《上海教師》：專業對話的新平臺

李百艷

上海市建平實驗中學校長

“讀一本好書就是與許多高尚的人談話。”閱讀《上海教師》，走進文章中的故事，感覺自己也是在和文章的作者、文中的老師、更廣闊的教育世界在交流對話，而且這不是一般的對話，這是一種基于教師發展生態營造的專業對話。

一、 與業界高人對話

《上海教師》的書名由人民教育家于漪老師題寫，看到這簡約素雅，散發著書香氣的封面，看到這秀雅圓潤又蘊含著風骨與力量的字體，看到于漪老師親切熟悉的簽名，翻開這本讀物的感覺，就如同要和以于漪老師為代表的業界高人展開一次親切的對話。

閱讀《師者于漪》，深感作為上海教師是多么有幸，因為于漪老師就在我們身邊，就在我們當中。然而，對于很多老師而言，新中國基礎教育領域唯一的一位教育家為什么是于漪老師？于漪何以成為師者于漪？或許還只是一個重要新聞，一個略顯遙遠的傳奇，一個需要探究的謎。于漪老師近一個世紀的人生和七十年的教齡告訴我們，沒有一位卓越教師是突然走紅的明星、橫空出世的英雄，每一位真正的師者都經歷了以教育為“志業”的執著而艱辛的探索。終身的學習與修煉成就了這樣一位教育界“高人”，于漪老師之高，不僅高在成就與榮譽，更高在她的人生志向和教育立意。和我們一樣，于漪老師也是一個“小人物”，然而，她始終追求做“一個挺直脊梁、大寫的中國人”，始終保有“位卑未敢忘憂國”的家國情懷，她認為教師的雙肩理應責無旁貸地擔負起“學生的現在和國家的未來”。我們幾乎從未聽到于漪老師談起個人的得失與悲歡，我想多半是因為心中有了“大志向”，人生就少了許多“小煩惱”。

于漪老師這樣的教育境界，和許多從歷史中走來的老師可謂一脈相承。周勇教授帶領我們重溫了為國家培養了研制“兩彈一星”人才的葉企孫先生的教育故事，讓我們由衷地感慨：“振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師。”正如“師”的本義為“值得效法的人”，作為當代教師，我們需要與這樣的智者同行，與這樣的高人對話，從中獲得啟迪、汲取力量，堅守初心、效法言行。如是，上海教師、中國教師的代際傳承才有可能出現一道永不中斷的“前有高標，后來俊秀”的亮麗風景。

二、 與同行學人對話

雖然新課程改革日益深化，但是不可否認的是，在具體的學校、學科、班級、課堂等很多相對微觀的領域，很多陳舊的教育教學方式“濤聲依舊”，為數不少的教師仍舊按照“自己多年習慣、順手”的教學方式來教學，缺少研究的意識和習慣，缺少吐故納新、突破創新。這樣的狀態難以深入研究教育教學規律，難以讀懂學生的心聲，難以走進學生的心靈，也難以形成有價值的教學經驗。久而久之，很多教師在不知不覺中隨波逐流，被各種教育積弊和社會問題裹挾，在庸常和悖論中失去堅守，淪為一個“只見知識不見人，教而不學、教而不思、教而不研、重復工作的教書匠”。誠然，這里說“匠”，并不是要否認專注敬業、精益求精、勇于創新的工匠精神，而是強調教師發展的專業化，教師作為教育者的同時也應該成為“終身學習者”“研究者”，努力成為“學者型教師”。

教師的發展需要多方面的專業支持，需要能夠打破“內卷化”的更為開放的研學生態，需要引導教師在注重實踐探索的同時加強理論建構，需要營造濃郁的學術生態和氛圍。我們知道，有學人的地方才有學術，有學術的地方需有學刊，而一本好的學刊又能為專業人士的成長搭建對話交流展示的平臺，為讀者提供前沿研究資訊，總結先進特色經驗，孵化作者教育成果，哺育更多學人成長。很多名師、優秀教師的成長離不開學術讀物的支持，《上海教師》正是基于這樣的宗旨而創辦，在歷史與現實的時空交匯處推出古今中外的優秀教師，講述他們的教育故事，傳播他們的思想與經驗。作為讀者的教師，能夠以對話的姿態和心態與這些具有“先生風度”和“學人特質”的教師相遇，一定會受益匪淺。

