簡筆畫對兒童繪畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)研究

【摘要】簡筆畫對培養(yǎng)幼兒的觀察能力、造型能力、創(chuàng)造能力具有重要的作用。本文針對簡筆畫用于幼兒園美術(shù)活動實踐及兒童繪畫創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，嘗試提出解決方案和指導(dǎo)策略，供學(xué)習(xí)參考。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫；兒童繪畫；美術(shù)活動；五大領(lǐng)域

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）22-181-03

【本文著錄格式】張芳.簡筆畫對兒童繪畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)研究[J].中國民族博覽，2021，11（22）：181-183.

課題項目：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度教學(xué)改革研究項目《“雙高”專業(yè)群兒童畫課程教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與提升策略研究》（項目編號：2021SGC10）。

簡筆畫作為一種溝通交流的標(biāo)識性工具，具有簡明扼要、直觀清晰、易識易記等特點和情感表達(dá)、記錄、娛樂、教育等功能，廣泛地應(yīng)用于人們身邊的生活中，并發(fā)揮著重要的作用。但簡筆畫作為一種繪畫形式，用于幼兒美術(shù)活動，若使用不當(dāng)，會阻礙幼兒創(chuàng)造性思維能力發(fā)展，如何將簡筆畫恰當(dāng)?shù)赜糜谟變簣@教學(xué)活動，是學(xué)術(shù)界一直爭論的焦點。本文針對簡筆畫用于兒童繪畫創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，嘗試提出解決方案，供學(xué)習(xí)參考。

簡筆畫是用簡潔洗練的線條將復(fù)雜的形象進(jìn)行概括、簡化、夸張，快速表現(xiàn)物象主要特征的繪畫方式。簡筆畫的基本符號語言是點、線、面，它通過目識、心記、手寫等方式，提取繪畫對象最典型、最突出的特點，然后以平面化、簡練的筆法加以表現(xiàn)。簡筆畫具有簡明扼要、直觀清晰、易識易記等特點，以最簡潔的圖形直觀地呈現(xiàn)需要表達(dá)的內(nèi)容，在生活中隨處可見，比如地鐵公交路線圖、各種流程圖、路標(biāo)等，簡筆畫具有表達(dá)、示意、記錄、教育等功能，可以方便人們在生活中跨越文字障礙，實現(xiàn)零距離溝通。

簡筆畫在幼兒園教育活動中的應(yīng)用可分為兩個部分：一是作為美術(shù)教育活動的內(nèi)容，可代替文字輔助幼兒表達(dá)自我，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力；二是作為美術(shù)活動的手段和工具，輔助其他領(lǐng)域的教育活動，可豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，化解知識難點，提高記憶效率，為教育活動增色。

作為幼兒美術(shù)活動內(nèi)容，簡筆畫被詬病了很多年，在學(xué)術(shù)界的爭論也一直沒有停止。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗，繪畫中會出現(xiàn)“荒誕現(xiàn)象”：有不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的空間結(jié)構(gòu)等，比如蘋果樹上結(jié)出桃子和石榴；太陽和月亮手拉手出現(xiàn)在天空；將蘋果涂成黑色或藍(lán)色；在豬媽媽的肚子里畫一群小豬在玩耍等。不難發(fā)現(xiàn)，這些“荒誕”現(xiàn)象，正是幼兒美術(shù)發(fā)展中的重要特征表現(xiàn)。由于不了解幼兒美術(shù)特點，部分幼兒教師或家長會急于糾正幼兒繪畫中的這些“錯誤”：給孩子提供一個范本，并教孩子，看，這才是世界本來的樣子。兒童對形象從感知到再現(xiàn)，再到創(chuàng)作，是逐步由低級到高級發(fā)展的，如果非要他們按照成人的范本，提前表現(xiàn)后一個階段才可能出現(xiàn)的美術(shù)技巧，會違背幼兒的自然發(fā)展規(guī)律，挫傷幼兒對美術(shù)活動的積極性和熱情。幼兒在美術(shù)活動中懷著游戲的心態(tài)，正是這些看似天馬行空般“荒誕”的表現(xiàn)，才使他們的創(chuàng)造性才能得到充分自由的發(fā)展，兒童美術(shù)活動是一個極具主觀色彩的過程，也是兒童繪畫保持生動鮮活的源泉所在。

