“金課”視域下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制探析
——以四川文理學(xué)院為例

羅大蒙

(四川文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川 達(dá)州 635000)

加強(qiáng)課程改革，推動(dòng)課堂革命，打造一流“金課”，是爭(zhēng)創(chuàng)一流本科教育的著力點(diǎn)和重要抓手。思想政治理論課是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，擔(dān)負(fù)著鑄魂育人的功能，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。思想政治理論課是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，理論是實(shí)踐的指南，實(shí)踐是理論的應(yīng)用和深化。思想政治理論課“金課”建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，將“理論金課”與“實(shí)踐金課”一體同構(gòu)、無縫互融，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是思政課改革創(chuàng)新的重要抓手，打造思政課實(shí)踐教學(xué)“金課”，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新，既是新時(shí)代創(chuàng)建一流本科教育的必然要求，也是守好高校意識(shí)形態(tài)“責(zé)任田”，培育時(shí)代新人的應(yīng)然邏輯。

一、“金課”建設(shè)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本要求

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一流本科教育和“金課”建設(shè)的重要構(gòu)成，它是通過有組織、有計(jì)劃的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性，作為理論教學(xué)的補(bǔ)充、并體現(xiàn)思想政治教育功能的一切教學(xué)形式的總稱，發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力鍛煉、興趣培養(yǎng)、視野開拓、加強(qiáng)合作的重要作用，是新時(shí)代加強(qiáng)青少年愛國(guó)主義教育的重要載體。但在當(dāng)前，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還存在著“重形式輕內(nèi)容”或“重內(nèi)容輕形式”或“有‘實(shí)踐’無‘教學(xué)’”的問題及困境，與一流本科教育和一流社會(huì)實(shí)踐“金課”的要求還存在著很大差距，育人主渠道作用難以有效發(fā)揮。

一流本科教育，課程是軟肋和短板，推動(dòng)課程內(nèi)容革新和課堂革命是題中應(yīng)有之義。2019年10月教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，確立了實(shí)施一流本科課程雙萬計(jì)劃，并規(guī)定了“五大金課”(包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”)的推薦認(rèn)定辦法。所謂“金課”是相對(duì)“水課”而言的，“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課，“金課”則是指具有“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課。[1]相較于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是一種特殊的教學(xué)形式，既難以確立統(tǒng)一的組織形式，也難以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其開展的形式、標(biāo)準(zhǔn)、成效等均難以度量。但實(shí)踐“金課”建設(shè)并非無章可循、無規(guī)可依，根據(jù)“金課”的基本要求與思政課的性質(zhì)，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)切實(shí)做到四個(gè)統(tǒng)一。

首先，實(shí)踐與理論相統(tǒng)一。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密聚焦思政課教材，與教材、教學(xué)中的重難點(diǎn)結(jié)合起來。思政課教材是在高校思想政治理論課編寫領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下組織最為優(yōu)質(zhì)的師資力量和研究專家編寫的，及時(shí)充分地反映了馬克思主義基本原理及其中國(guó)化的最新成果，反映了黨的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新成果，具有權(quán)威性、思想性、理論性。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育和思想政治教育的主要渠道和重要方式。思政課實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，其組織安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇等應(yīng)以思政課教材與教學(xué)中的重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律，要有利于學(xué)生對(duì)思政課理論問題的學(xué)習(xí)、有利于思政課理論難題的解決。要力避實(shí)踐與理論“兩張皮”而相脫節(jié)的現(xiàn)象。

其次，形式與內(nèi)涵相統(tǒng)一。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng)形式，但也要體現(xiàn)一定的情感溫度和思想深度。思政課實(shí)踐教學(xué)并無固定的形式，讀評(píng)寫演、吹拉彈唱，只要有利于理論學(xué)習(xí)和思想政治教育，皆可作為思政課實(shí)踐教學(xué)的載體。但也要避免思政課實(shí)踐教學(xué)過于追求形式的花里胡哨、熱熱鬧鬧，既脫落了教材，又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活與社會(huì)實(shí)際，既沒有情感的溫度，更沒有思想的深度。實(shí)踐教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐之中進(jìn)行情感動(dòng)員、深化理論認(rèn)知或發(fā)現(xiàn)真理。實(shí)踐形式的選擇與設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從能觸動(dòng)學(xué)生的思想靈魂和情感神經(jīng)出發(fā)，要有問題導(dǎo)向，堅(jiān)持形式的多樣性與內(nèi)涵的豐富性、情感的真摯性、思想的深度性相統(tǒng)一。無內(nèi)涵、無情感、無思想的實(shí)踐形式，反而是舍本逐末、喧賓奪主，失去了實(shí)踐教學(xué)安排的本質(zhì)意義。

