教育供給側改革視域下大學生就業創業能力提升創新研究

李真

摘 ?要：從供給側改革視域來看，大學生就業創業能力培養能緩解高校人才供給總量過剩、高素質人才供給短缺等問題，實現高校人才培養和市場人才需求的供給平衡。當前高校大學生就業能力培養仍存在理念落后、師資力量不足、培養模式不合理等問題，制約了大學生就業創業能力的培養效果。高校應以供給側改革思想指導高校教學改革，加強“雙師雙能型”人才隊伍建設，樹立以就業和創業能力人才培養目標為導向的教學模式。文章以供給側改革對大學生就業創業影響為主要對象，分析了大學生就業創業能力提高的必要性，然后指出了供給側改革背景下提升大學生就業創業能力的創新策略。

關鍵詞：供給側改革;大學生;就業創業能力;創新研究

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）46-0158-03

我國始終堅持積極推進供給側改革，目的在于在有效拓展社會整體需求的基礎上，提升供給側效率與質量。而這一改革的不斷推行，為我國高等教育和社會就業創業帶來了新問題和新情況。由于我國高校教育質量水平的不斷提升，畢業生人數逐年增加。但是，多數大學生普遍缺少專業的實踐工作經驗，使得多數畢業生遭遇了就業和創業困境。深入推行供給側改革，不斷調節與優化供給側環境，切實開展就業創業教育，可最大程度調動與激發學生創業意識與創新精神，全面推進供給側改革，促進社會經濟建設及發展，提升社會整體發展水平，培養大量創新型與專業型人才。

一、供給側改革對大學生就業創業的原因分析

從供給側結構視角來分析，我國教育供給側改革的發展還存在許多問題，例如基礎教育的不均衡發展、職業教育教學質量與吸引力不足、高等教育人才培養應用性缺乏、成人教育的發展與轉型、教育體系的布局不合理等。

（一）培養理念上對就業創業能力重視不夠

在供給側改革對大學生就業創業的影響中，由于部分高校在發展的過程中并沒有積極創新自身的發展理念以及人才培養模式，導致人才供給面出現總量過剩和結構性短缺等問題。當前大學生畢業之后很難找到適合的就業崗位已經成為社會廣泛關注的問題，例如一部分學生并不具備崗位所要求的技術水平或者技能與專業不匹配，影響學生今后的全面發展，此類問題與高校的教育有著密切關系。一部分高校在教育過程中太過注重基本知識的練習，并沒有加強對學生就業觀教育的重視，也沒有將創新創業能力教育計劃融入不同的教學環境中[1]。在這一背景下，雖然學生能夠掌握基礎性知識，但是就業觀念不明確，在畢業之后無法實現自我定位，無法制定正確的職業發展規劃。

（二）培養模式與就業創業能力培養銜接不夠

培養模式和就業創業能力培養銜接不足也是在實際教育中暴露出來的問題，一些學校雖然調整了人才培養計劃，但是在專業課程和教材方面并沒有進行徹底改革，例如沒有和就業創業能力培養相互銜接，存在諸多矛盾。教師在專業教學中太過注重對實習實訓模式的講解，并沒有考慮實習實訓模式和創業就業教育理念之間的銜接點，高校所采取的案例教學也與就業創業能力培養目標存在諸多偏差。大學生的就業觀念、創新精神及其創業能力難以得到有效培養。一部分學校在發展過程中并沒有對這一問題引起足夠重視，沒有根據學生當前的學習特點以及專業發展方向考慮學生的職業規劃，也沒有完善當前的學校管理模式，不利于大學生培養自身的就業與創業能力。

（三）創業實踐能力弱，實踐知識儲備不足

創業本身是一項將創新和創業的理論知識運用于創業的實踐活動的行為。目前，創業教育中學生對于創業實踐活動缺乏認知，造成大學生的創造性和實踐技能意識薄弱。主要表現在，學生雖然熟知創業的基礎性理論知識，但又不適合在實踐中應用，自己能夠制作一份完整的企業規劃書，但在創業中卻無法著手。這些問題體現了創業教育理論和實踐的脫節。有效的創新教育應將創業理論知識和創業實踐充分結合[2]。大學生創業實踐活動要求教師應將理論知識轉化為學生的創業實踐技能，并對其進行系統的培養，以彌補大學生在創業實踐中知識儲備和技能的不足。

