浙江蘭溪青年學生語言變異研究

徐夢菲

（湖州師范學院 人文學院，浙江湖州 313000）

1 調查地點與研究方法

1.1 蘭溪市人文地理

蘭溪市位于浙江省中西部，地處錢塘江中游，金衢盆地北緣，東西長67.5 公里，南北寬38.5 公里，總面積1 313 平方公里，下轄六個街道、七個鎮、三個鄉。2018年末，蘭溪市擁有戶籍人口488.97 萬人，其中市區98.85 萬人。居民多數屬漢族，次為畬族，尚有人口很少的苗、回、蒙、滿、彝、藏、高山、布依、赫哲、達斡爾等族。蘭溪自古有“三江之匯”“六水之腰”“七省通衢”“小上海”之稱。市境東南鄰金華市金東區、婺城區，西南接龍游縣，西北毗連建德市，東北與浦江縣、義烏市交界。蘭溪市屬亞熱帶季風氣候，溫暖濕潤，四季分明，雨量適中，無霜期長，夏季高溫，冬春寒潮，梅雨伏旱顯著。優越的氣候條件營造了良好的生態環境，但同時，梅雨伏旱極易形成水災和旱災。

蘭溪市歷史悠久，地理位置優越，交通便捷發達。自唐咸亨五年建縣，迄今已有1 340 余年。三國吳在此設三河戊。唐咸亨五年建縣，因蘭江古稱蘭溪，故名蘭溪縣。元代元貞元年升為蘭溪州，屬行省婺州路。明洪武三年復為縣。民國三年廢府設金華道，道尹居蘭溪。1933年設蘭溪為實驗縣，翌年又設蘭溪區行政督察專員公署。1937年撤實驗縣復為普通縣，蘭溪區改稱第四專區。1949年5月6日蘭溪解放，建立人民政權。1949年11月劃城區置蘭溪市，翌年又撤市并入縣，并改蘭溪為蘭溪。1985年5月，撤銷蘭溪縣，設立蘭溪市。溪以蘭名，邑以溪名。

蘭溪山靈水秀，風光旖旎，既具歷史古韻，又多風景名勝，旅游資源十分豐富，其中，蘭溪的諸葛八卦村是全國諸葛亮后裔最大的聚居地。

根據《中國語言地圖集》[1]，蘭溪方言屬吳語金衢片，保留了濁音和入聲。蘭溪市區中的人們用蘭溪話交流，也可用蘭溪話與部分周圍的縣、市交流。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

我們參考了大量文獻，如徐通鏘《結構的不平衡性和語言演變的原因》[2]、趙則玲《浙江蘭溪方言音系》[3]，為確定蘭溪方言聲韻調的整體面貌、 分析蘭溪方言的新老差異以及差異產生的原因提供了思路和方向。在設計調查表格時，參考了丁聲樹、李榮《漢語音韻講義》[4]、曹志耘《漢語方言地圖集》[5]。

1.2.2 田野調查法

為研究蘭溪青年學生的語音變異情況，我們深入蘭溪本地的蘭江街道和云山街道，進行蘭溪方言的田野調查，獲取第一手語料。我們分別選取具有代表性的老年男性（以下簡稱“老男”）、老年女性（以下簡稱“老女”）、男性青年學生（以下簡稱“青男”）、女性青年學生（以下簡稱“青女”）4 名發音人，用專門的錄音軟件錄下他們的聲韻調及單字發音，并用國際音標記音，為之后的分析提供了依據。

1.2.3 統計法

我們基于調查得到的4 008 條語料，以老年男性和青年男性的發音為主，同時參考老年女性和青年女性的發音，統計總結出老派蘭溪方言的音系以及蘭溪青年學生的音系。

1.2.4 對比分析法

我們將老派蘭溪方言的音系與蘭溪青年學生的音系做對比，分析老派蘭溪方言和蘭溪青年學生在語音方面存在的差異，并探究差異產生的原因。

1.3 發音人介紹

文章選取的發音人皆為蘭溪城里人，只會說蘭溪話和普通話，口齒清晰、聲音洪亮。老派是土生土長的蘭溪人，家庭語言環境單一，父母、配偶均為本地人，日常交際中使用蘭溪話。青年學生是土生土長的蘭溪人，家庭語言環境單一，父母是本地人，日常交際中使用普通話和蘭溪話。