第三，靈活性與規(guī)范性相統(tǒng)一。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重活動(dòng)開展的靈活性，但也要確立供遵循的制度與標(biāo)準(zhǔn)。所謂靈活性，即指思政課實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容、時(shí)間、考評(píng)、組織等可根據(jù)教學(xué)需要、時(shí)政熱點(diǎn)、情境情形等因時(shí)因地因事而進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。所謂規(guī)范性，是指各高校應(yīng)制定思政課實(shí)踐教學(xué)的制度與考核標(biāo)準(zhǔn)，做到活動(dòng)前有策劃、活動(dòng)中有組織、活動(dòng)后有總結(jié)。只有注重靈活性，才能不拘泥、不死板，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩和現(xiàn)實(shí)意義；只有注重規(guī)范性，才能確保實(shí)踐教學(xué)有制度可保證、有標(biāo)準(zhǔn)可執(zhí)行、有組織可實(shí)施，保持實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)性和常態(tài)化。

第四，覆蓋面與參與性相統(tǒng)一。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)既要做到對(duì)學(xué)生主體的全面覆蓋，也要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。思政課實(shí)踐教學(xué)不是一部分學(xué)生參與而另一部分學(xué)生不參與的活動(dòng)，而是與思政課理論教學(xué)授課主體具有一體性，是每一個(gè)接受理論教學(xué)的學(xué)生都必須參與的必修課程，需要切實(shí)做到全面覆蓋。但也必然面臨學(xué)生參與積極性的難題。因此，在不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式、吸引學(xué)生參與積極性的同時(shí)，還需進(jìn)行廣泛動(dòng)員，嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生在切身參與中砥礪情懷、激發(fā)擔(dān)當(dāng)、洗滌心靈，感受到切實(shí)的“獲得感”，從而避免學(xué)生陷入僅僅是“完成任務(wù)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

二、四川文理學(xué)院“一線一體六翼三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

只有讓理論觸碰大地，思想方可直抵心靈。新時(shí)代的思政課實(shí)踐教學(xué)，要走近學(xué)生生活、融入專業(yè)元素、譜寫時(shí)代華章，讓學(xué)生“真心喜愛、終身受益、永遠(yuǎn)難忘”。為了深入推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，打造思政“實(shí)踐金課”，四川文理學(xué)院積極探索實(shí)踐教學(xué)模式改革，構(gòu)建起“一線一體六翼三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，將小課堂與大社會(huì)充分結(jié)合起來。

(一)突出“一條主線”，傳承紅色基因

“一線”，即以紅色文化、中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義的偉大成就等為主線，傳承紅色基因，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，砥礪家國(guó)情懷。四川文理學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)緊扣紅色主題，依托川東北豐富而又獨(dú)具特色的川陜蘇區(qū)紅色文化資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育與多媒體技術(shù)，以微電影、手抄報(bào)、繪畫、書法等形式，實(shí)現(xiàn)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫的多種信息的交互傳遞，從而將抽象的馬克思主義理論以形象化而又通俗易懂的形式呈現(xiàn)出來，給同學(xué)們帶來情感互動(dòng)和心理認(rèn)同，牢固樹立理論自信。同時(shí)，突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義的偉大成就在思想政治教育中的價(jià)值，在實(shí)踐教學(xué)中培育同學(xué)們的道路自信、文化自信、制度自信。自2015年始，四川文理學(xué)院就在思考如何緊抓課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，在思政課教學(xué)中滲透紅色文化，將秦巴紅色資源轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)素材，讓紅色文化“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)生活”。[2]為此，學(xué)校實(shí)施“紅色文化進(jìn)課堂”工程，通過課堂教學(xué)豐富學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知，弘揚(yáng)老區(qū)精神，踐行革命品德。通過深入挖掘川陜蘇區(qū)革命舊址、石刻標(biāo)語、紅色歌謠、革命戲曲等紅色元素，凝練革命先烈和英雄人物的戰(zhàn)斗事跡，將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的巴渠紅色文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中，著力打造具有本土特色的思政課課內(nèi)、課外實(shí)踐教學(xué)新模式。

