歡和你做朋友呢！你希望多交一點魚兒朋友嗎？那就再多畫幾條小魚吧”，以提高幼兒在繪畫活動中的自信心。再如，在“花蝴蝶”的繪畫活動中，教師可以準備各種蝴蝶的圖片和書籍，放置于教室的各個角落，并播放蝴蝶的動態視頻，展現蝴蝶飛舞的動畫形象。教師也可以游戲的形式引導幼兒觀察蝴蝶，了解蝴蝶的特征，鼓勵幼兒模仿蝴蝶飛舞的動作。此外，教師還可帶領幼兒欣賞作品范例，要求幼兒聽作畫要求。通過一系列的游戲活動，幼兒對蝴蝶產生了濃厚的興趣，也提高了參與活動的積極性，能獨立完成繪畫作品“花蝴蝶”。教師創設自由輕松的繪畫情境，不但能激發幼兒參與活動的積極性，還能使幼兒正確認識自己的能力，提高自信心。

成人往往習慣按照事物的發展規律和自身特征進行繪畫創作，如天空是藍色的、太陽是紅色的、小魚是生活在水里的、森林是綠色的，等等。成人的思維局限于事物本身的特征，但幼兒具有豐富的想象力，他們對周圍的一切事物都具有強烈的好奇心。在幼兒的筆下，天空、太陽、花草等更加充滿生機。例如，在“美麗的春天”這一繪畫活動中，教師組織幼兒欣賞大自然的風景，感受春天的美麗景色，讓幼兒尋找春天動物、植物的變化，并把自己的想法呈現在紙上。黃色的迎春花在作品中變成了小喇叭，它告訴大家“春天來了”;黑色的小蝌蚪在池塘里快樂地游玩，遇到了很多有趣的故事，最后還找到了青蛙媽媽;花園里有一位美麗的春姑娘在跳舞，小動物們都來看表演了。每一名幼兒的作品中都蘊含著一個故事，充分體現了他們的想象力，畫面既生動有趣，又富有活力。幼兒的想象力是奇特的，思維是活躍的，他們擁有成人截然不同的思維方式，因此教師應鼓勵幼兒在繪畫活動中大膽想象、大膽表現，充分發掘幼兒的潛力，激發他們的創作興趣，培養他們的自信心。

幼兒的繪畫活動與生活實際緊密結合，生活中處處充滿美的事物。教師應從幼兒的生活著手，引導幼兒關注生活、了解生活、體驗生活，讓幼兒在生活中產生對繪畫的興趣。教師可引導幼兒結合自己的日常生活情境進行繪畫創作，將自己對不同事物的認知和情感融入繪畫作品，以增長幼兒的見識，使幼兒積累更多的知識經驗。例如，在“池塘里的小青蛙”繪畫活動中，教師可在活動前引導幼兒觀看視頻，讓幼兒了解池塘里的美麗景象。教師也可以組織幼兒進行相關游戲，如“小青蛙跳荷葉”，以激發幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒積累知識經驗。豐富的知識經驗和創作素材是幼兒展開無限想象的前提，也是幼兒進行繪畫活動的基礎，可以使幼兒得心應手地進行繪畫創作，也有助于提高幼兒繪畫的自信心。

皮亞杰曾說：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可以利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”教師可以依托游戲化的教學，讓幼兒體驗繪畫的樂趣。教師應根據幼兒的年齡特點，為幼兒創設一個愉快的游戲活動空間，讓幼兒在樂中畫，在畫中樂，進而提升幼兒的自信心。游戲是幼兒喜愛的一種活動，教師可采用游戲化的方式指導幼兒繪畫，鼓勵幼兒根據自己的興趣進行大膽自由的創作。例如，在“畫雪人”這一繪畫活動中，教師可先帶領幼兒一起玩堆雪人、打雪仗的游戲，讓幼兒感受在下雪天堆雪人的快樂，了解雪人的特征，再組織幼兒進行“畫雪人”的活動。再如，在“畫螃蟹”這一活動中，教師帶領幼兒一起觀察養殖螃蟹的過程，并讓幼兒模仿螃蟹走路，通過多元化的教學方式，使幼兒熟悉螃蟹的特征，讓幼兒體驗到繪畫的樂趣，將螃蟹的形象描繪得栩栩如生。

幼兒十分在意他人的評價，教師應給予幼兒充分的鼓勵和贊賞。在評價幼兒作品時，教師應多進行正面的表揚和激勵，對他們的作品表示支持和肯定。同時，教師要特別關注繪畫基礎薄弱、膽怯敏感的孩子，對他們的作品給予認真細致的點評。幼兒會根據教師的反饋評價形成正確的自我認知，相信自己的能力并堅定自信心，積極地參加繪畫活動，進而體驗成功的喜悅。如在“一片西瓜地”的繪畫活動中，大部分幼兒都在扇子上畫出各種形狀的西瓜，一些幼兒還加上了藤條和葉子，只有一名幼兒將團扇全部涂成了綠色，他也因此遭到了其他幼兒的嘲笑。針對這種情況，教師贊揚這名幼兒畫了一個西瓜大王，并肯定這是一個與眾不同的大西瓜。因為被嘲笑而悶悶不樂的幼兒瞬間展開笑顏，繼續完善作品，在團扇上添加了西瓜的花紋，最終創作出十分優秀的作品。教師的支持和表揚是增強幼兒自信心的源泉，在繪畫教學活動中具有重要作用。

在繪畫教學與幼兒自信心邂逅的過程中，一些幼兒較為敏感、自卑，教師要以細致、溫柔的教育心態進行引導和支持，逐漸培養他們的自信心。教師還要不斷豐富教學內容，采用趣味性的教學方法，提高幼兒的繪畫能力，使幼兒在繪畫活動中提高自信心。

（作者單位：江蘇省昆山高新區鹿城幼兒園）