如何運用幼兒戲劇課程　提升幼兒情緒管理能力

劉斐

良好的情緒有利于幼兒與同伴間的合作、分享、互助，促進幼兒社會能力的發展，有利于幼兒形成良好的心理素質和健全的人格，為其成年后很好地適應社會、融入社會奠定基礎。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，教師要“幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒”。因此，為培養幼兒良好的情緒管理能力，探討適宜的教育方法、手段具有重要的現實意義。

（一）幼兒戲劇課程的內涵

幼兒園的戲劇教育不同于傳統的表演藝術教育，不是為了培養專業的戲劇人才，而是借助戲劇表演的形式，讓幼兒通過角色扮演、戲劇游戲等，以故事內容角色的身份對相關議題進行討論，進而促進個體的行為、想象、語言、情緒處理等方面的表現和對故事內容的理解，以此達到教育的目標。

（二）幼兒戲劇課程對幼兒情緒管理的作用

幼兒戲劇課程不但能滿足兒童身心發展的需要，而且對兒童的身體、認知、社會性和人格等各方面具有積極的促進作用。教師通過觀察幼兒在戲劇活動中的表現，可以診斷幼兒的不良情緒，評價幼兒情緒能力水平，支持幼兒情緒能力發展，有利于幼兒的身心健康。

1.診斷幼兒不良情緒。一旦幼兒的不良情緒無法得到適時、適當的疏泄，積蓄過多，就會導致一系列不良的后果，這不僅影響幼兒的身體發育，還會影響幼兒的心理健康。然而，幼兒的語言表達能力有限，很多時候難以清楚表述產生不良情緒的原因。幼兒戲劇課程能通過表演、游戲等幼兒喜愛的方式營造輕松愉悅的活動氛圍，幫助幼兒在活動中不知不覺地吐露心聲，便于教師診斷幼兒的不良情緒及其起因，從而針對性地幫助幼兒排解情緒。

2.評價幼兒情緒能力水平。眾多心理調查表明，進行校園欺凌的孩子很難識別他人的情緒，體會到被欺凌者的痛苦。在一項心理學實驗中，心理學家拿著畫有痛苦、憤怒等表情的圖片給有過校園欺凌行為的孩子識別，他們很難正確識別出圖片中人物的表情，情緒識別能力較低。培養幼兒的情緒識別能力對幼兒正常的人際交往非常重要，但幼兒表達能力有限，教師較難判斷幼兒的情緒能力水平。這時教師就可以借助幼兒在戲劇活動中的表現來評價幼兒的情緒能力水平。

3.支持幼兒情緒能力發展。幼兒的思維比較具體形象，因此，幼兒教育需要借助具體的事物才更容易被幼兒理解和接受。游戲是幼兒的基本學習方式，比起給幼兒講大道理的說教，戲劇游戲更有利于幼兒在“做中學”，幫助幼兒理智地解決生活中遇到的矛盾和爭執，提高情緒調控能力。

（一）幼兒身心發展的年齡和認知特點

幼兒的抽象思維發展不完善，其思維方式以具象思維為主，認識活動主要依賴于直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，且受情緒影響較大。幼兒戲劇課程尊重和理解幼兒的學習方式和特點，有利于最大程度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

（二）幼兒戲劇課程的游戲性

幼兒戲劇課程從幼兒的興趣和需要出發，使幼兒在自然放松的情緒氣氛下，以即興非表演的形式，透過想象、肢體律動、角色扮演等，感知自己的情緒情感，在與同伴的對話和溝通中，學會獨立思考和解決遇到的困難。幼兒戲劇課程的形式靈活豐富，不局限于劇本表演，更注重幼兒體驗的過程，具有情境性、創造性、游戲性和藝術性等特點，符合幼兒的天性。將幼兒戲劇課程運用到幼兒情緒的培養中，可使幼兒獲得自我認識與肯定的機會，幫助幼兒學會用不同的情緒調節手段，釋放負面情緒，促進身心健康發展。

有學者將幼兒情緒能力概括為情緒理解能力與情緒調節能力。也就是說，情緒能力包括情緒認知和理解能力、情緒表達能力和情緒調節能力。因此，教師要想提高幼兒的情緒管理能力，可以從提高幼兒的情緒認知和理解、情緒表達及情緒調節能力等多方面入手，以戲劇課程為手段有目的地開展教育活動。

（一）選擇合適的戲劇題材引導幼兒理解不同情緒

引導幼兒管理好自己的情緒要從理解情緒入手，教師要引導幼兒理解不同情緒對自己及他人產生的影響，了解不良情緒對自身和他人的危害，幼兒才會產生調控情緒的愿望。教師可以選擇一些幼兒感興趣的繪本或故事作為戲劇活動的題材。例如，針對班級幼兒容易亂發脾氣的現象，教師可以選擇繪本《亂發脾氣的菲菲》及故事《小蝸牛的微笑》等，引導幼兒理解哪些情緒是受大家喜愛的良好情緒，哪些情緒是不受大家歡迎的不良情緒，幫助幼兒樹立調控不良情緒的意識。

（二）通過戲劇游戲幫助幼兒辨別不同情緒

情緒辨別能力是幼兒情緒能力的重要組成部分。在戲劇課程中，教師可以通過一系列的表情辨別、模仿類游戲幫助幼兒更好地辨別自己和他人的表情。例如，在“表情copy不走樣”游戲中，教師讓幼兒排成一排或圍成圓圈，由一名幼兒做出一種表情，后一名幼兒模仿此表情并表演給下一名幼兒看，如此反復，最后一名幼兒說出這個表情的含義。通過戲劇游戲，幼兒在快樂的游戲過程中提高了自身識別情緒的能力。

（三）開辦多元戲劇活動引導幼兒表達、宣泄不良情緒

當幼兒產生不良情緒時，教師需要引導他們用合適的方式來表達、宣泄不良情緒。在幼兒戲劇課程中，除了通過游戲的方式幫助幼兒排解不良情緒，教師還可以組織幼兒進行戲劇表演，從而幫助幼兒將不良情緒表達出來。除此之外，戲劇課程本身包含美術活動、音樂活動等多樣內容，幼兒可以通過繪畫、舞蹈、歌唱等多種形式宣泄不良情緒。

（四）設計戲劇活動契約控制不良情緒

蒙臺梭利認為：“自由并不意味著應該支持兒童毫無目的地、放任地、無規則地活動。喜歡做什么就做什么，并不意味著使人得到了自由，只有做正確的事才會得到自由。”戲劇活動有著寬松、自由的氛圍，開放且民主，給幼兒一種輕松、隨意的感覺。但戲劇活動的自由并不意味著不要規則，讓幼兒放任自流。戲劇活動是師幼之間及幼兒之間互動合作的重要途徑，在戲劇活動中引導幼兒討論、協商、設計戲劇活動的契約可以幫助幼兒自覺地控制不良情緒，逐漸消除“自我中心”的錯誤意識，從而理解他人。

戲劇教育如今受到越來越多教育者的重視，在此背景下，各幼兒園及幼兒教師應積極開展戲劇教育教學實踐，從戲劇教育教學實踐中汲取經驗，不斷探索將幼兒戲劇課程運用于幼兒心理健康發展的相關方法。

（作者單位：蘇州工業園區新洲幼兒園）