(二)深化“一體”改革，筑牢教學(xué)保障

“一體”，即以思想政治理論課“2+1”教學(xué)改革為主體?！?+1”教學(xué)方式是在學(xué)分、總課時(shí)不變的前提下，把過去3學(xué)時(shí)/周的理論課，調(diào)整為2學(xué)時(shí)/周的理論課和1學(xué)時(shí)/周的實(shí)踐課，實(shí)踐課學(xué)時(shí)由學(xué)生按要求在第二課堂完成，通過品讀經(jīng)典、社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐創(chuàng)作和情景展示等途徑獲得學(xué)分。為保障實(shí)踐課不打折扣、不走過場(chǎng)、不走形式，四川文理學(xué)院制定了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則，做到實(shí)踐課學(xué)期初有實(shí)施計(jì)劃、學(xué)期中有檢查驗(yàn)收、學(xué)期末有考核評(píng)估。“2+1”實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)一步突出了四川文理學(xué)院“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、環(huán)境育人、社會(huì)合作”的“四圓同心”辦學(xué)思路，讓學(xué)生積極參與課程教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)感悟，運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題。[3]同時(shí)，又通過實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成新的理論，推動(dòng)理論與實(shí)踐相融合。改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中的“獲得感”。

(三)創(chuàng)新“六翼”機(jī)制，激發(fā)思政活力

“六翼”，即以讀書報(bào)告、特色實(shí)踐、“文理思政”線上線下平臺(tái)、大學(xué)生思政課社會(huì)實(shí)踐調(diào)查課題、大學(xué)生講思政課、大學(xué)生紅色之旅等六種形式，切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)落地落實(shí)。一是在實(shí)踐教學(xué)改革中，四川文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院在全校學(xué)生中開展紅色經(jīng)典著作閱讀實(shí)踐教學(xué)，撰寫讀書報(bào)告，進(jìn)行優(yōu)秀作品評(píng)選。二是為了更好地體現(xiàn)專業(yè)特色，因材施教、因“專”制宜，馬克思主義學(xué)院結(jié)合不同學(xué)院和專業(yè)特點(diǎn)，分別制定和開展了特色鮮明的主題實(shí)踐教學(xué)。如在文學(xué)與傳播學(xué)院學(xué)生中開展“微電影”“報(bào)告文學(xué)”主題創(chuàng)作；在音樂與演藝學(xué)院學(xué)生中開展“紅歌演唱與舞蹈創(chuàng)作”；在美術(shù)學(xué)院學(xué)生中開展“紅色美術(shù)作品創(chuàng)作”；在教師教育學(xué)院學(xué)生中開展“手抄報(bào)”“紅色剪紙”創(chuàng)作；在政法學(xué)院學(xué)生中開展“口述史調(diào)研”等。與此同時(shí)，值國(guó)慶慶典，每年舉行一次紅色主題征文、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。四川文理學(xué)院通過豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在紅色經(jīng)典閱讀中，啟迪智慧，陶冶性情、溫暖心靈、充盈精神；在微電影主題創(chuàng)作中，感悟人生、砥礪情懷、傳遞正能量、激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)；在紅歌演唱和紅色舞蹈創(chuàng)作中，喚起紅色記憶，頌揚(yáng)奮斗歷程；在紅色家書抄錄和紅色美術(shù)作品創(chuàng)作中，追憶先輩英烈，傳承革命精神；在專題調(diào)研中，將思政課譜寫在中國(guó)大地，培育現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，塑造公共品格；在演講辯論中，明是非曲直，懂黑白真假；在紅色知識(shí)競(jìng)賽中，憶崢嶸歲月，識(shí)國(guó)家經(jīng)緯。三是構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)線上線下成果推介機(jī)制，將嚴(yán)格遴選的優(yōu)秀作品匯編成《文理思政》系列成果集。同時(shí)，開通“文理思政”新媒體公眾號(hào)，將優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)成果在公眾平臺(tái)發(fā)布，并推薦優(yōu)秀微電影作品、紅歌作品和舞蹈作品等參加省級(jí)以上相關(guān)賽事。四是聯(lián)合學(xué)校科技處共同發(fā)布“大學(xué)生思政課社會(huì)實(shí)踐調(diào)查課題”，培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷意識(shí)。五是開展“大學(xué)生講思政課”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并推薦優(yōu)秀學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，配備指導(dǎo)教師，參加省級(jí)“大學(xué)生講思政課”競(jìng)賽。六是依據(jù)學(xué)年思政課程綜合成績(jī)，在各專業(yè)中選擇優(yōu)秀學(xué)生參加由馬克思主義學(xué)院組織的“大學(xué)生紅色之旅”，學(xué)習(xí)革命精神、傳承紅色基因。