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫?！钡壳?，依然還有部分幼兒園在簡筆畫教學(xué)中，以臨摹為主，給孩子一個范畫，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，要求他們模仿，這樣會限制孩子對物象的自我認(rèn)知，比如，蘋果是圓的，紅的；同樣是表現(xiàn)蘋果，學(xué)過簡筆畫之后，孩子就只會用圓形來表現(xiàn)，而學(xué)簡筆畫以前，沒有圓形的限制，他們可以用多種方法，多種圖形來表現(xiàn)，即使很稚拙，卻也充滿了創(chuàng)造活力。按一個固定模式，千篇一律的“流水線”作業(yè)，會扼殺幼兒的創(chuàng)造力，阻礙孩子自我藝術(shù)感受和藝術(shù)才能的發(fā)展。

針對簡筆畫傷害孩子創(chuàng)造力的問題，建議幼兒教師從傳統(tǒng)的單一的臨摹轉(zhuǎn)變?yōu)椋号R摹—寫生—改寫—創(chuàng)編。

臨摹階段。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識簡筆畫的基本符號語言，并進(jìn)行各種幾何圖形的練習(xí)，在幼兒掌握了基本點線面的畫法后，教師提供一些優(yōu)秀的簡筆畫案例，并示范講解用筆用線方法、表現(xiàn)技巧，及程式化語言在簡筆畫中的應(yīng)用。此階段不宜過長，避免幼兒養(yǎng)成依賴心理和思維的懶惰。

寫生階段。教師提供各種寫生素材，比如水果蔬菜、瓶瓶罐罐、汽車飛機(jī)模型、木頭人模型、各種動物照片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各類物象基本特征，并用幾何圖形進(jìn)行概括表現(xiàn)，這樣既保留了幼兒對物象的自我認(rèn)知，同時培養(yǎng)了幼兒基本造型能力；在幼兒掌握了簡筆畫點線面規(guī)律后，可引導(dǎo)幼兒對身邊的同學(xué)老師家人形象，以及身邊常見的動物形象進(jìn)行簡筆畫寫生訓(xùn)練；景物類簡筆畫，除圖片外，教師可以帶幼兒到周邊或校園里進(jìn)行寫生練習(xí)，積累素材的同時，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和認(rèn)識自然、熱愛自然的美好情感。

改寫階段。比如野獸造型中的老虎、獅子、狐貍、豹子等，他們的軀干造型類似，區(qū)分于耳朵、尾巴、嘴巴及身上的花紋，無論是跑跳蹲躺等動態(tài)，軀干部分基本不用改變，只需根據(jù)特征，變化他們的耳朵、尾巴等形狀，就可以將老虎變成獅子，舉一反三。

創(chuàng)編階段。在寫生階段的素材積累和造型訓(xùn)練之后，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡筆畫創(chuàng)作練習(xí)，簡筆畫的創(chuàng)編是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要途徑。創(chuàng)編前期，可進(jìn)行“一形多物”和“一物多形”練習(xí)?！耙恍味辔铩保侵竿粋€基本形狀，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑踊蜃兓?，可以表現(xiàn)出不同的物象。比如教師提供一個圓圈，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維：讓幼兒想象，若在圓上添畫另外一個幾何圖形會變成什么，可能是太陽、足球、西瓜、餅干等，這樣的練習(xí)可以發(fā)展孩子的聯(lián)想和想象能力。“一物多形”，是指一種物體運用不同的基本形概括出不同形態(tài)。比如畫一棵樹，可以用圓形、橢圓形、三角形等形狀來概括樹冠的形狀，同時，樹葉也可以有多種形態(tài)。在幼兒有了一定的素材積累，并打開思維以后，教師再適時引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡筆畫主題創(chuàng)作練習(xí)，比如《過年了》《海底世界》《我們都是好朋友》等。相對于機(jī)械的臨摹，寫生和創(chuàng)作不僅避免了千篇一律的重復(fù)，還很好地保護(hù)了孩子的想象力和創(chuàng)造力，同時保留了幼兒繪畫的生動與童趣。

此外，材料方面，除常規(guī)的紙筆外，可以用綜合材料進(jìn)行簡筆畫訓(xùn)練，增加活動趣味。比如，繪畫紙可選用不同顏色的卡紙、水彩紙、宣紙等，繪畫用筆除常規(guī)的鉛筆外，還可以選用高光筆、水彩筆、馬克筆、毛筆、棉簽等。涂色材料也可以自由選擇，比如油畫棒、馬克筆、色粉、水粉、水彩等。不同材料的選擇與應(yīng)用，在滿足幼兒好奇心的同時，可以提高幼兒繪畫的主動性與創(chuàng)作興趣。同時，繪畫材料還可以拓展到實物，比如用樹葉、蔬菜切面拓印添畫，先將樹葉或蔬菜切面刷上顏色，拓印出形狀，然后再用簡筆畫線條或形狀進(jìn)行添畫創(chuàng)作，幼兒還可以用身體參與，比如手指、手掌、腳丫等，進(jìn)行拓印添畫，豐富幼兒的情感體驗。

