談談幼兒園紙藝活動的開展途徑

陸娟

《3～6歲兒童學習與發展指南》要求幼兒園課程游戲化，在教導幼兒學習一些具體課程時，教師要注意寓教于樂，讓幼兒在玩耍中學習知識和技能，以游戲化的方式實施幼兒園的教育課程。在紙藝活動中，教師要采用生動有趣的方式，激發幼兒的學習興趣，在具體的制作過程中，引導幼兒自己動手、自由制作，給予幼兒充足的耐心和科學的引導，讓幼兒感受到紙藝活動的樂趣，提升幼兒的創造能力和想象能力。

在紙藝活動中，一方面，教師可以給幼兒進行演示，引導幼兒自己制作，激起幼兒學習紙藝的興趣;另一方面，教師可以采用游戲競猜的方式，讓幼兒根據材料猜測制作的內容，激發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習欲望。教師要為幼兒提供豐富的游戲材料，例如各種顏色的紙張、剪刀、膠帶、畫筆等材料，為幼兒營造一個寬松、自由的游戲環境。

筆者以一次紙藝活動為例，筆者選擇了很多張不同顏色的卡紙，讓幼兒猜這些材料可以制作什么東西。有的幼兒說可以制作樹葉，有的幼兒說可以制作大樹，有的幼兒說可以制作草地。幼兒紛紛猜測，課堂氛圍非常熱烈。于是，筆者讓幼兒自主選擇材料，鼓勵他們制作自己心目中的紙藝作品。有的幼兒選擇了綠色和棕色的卡紙，并用剪刀剪出了很多樹葉，用膠水將一個個綠色的葉子貼在棕色的卡紙上，很快便完成了大樹的制作;有的幼兒用不同顏色的卡紙剪出來了大小相等的小圓片，將圓片依次粘貼在一起，并且用淺色的卡紙制作了毛毛蟲的頭部，在上面畫上了眼睛、鼻子、嘴巴等。

筆者充分肯定了幼兒的作品，表揚了一些表現優異的幼兒，為他們頒發了“手工小能手”的證書。這極大地激發了幼兒的創作興趣，充分調動了幼兒學習的主觀能動性。筆者還讓幼兒將自己的作品保存起來，引導幼兒在作品上寫下自己的名字，并將幼兒的作品展示在大廳里。這增強了幼兒的自信心，提高了幼兒的自我表達能力，讓幼兒在親手制作的過程中體會到了紙藝活動的快樂，提升了幼兒的成就感和獲得感。

在紙藝活動中，教師要巧妙地利用趣味競賽的方式，讓幼兒自主動手，以提高幼兒參與紙藝活動的積極性，激發幼兒的動手興趣，豐富幼兒的情感體驗。教師還要引導幼兒根據材料進行聯想，以激發幼兒的想象力和創造力。

幼兒年紀小，想象力豐富，對周圍的事物充滿好奇心和探索欲，具有一定的創造能力。教師要給予幼兒展現自我的機會，激發幼兒內在的潛能。在紙藝活動中，教師要鼓勵幼兒大膽探索，支持幼兒自己動手制作各種物品。當幼兒遇到困難時，教師要引導幼兒自主思考和自主探索，并為幼兒提供豐富的材料和工具，以提升幼兒的探究能力，鍛煉幼兒獨立解決問題的能力。

在美工區，教師要為幼兒準備各種各樣的制作工具，引導幼兒開動腦筋、自主探究。以“我最喜歡的小動物”主題活動為例，筆者鼓勵幼兒結合自身生活經驗，支持幼兒大膽創作。部分幼兒想要制作一個紙質版的辛巴，他們選擇了一個大紙盤，用彩筆在紙盤上畫出了獅子的眼睛，用卡紙制作了獅子的大鼻子和兩個耳朵，然后將五官依次粘貼在一起。筆者充分肯定了幼兒的想法，引導幼兒正確使用剪刀、膠棒等工具，鼓勵幼兒之間相互合作、相互配合，這增強了幼兒的集體意識，提高了幼兒的協作能力。