(四)注重“三結(jié)合”，助推實(shí)踐育人

“三結(jié)合”，即實(shí)踐教學(xué)與地方紅色文化資源相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合。

第一，實(shí)踐教學(xué)與地方紅色文化資源相結(jié)合。四川文理學(xué)院地處土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期第二大蘇區(qū)—川陜革命老區(qū)，四川文理學(xué)院充分利用川陜蘇區(qū)豐富的紅色文化資源，積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地。先后與鄧小平故居、張愛萍故居、將帥碑林、萬源保衛(wèi)戰(zhàn)紀(jì)念館等一批紅色愛國(guó)主義教育實(shí)踐基地達(dá)成合作協(xié)議，利用黨員活動(dòng)日、主題教育活動(dòng)組織師生參觀，使師生近距離接受紅色教育洗禮，傳承革命信仰。與川陜蘇區(qū)著名的紅色村落——達(dá)縣堡子鎮(zhèn)水洞坪村建立幫扶協(xié)議，定期組織學(xué)生前往考察調(diào)研，為其在發(fā)展思路、改善民生方面提供智力支持。開展“紅色故事會(huì)”，設(shè)立“紅色講臺(tái)”，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生輪流登臺(tái)講述自己知曉的紅色故事、革命史實(shí)、英烈事跡等，使學(xué)生在潛移默化中浸染紅色文化。此外，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，四川文理學(xué)院還專門組織學(xué)生成立紅色學(xué)生社團(tuán)——中國(guó)特色社會(huì)主義理論研究會(huì)和“知行合一”研究社，每學(xué)期由任課教師親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入“紅軍村”、“英雄村”等地，考察紅軍石刻，訪談健在老紅軍，記載大量的紅色口述歷史，將實(shí)踐報(bào)告匯編成冊(cè)，成為重要的史料文獻(xiàn)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)基地為陣地，組織學(xué)生參觀考察和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，砥礪愛國(guó)情懷，激發(fā)奮斗作為。

第二，實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。思政課實(shí)踐教學(xué)注重與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，依據(jù)不同專業(yè)特征，開展與本專業(yè)緊密相關(guān)的特色實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，既能在思政教育中融入專業(yè)元素，又能以專業(yè)為基開展思政教育，既起到了思想教育的效果，也提升了學(xué)生專業(yè)技能。如針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，為了充分體現(xiàn)他們的專業(yè)特長(zhǎng)，四川文理學(xué)院以馬克思主義學(xué)院為主陣地，以參加藝術(shù)教育為抓手，圍繞藝術(shù)活動(dòng)主題，深入挖掘地方紅色文化、民俗文化、巴渠文化等資源，與專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了一大批體現(xiàn)川東地域文化特色和巴山紅軍精神的舞蹈、聲樂、美術(shù)、攝影和微電影作品，提升紅色文化的育人成效。針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生，開展以紅色剪紙、紅色手抄報(bào)、紅色主題演講等為主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)……四川文理學(xué)院以實(shí)踐教學(xué)為抓手，打破了長(zhǎng)期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局。

第三，實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合。四川文理學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)開展以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目的，將“立德”與“樹人”相結(jié)合，既注重通過思想洗禮，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也注重通過實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)用能力。近年來，四川文理學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)成果不斷斬獲重要獎(jiǎng)項(xiàng)，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)又成才。如取材于中國(guó)工農(nóng)紅軍第四方面軍英勇抗戰(zhàn)事跡編排創(chuàng)作的舞蹈《魂鑄巴山》榮獲第九屆中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”銀獎(jiǎng)；舞蹈《雨潤(rùn)巴山》《背山背水背太陽》等數(shù)十件作品榮獲全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)節(jié)展演一等獎(jiǎng)。2017年12月，文理師生采用VR技術(shù)拍攝革命老區(qū)留守兒童生活的紀(jì)錄片《佳露》斬獲國(guó)內(nèi)VR視頻制作最高賽事“青年之聲‘濰坊杯’VR制作大賽”特等獎(jiǎng)，《不被時(shí)光遺忘的老人》《巴山深處的女紅軍》《銘記歷史·緬懷先烈》三部作品也榮獲全國(guó)最佳作品創(chuàng)意一等獎(jiǎng)。2019年11月，四川省慶祝中華人民共和國(guó)成立70 周年暨大學(xué)生藝術(shù)專場(chǎng)展演活動(dòng)中，四川文理學(xué)院選送的《憶紅旗》《豐收鉸響》等6個(gè)節(jié)目均獲得了省級(jí)一等獎(jiǎng)；微電影《知返》《選擇》獲教育部“我心中的思政課”展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)等。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)的困境及改進(jìn)思路