4 名發音人的具體信息詳見表1。

表1 發音人介紹

2 老派蘭溪方言音系

2.1 聲母

老派蘭溪方言共有25 個聲母（含零聲母），列舉如圖1 所示。

圖1 老派蘭溪方言共有25 個聲母（含零聲母）

2.2 韻母

老派蘭溪方言共有37 個韻母（含自成音節的m、n），列舉如圖2 所示。

圖2 老派蘭溪方言的37 個韻母（含自成音節的m 、n）

2.3 聲調

老派蘭溪方言共有7 個聲調。列舉如圖3 所示。

圖3 老派蘭溪方言共有7 個聲調

3 蘭溪青年學生音系

3.1 聲母

蘭溪青年學生的音系中共有聲母24 個（含零聲母），列舉如圖4 所示。

圖4 蘭溪青年學生的24 個聲母（含零聲母）

3.2 韻母

蘭溪青年學生的音系中共有41 個韻母（含自成音節n、m），列舉如圖5 所示。

圖5 蘭溪青年學生的41 個韻母（含零聲母）

3.3 聲調

蘭溪青年學生的音系中共有聲調7 個。列舉如圖6 所示。

圖6 蘭溪青年學生的7 個聲調（含零聲母）

4 蘭溪青年學生語音變異情況

4.1 聲母的變異

4.1.1 濁音清化

濁音清化主要表現在從母字上，老派讀為聲母[z]，青年學生讀為聲母[s]。例如，古從母一等字“賊、坐”，老派讀為[z?34][zu?445]，青年學生讀為[s?34][suo44]。古從母三等字“全、字”，老派讀為[zie334][z?45]，青年學生讀為[t?ye334][s?35]。

4.1.2 不分尖團

老派蘭溪方言分尖團，而青年學生不分。老派讀精組字和見曉組字時，在今細音前有分別，例如，將古精母三等字“酒”讀為[tsi??445]，古見母三等字“九”讀為[t?i??44]。而青年學生讀精組字和見曉組字時，在今細音前沒有分別，例如將古精母三等字“酒”讀為[t?i??445]，古見母三等字“九”讀為[t?i??44]。

4.1.3 文白異讀

文白異讀指一個方言中不少漢字（記錄的是一個語素）有兩個或多個文雅/俗白風格區別的語音形式，形成系統的層次。在絕大多數的情況下，白讀是當地語原有形式的繼承和發展，文讀是外來的、借助文字教育或戲曲傳習而傳承的通用書面語形式[6]。在調查了大量單字后，我們發現老派發音時使用的多數是白讀音，而青年學生發音時有一些轉向了文讀音，詳見表2。

表2 新老派聲母文白異讀差異表

4.2 韻母的變異

4.2.1 數量增減

老派蘭溪方言共有37 個韻母。蘭溪青年學生的音系中共有41 個韻母，新增了個7 韻母，分別是，ei、uei、uo、ian、e、u?、i、yε，減少了3 個韻母，分別是e、ue、uo。

4.2.2 讀音差異

（1）[e]-[ei]。蟹攝開口一等字、蟹攝合口一等字、止攝開口三等字、 止攝合口三等字在老派蘭溪方言中讀為韻母[e]，而青年學生全都讀為韻母[ei]。例如，古透母蟹攝開口一等字“胎”，老派讀為[the334]，青年學生讀為[thei334]。

（2）[ue]-[uei]。蟹攝合口一等字、蟹攝合口三等字、蟹攝合口四等字、止攝合口三等字凡老派讀為韻母[ue]，青年學生大部分讀為韻母[uei]。例如，古見母止攝合口三等字“規”，老派讀為[gue334]，青年學生讀為[guei334]。

（3）[u?]-[uo]。果攝開口一等字、果攝合口一等字、遇攝合口一等字、遇攝合口三等字凡老派讀為韻母[u?]，青年學生變讀為[uo]。例如，古端母果攝開口一等字 “多”，老派讀為[tu?445]，青年學生讀為[tuo44]。

（5）[ie]-[ian]。咸攝開口二等字、咸攝開口三等字、山攝開口二等字、山攝開口三等字、山攝開口四等字、山攝合口四等字凡老派讀為[ie]，青年學生變讀為[ian]。例如古見母咸攝開口二等字“減”，老派讀為[t?ie445]，青年學生讀為[t?ian44]。

4.2.3 入聲減弱

老派在發音時，依舊保留了蘭溪方言的入聲韻，而青年學生在發音時，入聲普遍減弱，有個別入聲甚至消失。例如咸攝開口二等初母字“插”，老派讀為[tshua34]，青年學生讀為[tshua 34]。咸攝開口二等影母字“鴨”，老派讀為ua34]，青年學生讀為[óua 34]。山攝開口三等明母字“滅”，老派讀為[mie34]，青年學生讀為[mie34]。山攝開口四等滂母字“憋”，老派讀為[pie12]，青年學生讀為[pie12]。

4.2.4 文白異讀

在調查了大量單字后，同樣，我們發現老派發音時選擇使用的更多是白讀音，而青年學生發音時選擇使用的更多是文讀音，具體情況詳見表3。

表3 新老派韻母文白異讀差異表

4.3 聲調的變異

總體來說，老派和青年學生的聲調差異不大，僅是在上聲和陰去的調值上存在差異。老派上聲的調值為445，青年學生的上聲調值為44，老派陰去的調值為45，青年學生陰去的調值為35。