二、大學生就業創業能力的培養研究

（一）幫助大學生解決就業問題

在供給側結構性改革的不斷推進下，大學生專業知識體系不完整，難以形成正確、積極的就業創業理念，影響了大學生未來職業發展規劃以及就業創業的實效性。供給側改革視角下，高等院校均已積極開展就業創業教育，提高大學生就業創業能力，為大學生提供科學與系統的教育活動，以便學生通過豐富的渠道獲得就業創業相關知識和技能，生成系統全面的知識體系。還可有效延伸學生視野，使其樹立正確積極的就業創業意識，并細致全面地進行自我分析，發掘自我優勢，了解自身的不足之處，進一步做到正確科學的自我定位，為國家培養更多的優秀人才。

（二）推動創業活動的實施，提高大學生就業質量

在現代化社會發展背景下，高校在人才培養過程中，需要積極遵循國家關于推動就業環境建設、鼓勵學生自主創業的要求，使學生能夠認識到國家在創業方面的優惠政策，樹立正確的發展觀念，為學生今后的發展奠定堅實基礎。在學校內部根據學生當前的專業發展方向，以學生的學習需求建立創業園區和孵化平臺等，之后再利用相關部門對大學生創業所給予的政策補貼來進行有效的指導，為學生創新創業能力提高奠定堅實基礎[3]。還需要分析學生在創新創業過程中存在的不足，例如創新意識不強和實踐能力有所欠缺等，要深入分析學生在后續創新創業中遇到的阻礙，構建系統化的職業教育和社會實踐鍛煉，使學生能夠把握行業發展動態，積極革新自身的就業觀念，在學校的引導下培養其實踐能力，滿足用人單位的需求。在后續教育工作中，需要進一步加強大學生的就業能力培養，有效提高大學生的實踐能力和崗位適應能力，提高大學生的就業質量。

（三）增強就業指導，提升就業能力

高校應當重視在校大學生的就業指導與教育工作，將大學生在校期間的職業發展規劃列入課程中，完善大學生就業信息服務平臺，提供大學生就業政策的宣傳與職業指導，增強大學生就業指導工作的有效性。高校應提高大學生就業指導隊伍的師資力量，建立高校指導教師在職業教育與研究中的保障機制，加強高校輔導人才的培養，使其獲得大學畢業職業指導的資格，以充分滿足學生的各類需求。

三、大學生就業創業教育的實施路徑

（一）樹立以就業創業為導向的人才培養理念

高校要積極順應時代發展的方向，將就業創業導向理念融入不同的育人環節中，深入分析供給側改革對人才培養所產生的影響，優化當前的教育模式，為學生今后的發展提供助力。在高校發展進程中要樹立正確的就業觀，提供正確的就業指導和實習培訓等活動，使學生能夠養成正確的就業意識[4]。還需要鼓勵學生從基層做起，落實工匠精神，不斷增強學生創新創業意識。在人才培養體系中，要讓學生深入到社會中參與多樣化的創業活動，在失敗中總結經驗，能夠迎難而上，有計劃地完成創新創業項目。高校應在不斷的實踐中把握當前的就業形勢和就業環境，使學生形成正確的價值觀念，融入高校的就業創業人才培養理念。

（二）建立人才培養體系

高校就業創業教育是高校人才培養體系的重要組成部分。學校要不斷創新教育觀念，把大學生的就業創業教育作為人才培養體系的核心內容，通過系統教育轉變大學生的就業觀念。

學校應將就業創業教育納入專業人才培養制度，更好地推動學校開展教育工作，一方面，學校的就業和創業教育應直接融入日常的課堂教學中，構建一體化的課堂教學模式，通過專業知識和就業知識的融入，搭建聯合化的教學體系，傳播正確就業觀念思想，提高課堂教學的效果。另一方面，高校要積極鼓勵教師充分運用各種教學活動模式，根據每個大學生在實踐中掌握的就業創業基礎知識，認真了解并掌握具體情況，分層次逐步編排教學內容，有助于夯實大學生自主實踐能力的理論基礎，增強大學生的創業能力。