四川文理學(xué)院堅(jiān)持以紅色為主線、以學(xué)生為主體、以專業(yè)為依托、以基地為陣地、以“六翼”為載體，積極創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容，切實(shí)達(dá)到了以實(shí)踐教學(xué)輔助理論教學(xué)、以思政課程引領(lǐng)專業(yè)思政、以知行合一強(qiáng)化鑄魂育人的目的。但不可否認(rèn)的是，四川文理學(xué)院及其他高校的思政課實(shí)踐教學(xué)還存在著不完善、不成熟、不規(guī)范的問題，在一定程度上影響著實(shí)踐教學(xué)的正常開展，與“金課”要求還存在著很大差距，迫切需要從政策、組織、機(jī)制、評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)等方面予以解決。

(一)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)的困境

當(dāng)前，思政課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)存在的困境，主要表現(xiàn)在組織、經(jīng)費(fèi)、認(rèn)知、形式、參與、考評(píng)等方面。

1.組織困境：實(shí)踐教學(xué)“離心化”，缺乏協(xié)同

思想政治理論課是高等學(xué)校全校學(xué)生必修課，思政課實(shí)踐教學(xué)動(dòng)輒涉及上萬學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，人員之眾、涉及面之廣，是校內(nèi)其他活動(dòng)難以比擬的，需要校內(nèi)各部門、各學(xué)院在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下協(xié)同配合馬克思主義學(xué)院才能有效組織和完成。但在當(dāng)前，一則各部門、各學(xué)院認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義學(xué)院的職內(nèi)之事，他們既無權(quán)利更無義務(wù)擔(dān)負(fù)該項(xiàng)工作；二則各部門、各學(xué)院基于“政績(jī)”考量，也不愿“自己栽樹，他人乘涼”。導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)難以得到其他部門協(xié)同配合，組織開展難度較大。

2.經(jīng)費(fèi)困境：實(shí)踐教學(xué)“邊緣化”，資金短缺

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，加大了對(duì)思政課教學(xué)的資金支持力度，要求“本科院校按在校生總數(shù)每生每年不低于40元，專科院校按每生每年不低于30元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于思政課教師的學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修等”，使思政課教研經(jīng)費(fèi)更加充足。但“意見”中并未明確劃撥思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)比例，各高校在具體執(zhí)行中會(huì)出現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)“邊緣化”的現(xiàn)象，壓縮經(jīng)費(fèi)比例，難以滿足實(shí)踐需要。或者因?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)支與報(bào)銷流程過于繁瑣與困難，致使高校馬克思主義學(xué)院實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人不愿組織與開展。

3.認(rèn)知困境：實(shí)踐教學(xué)“福利化”，應(yīng)付了事

2018年4月，教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確規(guī)定，從本科思政課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，從?？扑颊n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展思政課實(shí)踐教學(xué)。許多思政課教師沒有正確認(rèn)識(shí)開展思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和學(xué)時(shí)的設(shè)置“是為了緩解理論課的單調(diào)，削減備課量，減輕教師教學(xué)壓力”，[4]而為思政課教師提供的一種“特殊福利”，相對(duì)理論教學(xué)而言無足輕重，熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)走形式即可，不必付出太多時(shí)間和精力。許多思政課教師在實(shí)踐教學(xué)中的角色僅僅是布置任務(wù)、批改作業(yè)，活動(dòng)無策劃、過程無指導(dǎo)、事后無總結(jié)，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)淪為形式主義，難以達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