筆者借助全班幼兒制作好的各種各樣的動物，開展了“動物園開大會”活動，引導幼兒發揮想象力，鼓勵幼兒為不同的動物賦予不同的性格，支持幼兒自己編寫臺詞，充分調動了幼兒的表演積極性。就“誰是辛巴”這一問題，幼兒之間展開了熱烈的討論，這讓幼兒進一步感受到了紙藝活動的樂趣。在紙藝活動中，教師要秉持以幼兒為本的活動原則，鼓勵幼兒克服困難，支持幼兒主動探索，為幼兒提供有針對性的指導措施，培養幼兒堅持探索的精神。

在紙藝活動中，教師要注重培養幼兒的動手能力，為幼兒提供耐心、科學的指導，運用游戲的形式，激發幼兒制作的興趣，培養幼兒不輕易放棄的品質，在循序漸進中逐漸提升幼兒的實踐能力。

以“海洋里的小魚”主題活動為例，筆者給幼兒展示了一部動畫片，由于污染，海洋里很多小魚都慢慢消失了，最終只剩下一條孤獨的小魚。筆者鼓勵幼兒折一些魚陪伴它，幼兒參與紙藝活動的熱情非常高。其中，一位幼兒不會折小魚，他向筆者求助：“老師，你能幫我折小魚嗎？”筆者告訴他：“海洋里那條孤單的小魚希望你可以幫助它，我不是小朋友，所以無法幫助它呀。”幼兒再一次開始嘗試制作，筆者一邊指導一邊鼓勵他說：“你之前折的小魚非常棒啊，海洋里面的小魚一定非常喜歡它，所以你要加油啊。”幼兒受到了鼓舞，折出了很多小魚。

在本次紙藝活動中，筆者利用幼兒對小魚的同情心，激發了幼兒的操作欲望，引導幼兒完成了一項繁雜的學習任務。當個別幼兒出現放棄的現象時，筆者耐心引導，循循善誘，既讓幼兒感受到了來自老師的溫暖，又讓幼兒在學習中獲得了成就感，這提高了幼兒創作的自信心。

教師可以搜集各種教育資源，利用教室中的多媒體設備，為幼兒創設生動形象的游戲情景，激發幼兒的學習興趣，利用贊揚、肯定的方式，鼓勵幼兒自己動手、發揮想象，引導幼兒利用現有的工具和材料制作出具有創造力的作品。教師要對幼兒進行賞識教育，為幼兒提供適當的支持，培養幼兒的想象力和創作力，提高紙藝活動的整體效果。

筆者為幼兒準備了各種廢舊材料，利用鼓勵性語言引導幼兒，組織他們制作了各種各樣的手工作品。有的幼兒用廢舊紙杯子制作了一個可愛的小兔子，有的幼兒用廢舊報紙編了一個向日葵。在豐富有趣的制作活動中，幼兒充分發揮了自己的想象，制作出了各種各樣的作品。在幼兒制作紙藝作品的過程中，筆者用平和的語氣與幼兒進行交流，溫柔地鼓勵幼兒堅持創作、相互合作。筆者還根據幼兒不同的性格特點，采用了不同的評價方式，給予了幼兒不同的評價內容，讓幼兒感受到了自己的獨一無二。

教師要時刻關注幼兒的活動表現，針對幼兒的閃光點和長處，適時鼓勵和表揚幼兒。例如，教師可以表揚幼兒制作的毛毛蟲真可愛，從毛毛蟲的眉毛和眼睛等從細節處入手，讓幼兒感覺到教師對自己的關心和肯定，讓幼兒從內心深處喜歡紙藝活動，為幼兒后續的紙藝學習注入長久的動力。

綜上所述，教師要重視自身的引導作用，結合幼兒的實際情況，根據幼兒身心發展的規律，深入挖掘紙藝活動的教育價值，在符合課程游戲化要求的基礎上，采用形式多樣的游戲方式，充分激發幼兒的制作興趣，提升幼兒動手制作的能力，激活幼兒的想象力、創造力，引導幼兒制作出豐富多彩的紙藝作品。與此同時，教師要善于發現幼兒的閃光點，從細節處入手，采用鼓勵性語言，幫助幼兒在紙藝活動中獲得成就感，為幼兒的學習注入持續的動力，提升幼兒的實踐能力，促進幼兒的綜合發展。

（作者單位：江蘇省南通市海安市南莫鎮沙崗幼兒園）