（三）營造大學生就業創業的文化氛圍

營造大學生就業和創業的文化氛圍能夠使學生受到環境的熏陶，為后續的發展指明正確方向，因此，高校在發展中，需要以這一出發點為主，構建更穩定的就業創業氛圍，幫助學生提高綜合素質[5]。首先高校可以根據學生特點，開展多樣化的就業創業社團活動，此后再配合校園廣播加強對就業創業知識的宣傳，使學生能夠從思想上正確看待學校組織的就業和創業學習活動以及相關的項目內容，不斷提高學生的思想認知。其次，高校要為大學生就業創業教育提供良好的條件，比如可以和企業開展深入合作，邀請企業的專家到學校舉辦演講活動，引領學生正確的思想認知[6]。

（四）強化大學生心理健康教育

學生心理健康教育也是創業就業教育體系中的重要組成部分，主要是為了解決學生社會實踐能力差、思想意識較為薄弱的問題。因此，在實際創業就業教育工作中，高校要引導學生根據自身的發展情況和身心特點，制定更加正確的職業生涯規劃，積極克服在后續創業中的阻礙。在深入認識自我職業發展的過程中，大學生也會養成務實樂觀、奮發向上的心理，并且在遇到創業困難時，可以利用豐富的心理學知識解決困難。

（五）開展就業創業教育實踐，搭建就業創業平臺

部分學生在校學習期間，太過注重理論知識的學習和專業課的成績，并沒有根據學校當前的教育特色參與到社會實踐和實訓活動中，導致其專業能力無法得到全面的提高[7]。因此，相關學校在開展就業創業實踐活動時，要充分發揮自身的引導作用，搭建正確的教育平臺，將就業創業教育融入日常教學和校園活動中。學校應將就業創業能力培養作為教學改革的重要導向，將實踐課程、實習實訓、校園文化等融入課堂教學中。高校要構建多元化的教育思路，可以通過信息化建設在校園網站中開辟單獨的就業創業專項宣傳活動，也可以在學校內部的微信公眾號和微視頻平臺中發布就業創業案例等等，使學生能夠在知識的熏陶下形成正確的就業和創業觀念。

四、結語

綜上所述，在供給側改革視域下，提高大學生就業和創業的能力具有十分重要的意義，可幫助大學生積極明確自身的擇業創業觀，提升大學生社會生活的適應能力，幫助大學生明確自身的基本定位。高校方面應正確認知就業創業教育的核心價值，融合當前市場發展現狀與學生實際，高校要明確自身的教育職責，以供給側改革思想為指引，完善學生就業創業教育活動，搭建更加科學的教育體系，促進學生創新意識和就業能力的不斷提高。

參考文獻：

[1] 金湓，王彥斌，孫初鋒，等. 供給側改革視域下大學生就業創業能力提升路徑[J]. 才智，2021（19）：128-130.

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[3] 周愷，周紅金. 供給側改革背景下大學生就業創業教育改革與實踐[J]. 就業與保障，2020（05）：84-85.

[4] 邵婷，薛麗梅. 供給側改革背景下大學生就業創業教育工作推進提升的思考[J]. 現代經濟信息，2018（17）：438.

[5] 付立平. 供給側改革視域下大學生創業教育的優化[J].經 濟研究導刊，2018（02）：56-58.

[6] 樊繼福，劉鮮婷. 以分類指導全面提升大學生就業創業能力的探索[J]. 陜西教育（高教），2021（05）：77-78.

[7] 鐘秋平，沈秋娜. 雙創教育背景下高職大學生就業創業能力培養模式探析[J]. 領導科學論壇，2018（11）：72-74.

（責任編輯：胡甜甜）