4.涵攝困境：實(shí)踐教學(xué)“籮筐化”，能塞盡塞

作為一種課程形態(tài)，思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，并以思政課理論教學(xué)為前提和基礎(chǔ)，其內(nèi)涵與外延與一般的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是不同的。“一般的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促使大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升大學(xué)生改造社會(huì)的能力”，[5]主要包括暑期社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)活動(dòng)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、課外科技活動(dòng)、課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。而思政課實(shí)踐教學(xué)是以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課相關(guān)理論的理解，促使大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論及其中國(guó)化成果真學(xué)、真懂、真信為目的的，其核心功能是“鑄魂育人”。但在當(dāng)前，很多高校的思政課實(shí)踐教學(xué)卻成為了一個(gè)“大籮筐”，將一般的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也放進(jìn)這個(gè)“筐”里，導(dǎo)致內(nèi)涵混亂、外延無限、指意不明。還有些高校的思政課實(shí)踐教學(xué)過分追求形式創(chuàng)新，將實(shí)踐教學(xué)“庸俗化”“膚淺化”，表面熱熱鬧鬧，實(shí)則內(nèi)涵盡失。

5.參與困境：實(shí)踐教學(xué)“便車化”，玩忽懈怠

一則，部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解有所偏差，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是“不用上課”“出去玩玩”“完成任務(wù)”，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有懈怠心理。二則，因受教育主體眾多，思政課多數(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)只能以小組形式開展，加之指導(dǎo)教師對(duì)過程難以有效監(jiān)督、考核，部分學(xué)生便會(huì)選擇“搭便車”，不認(rèn)真參與。由此便出現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的參與困境，看似實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，實(shí)則因認(rèn)真參與的主體有限，鑄魂育人成效并不明顯。

6.考評(píng)困境：實(shí)踐評(píng)估“虛置化”，督評(píng)疲軟

作為一種課程形態(tài)，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)“有其自身的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的監(jiān)控體系、評(píng)價(jià)體系等”。[5]但在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)踐教學(xué)卻面臨著督導(dǎo)、考評(píng)難的問題。一是教師對(duì)學(xué)生參與的過程無法督導(dǎo)；二是對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果難以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是學(xué)校對(duì)教師的指導(dǎo)過程難以考評(píng)；四是對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師績(jī)效難以科學(xué)量化。這些方面都給思政課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)帶來困難，要么考評(píng)流于形式，要么考評(píng)不夠科學(xué)規(guī)范等。

(二)進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)的建議

1.政策保障：構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)的政策支持體系

政策既是思政課實(shí)踐教學(xué)得以有效開展的指導(dǎo)和依據(jù)，也是助推思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的引擎和驅(qū)動(dòng)。沒有政策指導(dǎo)，則思政課實(shí)踐教學(xué)易于各行其是，也易造成各種亂象。當(dāng)前，思政課實(shí)踐教學(xué)中所遭遇的困境均與政策層面的缺失不無關(guān)聯(lián)。近年來，國(guó)家相關(guān)部門陸續(xù)出臺(tái)了諸多有關(guān)思政課建設(shè)的指導(dǎo)性文件，如中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》(教社科〔2018〕2號(hào))、《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019—2023年)》(教社科函〔2019〕10號(hào))等對(duì)思政課理論教學(xué)及師資隊(duì)伍培養(yǎng)提供了政策指導(dǎo)與具體工作方案。這些文件對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)也有所涉及，如《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》規(guī)定“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生既可通過參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可通過提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請(qǐng)獲得相應(yīng)學(xué)分”；《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出“堅(jiān)持開門辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合，鼓勵(lì)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對(duì)接，掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制”。但是，一方面國(guó)家相關(guān)部門對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)并未出臺(tái)任何專門文件，另一方面，上述文件中對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的涉及也僅是原則性意見，并未出臺(tái)任何具體實(shí)施方案。因此，高校具體執(zhí)行者及思想政治理論教育教學(xué)工作者便產(chǎn)生了一些困惑和矛盾，如“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)，還是僅僅作為五大課程的一部分？”“應(yīng)該如何從現(xiàn)有的五門思想政治理論課學(xué)分中劃出實(shí)踐教學(xué)學(xué)分？”“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延分別是什么？哪些屬于思政課實(shí)踐教學(xué)，哪些不是?”“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成果如何進(jìn)行考核、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)？”等。因此，需要國(guó)家從政策層面為思政課實(shí)踐教學(xué)開展提供保障。

一是厘清思政課實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)與地位。出臺(tái)《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作方案》，厘清思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、外延、要求，并在總學(xué)分不變的情況下將思政課實(shí)踐教學(xué)作為平行于現(xiàn)有五門思政課程的獨(dú)立課程，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的課程化，納入本科培養(yǎng)方案。二是統(tǒng)編思政課實(shí)踐教學(xué)教材，為教學(xué)活動(dòng)開展提供具體指導(dǎo)。三是出臺(tái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資金扶持與使用制度，提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。四是建立地方與高校馬克思主義學(xué)院共建制度，實(shí)現(xiàn)地方黨委宣傳部、地方黨校、愛國(guó)主義教育基地等對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)口服務(wù)。

