幼兒園大班繪本閱讀活動游戲化探索

楊金蓮

幼兒繪本涉及領域廣，蘊含著豐富多元的教育資源，對于促進幼兒的健康成長具有重要的指導作用。在現階段的幼兒教育中，筆者發現，越來越多的幼兒園開始引入繪本進行閱讀教學，以幫助和引導幼兒更好地學習、成長。在閱讀教學中，教師可以將繪本閱讀活動和幼兒游戲相結合，讓幼兒在游戲中閱讀、在閱讀中玩耍，為幼兒營造輕松、快樂的學習氛圍，促進幼兒身心健康發展。

繪本以其特有的形式深受幼兒的喜愛。教師要深入挖掘繪本閱讀的教育價值，根據幼兒的實際情況，為幼兒安排合理的教學內容，以鍛煉幼兒的繪本閱讀能力。在開展繪本閱讀教學活動時，教師要結合幼兒的身心發展規律，尋找幼兒的成長點和興趣點，將游戲融入閱讀活動，增強繪本閱讀活動的趣味性、生動性，以激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒更好地理解繪本內容，從而充分發揮繪本教育的引導作用。

一是發展幼兒的語言表達能力。幼兒階段是幼兒學習語言的起始階段。繪本閱讀游戲化有助于調動幼兒學習的積極性，激發幼兒強烈的表達欲望。教師可以引導幼兒與同伴進行互動，以豐富幼兒的語言詞匯，提高幼兒的自我表達水平，更好地鍛煉幼兒的語言能力。

二是提升幼兒的閱讀能力。繪本以圖文結合的表現方式為主，繪本的圖畫具有較強的張力、內容直觀生動、色彩鮮艷豐富、文字簡潔具體，符合幼兒身心發展的需要，易于幼兒理解故事的內容。因此，繪本是良好的教育資源。教師要根據幼兒的學習特點，遵循幼兒的發展規律，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在將繪本與游戲相結合，以閱讀過程中獲得豐富的情感體驗，逐漸提升幼兒的閱讀能力和理解能力。

三是促進幼兒情感的發展。幼兒階段是幼兒情感發育的關鍵時期。通過繪本閱讀活動，教師可以為幼兒創造更多與人交流的機會，引導幼兒之間相互合作、相互競爭，在一定程度上促進幼兒情感能力的發展。

一是注重課程的游戲性。在開展繪本閱讀活動時，教師要結合幼兒的成長規律，尊重幼兒的生活方式，以游戲為主，幫助幼兒在游戲中體會閱讀的樂趣。例如，在閱讀繪本《艾瑪捉迷藏》時，筆者引導幼兒結合自己的實際生活，幫助幼兒理解故事的主題，為幼兒創設了相應的故事情境，支持幼兒自主解讀繪本的畫面，并且結合幼兒多樣的心理特征，組織幼兒開展了捉迷藏游戲。這讓幼兒更好地掌握了動物保護色的秘密，豐富了幼兒的生活常識。

二是注重課程的主體性。幼兒是教育活動的主體，教師要尊重幼兒的主體地位，給予幼兒自由的游戲空間。例如，在閱讀繪本《換一換》時，筆者創設了“猜一猜”游戲活動，利用多媒體播放了不同動物的叫聲，并讓幼兒猜測是哪種動物的聲音。在幼兒觀賞動畫后，筆者引導幼兒了解了故事內容，組織幼兒進行“換聲音”“換名字”等游戲，并在活動過程中為幼兒提供線索圖。這有助于發揮幼兒學習的主觀能動性，豐富幼兒的游戲體驗，讓幼兒在感受游戲快樂的同時，逐漸掌握相應的知識與技能。

三是注重課程的開放性。與傳統教學活動相比，游戲化的繪本閱讀活動更具開放性、包容性，更加關注幼兒的學習過程，更加重視幼兒學習經驗的正向遷移。例如，在閱讀繪本《小貝挖寶》時，筆者以“挖寶”的游戲方式引出了繪本故事中的主人公，這極大地激發了幼兒參與游戲的熱情。幼兒在繪本中幫助小貝挖寶，找到了解決問題的正確方法，自主增刪了不同游戲的環節。這激發了幼兒的想象力，提高了幼兒參與游戲的積極性。

（一）選擇合適的繪本讀物

教師要選擇一些故事生動、圖片鮮艷、情節簡單、易于幼兒理解和接受的繪本讀物，貼合幼兒的發展規律，立足幼兒的視角，充分挖掘繪本閱讀中的游戲元素，創新閱讀教學的形式，滿足幼兒的發展需求，促使幼兒在游戲中提高閱讀的興趣。