對兒童繪畫的指導(dǎo)策略方面，需要注意以下幾個方面：一是引導(dǎo)兒童調(diào)動感官，去觀察、理解、感受身邊的物象，由于見的少，幼兒對外部世界的事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，正是好奇心促使他們?nèi)フJ(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、感受外部世界，教師應(yīng)利用好孩子的好奇心，及時引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苌磉叺氖挛?，幫助他們認(rèn)識世界。比如，在畫蘋果時，教師可以準(zhǔn)備一些蘋果實物和蘋果生長環(huán)境等相關(guān)圖片，先講解蘋果生長的氣候特征，蘋果樹、蘋果花葉的形狀，果實成熟的季節(jié)等，再利用蘋果實物讓孩子親自感受，比如顏色上有紅色的、綠色的、黃色的、紅綠相間的等；形狀上區(qū)分為偏圓些的、偏長些方些的、凹凸分明的；表面光滑和表面粗糙些的等，讓孩子先看一看蘋果的形狀、顏色，再摸一摸蘋果表面的肌理，然后再嘗一嘗不同蘋果的味道，最后，根據(jù)幼兒自身對蘋果的全面認(rèn)知，畫出自己喜歡的蘋果的樣子。由于幼兒自身感受和喜好的差異，幼兒對同一個蘋果，在繪畫上會表現(xiàn)出巨大的差異性，畫面效果也豐富至極：比如有將花和果實畫在一起的、有畫蘋果樹的、有畫紅的綠的完整的蘋果，也有畫切開的等；顏色上有紅色、綠色這些客觀顏色，還有粉色的、藍(lán)色等主觀色彩。這樣的指導(dǎo)策略，不僅可以引導(dǎo)幼兒全面地觀察認(rèn)識事物及同一事物的多樣性，也避免了繪畫作品的千篇一律。二是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力、想象能力和創(chuàng)造能力?？梢岳靡恍┲型饫L畫名作，比如的繪畫作品，引導(dǎo)幼兒觀察米羅繪畫中的抽象圖形，進(jìn)行聯(lián)想與想象，或者可以直接提供一些幾何圖形讓幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，比如利用圓形進(jìn)行簡筆畫的添加練習(xí)：有畫成太陽月亮的、有畫西瓜蘋果的，還有畫饅頭燒餅的等。還可以帶幼兒走進(jìn)大自然，利用身邊的事物進(jìn)行思維訓(xùn)練，比如看到天上的云朵，會想到什么？不同形狀的樹葉像什么？同時，鼓勵幼兒打破常規(guī)思維，另辟蹊徑，注重幼兒思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性培養(yǎng)，比如以《未來世界》《我是一個外星人》等科幻主題進(jìn)行簡筆畫創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想想象，自由發(fā)揮。三是豐富幼兒繪畫素材，為繪畫創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。由于幼兒剛剛接觸現(xiàn)實世界和繪畫，對很多事物都還沒有認(rèn)知，致使他們有表達(dá)欲望，但苦于用繪畫形象表現(xiàn)出來。對幼兒缺乏素材的情況，教師可以利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫、豐富的現(xiàn)實生活，培養(yǎng)幼兒積累素材的習(xí)慣，比如，可以讓幼兒準(zhǔn)備一本繪畫日記本，引導(dǎo)幼兒將生活中的所見所想記錄下來，若繪畫不足以表情達(dá)意，還可以搭配簡單的文字介紹，這樣一幅圖文并茂的繪畫日記，就是一幅幼兒的繪畫創(chuàng)作作品，長此以往，不僅可以積累繪畫素材，還培養(yǎng)了幼兒的造型能力、創(chuàng)作能力、圖形表達(dá)能力，養(yǎng)成幼兒觀察生活、感受生活，進(jìn)而熱愛生活的美好情感。四是對幼兒美術(shù)作品的評價，建議沒有對錯之分，以鼓勵為主，讓幼兒體會到成功的滿足與喜悅，從而激起繪畫的熱情與動力。具體可從以下幾個方面進(jìn)行：一是尊重幼兒個體體驗，對老師“看不懂”的作品，可以引導(dǎo)幼兒講述他的創(chuàng)作思路，進(jìn)而理解畫中的故事情節(jié)，走進(jìn)幼兒的童真世界。二是要保護(hù)好幼兒的好奇心。正是由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗，缺乏成人對物象司空見慣的固有認(rèn)知，所以才對身邊的所有事物都滿懷著好奇心和探索欲望，而這恰恰是創(chuàng)作的源泉和動力，也正是我們要小心翼翼去保護(hù)的東西。三是保留幼兒繪畫中的“稚拙”與“童趣”，由于幼兒小手肌肉發(fā)育還不健全，他們筆下的線條常常歪歪扭扭，圖形橫斜顛倒，也正是這種看起來笨拙的線條和圖形，才是幼兒繪畫最天真有趣的地方，也是成人無法模仿的。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中，那些被成人認(rèn)為的“錯誤”的地方，恰恰是兒童繪畫最美的地方。幼兒教師應(yīng)站在幼兒的角度去理解幼兒創(chuàng)作思路，學(xué)會激勵性評價，比如，從你干凈的畫面中可以看出你是一個安靜、細(xì)心的女孩子，老師很喜歡你的這幅畫，繼續(xù)努力；你畫畫敢于大膽嘗試，想象力豐富，如果能再細(xì)心一點，一定能畫的更好；同時，教師應(yīng)充分尊重幼兒的個體差異和自我認(rèn)知，切勿將原本充滿童趣的幼兒繪畫“修改”成千篇一律的成人模樣。