2.組織保障：構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)的多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系

思政課實(shí)踐教學(xué)“金課”，是全面深化“三全育人”模式改革，建設(shè)一流本科課程，開創(chuàng)立德樹人新局面的重要抓手。高校為推進(jìn)實(shí)踐“金課”建設(shè)，在育人基地拓展、保障機(jī)制健全、配套制度完善、大思政載體創(chuàng)新、主渠道質(zhì)量提升等方面進(jìn)行了創(chuàng)新性探索，取得了顯著成效，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。但多元協(xié)同育人機(jī)制還不夠健全，同向聯(lián)動(dòng)育人成效不夠明顯。思政實(shí)踐教學(xué)因其特殊的課程性質(zhì)及其擔(dān)負(fù)的特殊使命，迫切需要構(gòu)建多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系，為思政金課建設(shè)提供有力組織保障。

一是建立學(xué)校黨委—職能部門—各學(xué)院的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。構(gòu)建一個(gè)在學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的，以馬克思主義學(xué)院為主要陣地的，由宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處等相關(guān)部門及各二級(jí)學(xué)院構(gòu)成的，上下貫通的多層級(jí)、跨部門有效協(xié)同的管理體制。為便于整合力量、執(zhí)行高校，探索校黨委書記或黨委副書記兼任馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)的制度。構(gòu)建各部門及二級(jí)學(xué)院對(duì)馬克思主義學(xué)院的服務(wù)與協(xié)助清單制度，并納入年終考評(píng)，實(shí)行一票否決制。

二是建立馬克思主義學(xué)院—教研室—指導(dǎo)教師的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。設(shè)置思政課實(shí)踐教學(xué)教研室，主抓實(shí)踐教學(xué)工作，制定實(shí)踐教學(xué)方案和具體活動(dòng)計(jì)劃、安排指導(dǎo)教師，以及進(jìn)行成果驗(yàn)收等。教研室直接對(duì)分管實(shí)踐教學(xué)副院長(zhǎng)或院長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

三是建立實(shí)踐教學(xué)教研室—學(xué)生社團(tuán)—授課班級(jí)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。組建思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)生社團(tuán)，負(fù)責(zé)溝通、聯(lián)系教研室、教師與授課班級(jí)，協(xié)助思政課實(shí)踐教學(xué)教研室和教師發(fā)布實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、承辦實(shí)踐教學(xué)大型活動(dòng)、督促學(xué)生完成考核作業(yè)、負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站或新媒體平臺(tái)的管理、運(yùn)營(yíng)等。

通過建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)的多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系，各方主體明確共識(shí)、共享資源、信息互通、共同參與、協(xié)同運(yùn)作，打破部門壁壘，健全協(xié)同、整合與保障機(jī)制，切實(shí)做到“馬院有所呼，部門(學(xué)院)有所應(yīng)”“馬院吹哨，部門(學(xué)院)報(bào)到”，“全過程、全方位育人”的思政實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)才能具有有力的組織保障。

3.機(jī)制保障：構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)的優(yōu)化機(jī)制

機(jī)制是制度的運(yùn)轉(zhuǎn)，健全的機(jī)制是確保思政課實(shí)踐教學(xué)取得良好成效的關(guān)鍵。思政課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)應(yīng)注重機(jī)制優(yōu)化，提質(zhì)增效，不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新。