三、 與時代新人對話

教師的職業成就一方面通過自身在專業領域所取得的直接的學術成果來體現，但更重要的一個方面是間接地通過學生的發展來體現，也就是在成就學生的同時成就自己。所有的“研”與“學”最終都是為了更好地“教”，真正的好老師一定要在學生身上用心、動情、發力。正如于漪老師所說，“育人先育心，育心要知心”，怎樣走進學生的心靈？灌輸、宣講、訓話、獨白等無疑不是最好的辦法，師生之間需要建立平等、真誠的對話關系，教師用心傾聽學生，心懷每一個“不一樣”的孩子，與學生進行思想與精神的交流，才能真正了解孩子的真實狀態；對孩子的性格脾氣、思維特點、興趣愛好，以及影響他們成長的因素做到心中有數，才能更好地引導、砥礪、溫暖他們。

教師在與每一個獨特的個體對話的基礎上，還要善于觀察、分析、研究、總結，在大量“個案”的基礎上，抽象提煉出不同類別、不同時代孩子的群體特征，結合教育目標和使命，采取恰當的教育教學策略，更好地完成立德樹人的任務。彼得·德魯克說：“在不確定的時代里最大的危險不是變化不定，而是繼續按照昨天的邏輯采取行動。”時代在變，我們的教育對象成長的社會因素和家庭因素都不同于以往，教師既要讀得懂每個人的個性，也要讀得懂一代人的共性，要理性接納“一屆不同一屆”，而不能總是妄加菲薄“一屆不如一屆”。在當下，我們要深刻地意識到“90后”“00后”的確是與過去不一樣的一代。有人說，信息時代賦予他們“知曉一切”的本領，互聯網賦予他們“執行夢想”的技能，他們喜歡自己做決定，不喜歡盲目地服從，那些傳統的勵志故事和時尚的“雞湯文”對他們所起的作用不大，甚至可能會帶來反作用。他們的精神世界自由舒展，但是也難免有時候會變得有些“佛系”，甚至有點“喪”、有點“頹”。如何激發這代人的潛能，使他們胸懷家國、立志成才，敢于闖難關、攀高峰，堪當民族復興的大任，是教師們要研究的一個重要命題。如果教師和他們說的話“對不上”，就不可能點燃他們心中的夢想，不可能啟動他們創造的引擎，一批風華正茂的時代新人就有可能會變得黯然失色。

歷史上，有教育大家輩出的黃金時代，也有名師薈萃的文化土壤。20世紀初葉浙江省立第一師范學校云集了豪華教師天團，魯迅、李叔同、夏丏尊、朱自清、葉圣陶、豐子愷、俞平伯等在這里談學問道，讀書濟世；20世紀80年代，語文教育界于漪、錢夢龍、寧鴻彬、歐陽代娜等又一代名師構筑了新中國語文教育的中流砥柱。他們就像一個個坐標、一座座燈塔，給后學們以諸多的啟示。在價值多元的今天，乃至于未來，我們都特別需要確定的價值引領；在信息泛濫、流量焦慮的時代，我們尤其需要真正的學術切磋。作為教師，我們決不能“獨學而無友，孤陋而寡聞”，我們需要與業界高人、同行學人和我們培育的時代新人對話，需要與更豐富、更廣闊的世界對話。“對話，和由對話所產生的聯系支撐著我們的存在”，《上海教師》作為一個學術對話的平臺，必將成為教師們心靈棲息的“存在之家”，滋養不同年齡、不同個性的教師成長為真正的“師者”。