4.4 聲韻配合的變異

青年學生的聲母l 可以和y 相拼，例如呂[ly445]，老派聲母l 只能和i、?、u? 等韻母相拼，例如梨[li21]、老[l?445]、鑼[l?o21]。

5 語音變異原因及發展趨勢

5.1 蘭溪青年學生語音變異原因

青年學生的語音變異受到內部因素和外部因素的雙重影響。內部因素主要是語言的經濟原則，外部因素則主要是普通話的影響和語言使用者的態度。

5.1.1 語言的經濟原則

“經濟原則”又稱省力原則，一方面，說話人需要傳達清楚自己的信息，達到交際目的，另一方面，說話人要盡可能地避開復雜的發音，做到省力。“交際的需要和人類的記憶與發聲的惰性永遠處于矛盾狀態，語言的經濟原則就是在這種矛盾的需求中尋求平衡。”[7]蘭溪方言語音的變異也遵循著語言的經濟原則，由發音較吃力的音漸漸發展為發音較容易的音。

比如，青年學生的大部分入聲相對于老派來說減弱了很多，甚至有些喉塞音已經消失，這是由于喉塞音的發音方法是閉塞，通過阻礙空氣在聲腔流動來發音，這是較為吃力的發音方式，在青年學生的語音中已經漸漸消失。

5.1.2 普通話的影響

普通話的影響主要表現為蘭溪青年學生的聲母、韻母、聲調都向普通話靠攏，并逐漸向普通話趨同，這是語言接觸導致的語言變異。“所謂語言接觸是指特定的語言個體或語言社團同時熟悉并使用一種以上的語言。語言接觸常常（但并非必然）導致語言發生演變”[8]。蘭溪的青年學生同時使用普通話和蘭溪話進行交際，導致蘭溪話在與普通話的長期接觸中受到了普通話的影響而產生了變異。此外，青年學生是對語言反應極快的群體，一定程度上代表著語言發展變化的趨勢。

在聲母方面，由于受到普通話的影響，古疑母字“義、藝、蟻”老派讀為[ni45][ni45][ni445]，而青年學生讀為靠近普通話的零聲母字并且青年學生語音中還有不少字的聲母讀音都因受到普通話的影響而發生改變，例如，“借” 老派讀為[ts?24]，青年學生讀為[t?ia24]，“西”老派讀為[s?334]，青年學生讀為[?i334]。

在韻母方面，青年學生許多韻母的讀音因向普通話靠攏而發生變化。例如，韻母[e]向韻母[ei]轉變，韻母[ue]向韻母[uei]轉變，韻母[u?]向韻母[uo]轉變。這些轉變并不符合語言的經濟原則，但由于受到普通話的影響，這樣的轉變也是不可阻擋的。

在聲調方言，青年學生的陰平調也在普通話的影響下由老派的445 轉變成了44。

5.1.3 語言使用者的態度

“語言使用者的態度是一種十分重要而又難以預測的社會因素，因為它既能阻礙接觸性演變的發生也能促進這類演變的發生”。由于推普工作成效顯著，青年學生在日常交流時，傾向于使用普通話，以至于在與使用蘭溪話的長輩交流時，會不可避免地帶上普通話語音的因素。

此外，文章的發音人青女表示，在幼年時期覺得說方言是一件很“土”的事情，無論是在與同齡人還是與長輩交流時，都傾向于使用普通話。直到長大后這種觀念才有所改變。因此，語言使用者的態度，也間接影響了語言的變異。

5.2 蘭溪方言語音發展趨勢

在內部因素和外部因素的共同作用下，蘭溪方言正處于一種“進行中的變化”，進行中的變化是指語言在共時狀態中出現的差異已經導致語言事實發生變化或正在發生變化的情況，依據變化事實可以預測其發展變化的方向[9]。

在和普通話的接觸下，蘭溪話的結局并不是消亡，而是不斷地變化發展，在聲韻調尤其是聲母和韻母上都會逐漸向普通話靠近。陳章太認為，語言的發展趨勢是：方言向民族共同語靠攏，共同語的規范化程度越來越高，普通話將更加顯示它的優越性和重要性[10]。

6 結語

浙江蘭溪青年的語音在聲韻調方面皆存在變異。在聲母方面的變異主要是濁音清化、不分尖團及文白異讀的選擇變化等。在韻母方面的變異主要是韻母數的增減、韻母的讀音變化、入聲減弱等。在聲調方面的變異主要是上聲和陰去的調值變化。導致青年學生語音變異的原因是語言的經濟原則、 普通話的影響及語言使用者的態度等。