具體來說，教師應選擇幼兒喜愛、具有游戲元素、有助于開展活動的繪本。在開展繪本閱讀活動時，教師要仔細研讀繪本中的內容，為幼兒設計一些科學、合理的游戲活動。例如，在閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》時，筆者設計了“毛毛蟲吃過的食物會留下圓洞”的游戲;在閱讀繪本《漢堡男孩》時，筆者設計了迷宮游戲，讓幼兒一邊閱讀一邊尋找迷宮的出口。游戲化的繪本閱讀活動有助于幼兒體會到閱讀的樂趣，培養幼兒的閱讀興趣，深化幼兒對故事內容的理解，推動幼兒全面發展。

（二）充分利用角色扮演游戲

在繪本閱讀游戲中，教師可以結合繪本中的故事情節，組織幼兒進行角色扮演游戲，在提升幼兒觀察能力的同時，鍛煉幼兒的模仿能力、表演能力和自我表達能力。角色扮演游戲有助于幼兒進一步體會故事的內容，引導幼兒深入感受角色的心情，幫助幼兒掌握故事中的人物形象。例如，在閱讀繪本《小黃雞和小黑雞》時，筆者為幼兒營造了“小樹林”的故事情境，鼓勵幼兒自主扮演繪本中的小黃雞、小黑雞，指導幼兒結合繪本中的故事情節在樹林中游玩、捉蟲子、淋雨等。在表演角色的過程中，幼兒之間相互合作、相互分享，這有助于培養幼兒的團隊意識和合作意識。同時，教師利用角色扮演游戲開展繪本閱讀活動，能鍛煉幼兒的自我表達能力，幫助幼兒更好地理解繪本故事中的道理。

（三）積極開展各種藝術游戲

藝術游戲有助于培養幼兒的審美能力。教師可以通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式，豐富幼兒教育的內容和形式，提高幼兒教育的有效性。在繪畫游戲中，教師可以引導幼兒自主解讀繪本故事中的場景情節，支持幼兒大膽發揮自己的想象，鼓勵幼兒自主創造、自行設計、自由創編，以促進幼兒的個性化發展。在音樂游戲中，教師可以依據繪本故事為幼兒放映相應的音樂，組織幼兒進行歌唱比賽、舞蹈比賽等，引導幼兒感受美、享受美、表現美。

例如，在閱讀繪本《香香的被子》時，筆者讓幼兒依據繪本中的圖畫以及文字描述，自主設計、制作自己喜歡的被子，并且將幼兒的作品展示在幼兒園的大廳中，鼓勵幼兒主動與人分享自己的設計思路，讓幼兒在其他幼兒的評價中獲得成就感和喜悅感。游戲化的繪本閱讀活動有助于鍛煉和發展幼兒的創新、創造能力，提高幼兒的審美素養，促進幼兒綜合能力的發展。

（四）構建新的區域游戲

在幼兒教育中，區域游戲是常見的游戲形式之一。教師可以依據幼兒的發展需要，創新幼兒教育的內容，將區域游戲與閱讀活動相結合，促進幼兒學習能力的發展，調動幼兒閱讀的積極性。例如，在閱讀繪本《小熊的帽子》時，筆者在活動區域投放了帽子、拐杖等道具，鼓勵幼兒自主設計角色，支持幼兒模仿小動物說話，引導幼兒探索游戲材料的新玩法。另外，筆者還設計了“尋帽子”游戲，讓幼兒依據繪本故事中的情節尋找小熊丟失的帽子。

（五）打造專門的閱讀區

教師要為幼兒提供專門的閱讀區域，將相應的繪本書籍按一定順序整齊擺放，引導幼兒自主閱讀并培養幼兒有借有還的良好習慣。在閱讀區，教師可以打亂故事圖片，要求幼兒正確排序并講述故事的內容。當幼兒熟悉了故事內容后，教師可以增加一些常見的動物、物品的圖片，并鼓勵幼兒用自己的語言描述圖片內容，以，鍛煉幼兒的語言組織能力，提高幼兒的閱讀理解水平。同時，教師可以為幼兒提供一些半成品材料，引導幼兒依據自己的想象裝飾半成品，為幼兒營造輕松自由的閱讀環境，培養幼兒的審美能力，鍛煉幼兒的動手操作能力。

總的來說，在幼兒教育中，繪本閱讀具有重要的教育價值。它可以豐富幼兒的知識，培養幼兒良好的閱讀習慣，推動幼兒綜合能力的發展。教師要將繪本閱讀與游戲活動相融合，豐富幼兒的學習體驗，幼兒的閱讀能力，幫助幼兒理解繪本的內容，以激發幼兒的閱讀興趣，進而提升閱讀教學的整體效果。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區石巖官田幼兒園）