一是建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)多元考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持開放式個(gè)性化，努力結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)因“?！敝埔恕?shí)踐成果既可以以實(shí)踐報(bào)告、訪談實(shí)錄、調(diào)研筆記、社論等文字形態(tài)呈現(xiàn)，也可以以微電影、情景劇、圖片照片等影像形式體現(xiàn)，還可以以舞臺(tái)劇、舞蹈表演、演唱等現(xiàn)場(chǎng)方式展示。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定可以采取教師評(píng)定+學(xué)生評(píng)定+專家評(píng)定相結(jié)合的方式，劃定比例，綜合測(cè)算，區(qū)分檔次，給定成績(jī)。另一方面體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)。教師的實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)應(yīng)堅(jiān)持督導(dǎo)專家評(píng)估與學(xué)生參與式評(píng)估相結(jié)合的方式，即督導(dǎo)專家以診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)估為主，評(píng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)正確政治方向、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案是否科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)記錄是否完整、實(shí)踐教學(xué)作業(yè)是否齊全、實(shí)踐教學(xué)檔案是否規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等。學(xué)生評(píng)價(jià)以過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，即由學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)中教師的參與性、指導(dǎo)性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值性、知識(shí)性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的滿意度、獲得感等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二是建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)與制約機(jī)制。為思政課實(shí)踐教學(xué)教師和學(xué)生提供物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。建立思政課實(shí)踐教學(xué)教師專項(xiàng)津貼制度，津貼多少直接與指導(dǎo)學(xué)生數(shù)目、教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果等掛鉤。每年評(píng)選思政課實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，作為教職工年度考核、學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)。同時(shí)，實(shí)行思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師退出機(jī)制，對(duì)考核評(píng)價(jià)不合格的教師終止其實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)資格，按一定比例扣除實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)津貼，并在當(dāng)年不能參與學(xué)校組織的榮譽(yù)評(píng)選。對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)不合格的學(xué)生，限期補(bǔ)考，并取消其當(dāng)年評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和入黨資格。

三是建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)科研支撐機(jī)制。發(fā)布思政課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)教師從事思政課實(shí)踐教學(xué)研究。將思政課教師發(fā)表在重要網(wǎng)絡(luò)媒體、國(guó)家和地方報(bào)刊上的實(shí)踐教學(xué)研究文章納入科研成果認(rèn)定范圍。發(fā)布大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或大學(xué)生科研項(xiàng)目思政課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)和參加思政課實(shí)踐教學(xué)課題調(diào)研。

四是建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)機(jī)制。建立思政課實(shí)踐教學(xué)教師培訓(xùn)制度，納入思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，開展定期、常態(tài)化培訓(xùn)，提升其思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。將具有思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)歷，并考核結(jié)果優(yōu)良的教師納入學(xué)校后備人才隊(duì)伍，在職務(wù)晉級(jí)、職稱晉升時(shí)予以優(yōu)先考慮。鼓勵(lì)思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師在職考取博士，提升學(xué)位學(xué)歷。

4.經(jīng)費(fèi)保障：構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥與使用機(jī)制

經(jīng)費(fèi)是思政課實(shí)踐教學(xué)得以有效運(yùn)行的重要保障，因特殊的課程性質(zhì)，沒有充足的經(jīng)費(fèi)支撐，實(shí)踐教學(xué)只能是紙上談兵，難以落實(shí)。因此，應(yīng)當(dāng)建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。要核撥思政課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由教育部統(tǒng)一核定思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額，按照生均劃撥，不得挪作他用。地方財(cái)政可設(shè)立高校思政課及實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金，支持地方高校思政課建設(shè)。經(jīng)費(fèi)劃撥逐年增加，逐漸滿足思政課實(shí)踐教學(xué)需要。同時(shí)，本著“必需、合理、屬實(shí)、節(jié)約”的原則，規(guī)范、簡(jiǎn)化思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用和報(bào)銷流程，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生組織與參與積極性。

結(jié) 語

高校思想政治理論課具有傳播真理、塑造靈魂、締造生命、培育人格的重要功能，關(guān)乎怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的重大問題。思想政治理論課應(yīng)堅(jiān)持理論育人和實(shí)踐育人相結(jié)合，既要打造“理論金課”，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，也要著力打造“實(shí)踐金課”，在實(shí)踐訓(xùn)練中鍛造人?！耙煌胨崂睖?，耳聞口講的，總不如親自呷一口的明白?！睂?shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的外延和補(bǔ)充，但任何理論都不如實(shí)踐具體。思想政治理論課若要切實(shí)發(fā)揮塑造靈魂、塑造生命、塑造人的功能，還需從實(shí)踐教學(xué)中得來。實(shí)踐教學(xué)可以使枯燥的理論鮮活起來，讓乏味的思想有滋有味。豐富多彩的思政課實(shí)踐教學(xué)，使思政課堂既有溫度，又有厚度，既有廣度，又有深度，既能提升學(xué)生能力，又能塑造價(jià)值認(rèn)同，堅(jiān)定信仰信念，給學(xué)生靈魂上的觸動(dòng)，思想上的啟迪，人生上的指引，讓學(xué)生“真心喜愛、終身受益、永遠(yuǎn)難忘”。