相對于將簡筆畫用于美術(shù)教育活動，簡筆畫的優(yōu)勢在幼兒園其他領(lǐng)域活動中發(fā)揮的更為充分。因幼兒缺乏生活經(jīng)驗，同時認(rèn)知能力有限，其以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力比較弱。簡筆畫作為一種教學(xué)工具，補(bǔ)充和輔助其他領(lǐng)域的教學(xué)活動，可以豐富教學(xué)語言，活躍教學(xué)活動氣氛，同時可以起到集中注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和熱情的作用。大量的實踐證明，簡筆畫是一種有效的教學(xué)形式和教學(xué)語言，是形象化教學(xué)的產(chǎn)物。

幼兒園五大領(lǐng)域的課程分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。這里分別列舉五大領(lǐng)域的活動案例，說明簡筆畫在其他領(lǐng)域課程中的重要作用。

健康領(lǐng)域。比如中班健康活動《奇妙的落葉》，活動的重點是區(qū)分不同植物葉子的特征，教師可以充分利用簡筆畫造型將不同種類的樹葉展示給幼兒，幫助幼兒認(rèn)識和記憶。同時，可請家長和孩子收集不同的樹葉，進(jìn)行簡筆畫寫生練習(xí)，既豐富了活動內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

語言領(lǐng)域。比如小班語言活動《樹婆婆與鳥娃娃》，活動目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒體會人之間的相互關(guān)愛、包容的真摯情感，了解大自然中大樹和小鳥的關(guān)系。活動需要準(zhǔn)備大樹背景圖片，在大樹上粘貼各種不同形狀的小鳥，同時，還需要準(zhǔn)備各種小鳥頭飾和樹婆婆的頭飾，用來進(jìn)行角色扮演，這些道具均可以用簡筆畫的形式來表現(xiàn)，生動形象的簡筆畫道具的使用，活躍氣氛的同時，大大提高了活動效率。

社會領(lǐng)域。大班社會活動《會說話的標(biāo)記》，活動通過看一看、說一說、畫一畫，知道生活中各種標(biāo)記的重要性，豐富兒童的生活經(jīng)驗。活動重點是了解各種不同類型的標(biāo)記的不同含義，能夠表現(xiàn)生活中常見的標(biāo)志。同樣，教師可以用簡筆畫迅速地將不同標(biāo)志呈現(xiàn)給幼兒，讓簡筆畫說話。

藝術(shù)領(lǐng)域。比如大班音樂活動《秋天多么美》，教師利用秋天的簡筆畫，比如果實、落葉、秋收場景等，配合歌曲，讓幼兒感受農(nóng)民伯伯豐收后的喜悅心情，用自己的畫筆畫出自己心中秋天的樣子。課程設(shè)計將音樂和繪畫緊密地聯(lián)系在一起，相輔相成。

科學(xué)領(lǐng)域。科學(xué)活動中常用的實驗材料和步驟示意圖大多也可以用簡筆畫來幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。

簡筆畫通過目識心記、手寫等方式，提煉物象最典型的特征，再以簡潔洗練的筆法加以表現(xiàn)，它的本質(zhì)是簡明、示意。在日常生活中，可用于表情達(dá)意、傳遞信息、記錄生活，讓原本冗長難懂的文字濃縮為一個清晰明了的圖案，一目了然。同時，將簡筆畫恰當(dāng)?shù)赜糜谟變好佬g(shù)活動中，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，幫助幼兒跨越文字障礙，自由地表現(xiàn)和記錄生活。將簡筆畫用于幼兒園五大領(lǐng)域活動中，簡潔明了的形象一看即懂，省去了教師千言萬語的辛苦講解，讓原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，提高活動效率。

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作者簡介：張芳（1978-），女，陜西旬陽，講師，研究方向為美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作。