教師創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)情境的有效方法

馮偉

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師“要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”。由于幼兒的智力發(fā)展不成熟，認(rèn)知水平較低，很難理解一些抽象的事物，教師應(yīng)合理布置活動(dòng)區(qū)，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。教師可以開(kāi)展情境化教學(xué)，把抽象的事物變得具體和形象，幫助幼兒更好地理解音樂(lè)。教師在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，不僅能讓幼兒更加直觀地感受音樂(lè)的韻律，體會(huì)到音樂(lè)的美好，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者將從引入動(dòng)畫(huà)情境、創(chuàng)設(shè)角色情境、巧設(shè)創(chuàng)造情境、融合生活情境和融入故事情境等方面入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討如何幫助幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)習(xí)材料對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要作用。幼兒好奇心強(qiáng)，容易被一些具體形象的事物吸引。因此，教師要改變單一、枯燥、乏味的音樂(lè)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)或幼兒在生活中常見(jiàn)的物品作為音樂(lè)教學(xué)的輔助材料，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)營(yíng)造有趣的情境，以更加動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)音樂(lè)，從而更好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒獲得視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重享受。

例如，在學(xué)習(xí)《十二生肖》這首歌時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)的十二生肖動(dòng)畫(huà)，在教學(xué)中根據(jù)歌詞內(nèi)容呈現(xiàn)相應(yīng)的小動(dòng)物，促使幼兒跟著節(jié)奏和韻律一起自由擺動(dòng)，這能促使幼兒更快記住歌詞，增強(qiáng)他們的韻律感以及身體協(xié)調(diào)能力。在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，教師還可以提問(wèn)幼兒，如“老虎和兔子誰(shuí)先出現(xiàn)”“小猴子是怎么跳的”等，讓幼兒在問(wèn)題的引導(dǎo)下更好地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)背景音樂(lè)的節(jié)奏表演相應(yīng)的肢體動(dòng)作，并給予幼兒一定的贊賞，讓幼兒收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。通過(guò)以上方式，幼兒能記住有關(guān)生肖的知識(shí)，達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，能增加音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，極大提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的向往之情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要給幼兒提供足夠的學(xué)習(xí)材料，允許幼兒自主選擇，讓他們充分體會(huì)音樂(lè)的美好。

幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)于角色扮演游戲興趣濃厚。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)加入一些與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓幼兒在角色扮演中與同伴或教師互動(dòng)，有效地發(fā)展他們的語(yǔ)言能力以及身體協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，在角色扮演中，幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情能得到大幅提升。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這首歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容提前準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。在播放歌曲前，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容安排不同的角色，并且指導(dǎo)幼兒做出相對(duì)應(yīng)的神情和動(dòng)作;在播放歌曲時(shí)，教師要有意識(shí)地放慢音樂(lè)，讓幼兒有充足的時(shí)間思考自己的出場(chǎng)順序，做好表情和動(dòng)作。在多次演練后，教師可以引導(dǎo)幼兒感受韻律，自主進(jìn)行角色互動(dòng)。在表演的過(guò)程中，教師要盡量讓所有的幼兒扮演和體會(huì)不同的角色，讓幼兒在角色互動(dòng)中完整地學(xué)習(xí)整首歌的歌詞和旋律，培養(yǎng)他們的韻律感。教師可以要求幼兒跟著音樂(lè)做出完整的動(dòng)作，并在幼兒做錯(cuò)時(shí)讓幼兒接受小小的“懲罰”，這有助于增加音樂(lè)活動(dòng)的緊張感，有效提升幼兒的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境，教師能最大程度地增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，使幼兒在角色扮演的過(guò)程中深刻體會(huì)音樂(lè)的魅力與樂(lè)趣，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中融入角色扮演游戲，開(kāi)發(fā)出更多的游戲角色，讓幼兒在充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

音樂(lè)是一門(mén)能提升思維能力和創(chuàng)造力的藝術(shù)，相比于成年人或者青少年，幼兒的思維具有很強(qiáng)的可塑性和開(kāi)放性。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以利用幼兒思維開(kāi)放性強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的二次創(chuàng)作。在二次創(chuàng)作中，幼兒能感受音樂(lè)帶給他們的成就感和滿(mǎn)足感，這有助于拓展幼兒的思維，提升他們的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》這首歌時(shí)，由于歌詞頻繁提及了“拔蘿卜”這個(gè)動(dòng)作，筆者便以此為靈感引導(dǎo)幼兒進(jìn)行二次創(chuàng)作。筆者先提出問(wèn)題：“孩子們，我們生活中還有和拔蘿卜這個(gè)動(dòng)作相似的動(dòng)作嗎？”這個(gè)時(shí)候，幼兒爭(zhēng)先恐后地回答，說(shuō)出了自己想到的一些和“拔蘿卜”動(dòng)作相似的動(dòng)作。筆者鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言替換“拔蘿卜”這個(gè)詞，幼兒受到了啟發(fā)和鼓舞，思考的積極性更強(qiáng)烈了。筆者順勢(shì)引導(dǎo)幼兒對(duì)整首歌進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓他們改編歌詞。改編完成后，幼兒唱著融入了自己想法的歌曲，心中充滿(mǎn)了自豪感。作為一名教師，要充分了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)教兒對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的欲望。教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒常常會(huì)對(duì)生活中經(jīng)常遇到的人、事、物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。教師應(yīng)該了解幼兒生活經(jīng)歷，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)水平和興趣需要，創(chuàng)設(shè)出與歌曲內(nèi)容相符合的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

以《洗澡歌》的教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞生動(dòng)形象地描繪了洗澡時(shí)的場(chǎng)景，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，筆者聯(lián)系幼兒洗澡的經(jīng)歷對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)：“孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲和洗澡有關(guān)，等我們學(xué)會(huì)了這首歌，就能在洗澡的時(shí)候唱了。”聽(tīng)到筆者的話，幼兒急迫地想要學(xué)習(xí)這首歌。教師在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將生活與音樂(lè)聯(lián)系在一起，有助于優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

幼兒的心智尚不成熟，很難在學(xué)習(xí)時(shí)保持長(zhǎng)久的注意力。為了提升幼兒的專(zhuān)注力，教師可以在音樂(lè)活動(dòng)中融入故事情境，增添音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，提升音樂(lè)課程對(duì)于幼兒的吸引力。教師結(jié)合故事開(kāi)展教學(xué)，有助于開(kāi)拓幼兒的視野，拓展幼兒的思維，發(fā)展幼兒的智力，激發(fā)幼兒的想象力。值得注意的是，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取故事，使故事情境與音樂(lè)更加契合，引發(fā)幼兒的共鳴，讓幼兒更加高效地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《啪嗒啪嗒小蝸牛》這首歌曲時(shí)，教師可以先將歌詞所描繪的故事分享給幼兒，讓幼兒了解故事內(nèi)容。在幼兒了解了大致的故事內(nèi)容后，教師便可從故事中挖掘音樂(lè)學(xué)習(xí)的要素，用符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。首先，故事中的主角有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，像極了音樂(lè)中的音符。教師可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將故事中“上下坡”的情境與鋼琴中“上下行”的音階對(duì)照，幫助幼兒了解和區(qū)分高低音。最后，教師要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒結(jié)合圖譜完整地演唱這首歌曲。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融入故事情境，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。教師應(yīng)在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，為幼兒挖掘更豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)素材。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境的方法有很多，教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律及興趣，不斷探索和實(shí)踐創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方法，以激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意正確的引導(dǎo)，適時(shí)給予幼兒肯定和贊賞，更好地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，提高他們的審美能力，讓幼兒形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市幸福新城幼兒園）