提升農村學校小學生寫字素養的策略研究

溫競青

摘 要：寫字是學生學習活動的基礎。學生的寫字學習不僅能為以后的語文學習奠定良好基礎，同樣會影響到學生語文核心素養的養成。目前，農村學校語文的重要內容之一是對學生的寫字進行指導性教學。在一些農村地區，因為當地教師教學方法比較落后和條件設備差，導致農村小學語文在寫字素養的培養過程中缺乏針對性的實施方案，筆者結合實際教學經驗進行分析研究。

關鍵詞：小學生;寫字;農村學校

小學階段必須重視寫字教學，對于農村學校的小學生而言，這更是一項不容忽視的基礎工程。寫字素養是小學階段語文教學的重要內容之一，亦是促進學生語文核心素養養成的重要途徑。書寫習慣的培養是一個長期的過程，具有階梯性和延續性，它由寫字認識、書寫態度、書寫方法和書寫活動構成。培養學生的寫字素養必須在農村學校、家庭、社會三位一體的結構中進行，以點帶面，逐步提升要求，學生才能保持書寫的興趣。

如何在寫字教學中培養學生的語文素養，形成學生的文化內涵，為今后農村學校的小學生發展奠定基礎呢？該如何在教學的過程中提升農村小學生寫字素養，同時也能幫助學生形成良好的書寫能力，是值得農村學校廣大語文教師關注的重要內容。

一、營造書寫氛圍，為學生樹立榜樣作用

創造書寫氛圍，促進校園精神文明建設。農村學校的小學教師應開展多樣化的寫字活動，保持學生寫字的積極性。語文教學強調在情景中學，寫的教學也要在情境中進行。把音，形，意，境有機地整合到書寫教學中來。教師示范作用在教學生如何寫字方面特別重要。它是最生動、最形象和最實用的指南。基于這種認識，我們明確規定，教師在黑板上寫字，在課堂學習時，要寫規范的字體，還要認真正確地動手動筆寫。教師把自己變成一面鏡子，有效起到榜樣的作用，不僅可以讓學生注意自己的寫字姿勢，提高寫字素養，養成良好的寫字習慣，讓學生明確寫字標準，同時也讓學生在不知不覺中提升素養。

二、培養學生的文學素養，激發書寫興趣

學習寫字和文學是分不開的。尤其是在學習寫字的過程中，學生將接觸到各種各樣的字帖，他們是我們漢字的文化精華。有其深刻的文化內涵，農村學校小學生在練習寫字的過程中，形成和提高文學素養。字帖中涉及各種文學方面的知識，有助于拓寬學生的知識面，促進學生的智力發展，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。寫字是創造的藝術，寫好一手好字是能力，欣賞好字是享受，教學生寫好字能讓他們受益終身。因此，傳統的寫字教學需要進行有效的改革，那么教師如何激發學生在寫字教學中的興趣，提高學生的書寫水平，同時提高學生的審美能力？

注重維持興趣。幫助學生記住字體的特點，如寫“陸”字，主要筆“橫向”指導，教師引導學生想象人們走在鋼絲上，手臂伸長，保持平衡，所以“橫向”寫一筆，這樣有利于激發學生寫字的強烈興趣，從而掌握字體特點。通過“寫字意象”，讓學生知道怎么寫是對的，怎么開始，怎么結束，哪里下筆輕，哪里下筆重，這不僅使學生對寫字產生興趣，還幫助學生在寫字過程中掌握輕重、速度等寫字技巧。另外，需要根據教學實際，教師用現有的教具設計漢字拆拼練習，將漢字分成幾部分，學生自由拼位，比較誰的拼位最對稱、最漂亮，這有助于幫助學生找到正確的筆畫位置，書寫對稱的字。

農村地區低年段學生年齡尚小，心理素質不穩定，如果長時間練習寫字，學生會精神倦怠，也會分散注意力，達不到預期的效果。在教學中，實踐與評價相結合可以使學生的身心得到調整，消除疲勞感，以完成寫字教學任務。同時，教師還可以及時得到反饋信息，糾正低年段學生的錯誤寫字行為，鼓勵學生寫得越來越好，進而維持學生對寫字的興趣。

“定期展覽”是將學生優秀的寫字作品放在教室或者學校展覽，讓學生看到自己的價值，增強學生的自信心，提高他們的寫字興趣，形成良好的寫字素養氛圍。總之，教師要始終把寫字教學作為素質教育的重要內容，堅持不懈。學生的可塑性強，所以要繼續培養學生良好的寫字習慣，讓他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

三、養成正確的書寫姿勢，強調基本筆畫

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，小學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。對于農村學校的小學生來說，應該培養正確的姿勢，做到雙腳自然平放，全身的重量平均落在臀部上。腰桿要挺直。前臂平放桌面、左手五指自然分開平置以固定或移動書本。兩肩持平、頭部端正。

眼與書本距離保持35厘米以上。樹無根而生，房屋無基而立。從基本功學習，注重基本功的練習是關鍵。認真打好基礎，由點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等28種基本筆畫入手。寫字前要做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的習慣，多加練習，掌握要領。每天回家練字15分鐘，并與上一次作比較，下次書寫時糾正不當處，發揚好的部分，只要堅持不懈，持之以恒，反復練習，就一定能寫出一手好字。

教師應從開學第一天就對學生進行嚴格的筆畫指導，教學生如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對其以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學“豎”畫時，筆者給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時，教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學生還是弄不清楚，最后總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。

總之，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門教學藝術。只有遵循寫字教學的規律，在實踐中不斷探索，才能取得良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。寫字教學作為農村學校小學生基礎能力培養的課程，在實際的教學過程中應當秉承以學生為本的理念，多觀察、多實踐，發現學生在寫字過程中的規律以及特點，并加以利用，幫助學生養成良好的寫字習慣。除此之外，教師還應當在實際教學的過程中進行趣味性設計，引導學生參與到課堂學習中來，提升農村學校小學生寫字素養，為學生深入學習寫字夯實基礎。

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[*本文系番禺區“十四五”規劃課題《農村小學學生良好書寫習慣養成的行動研究》（課題編號：2021-PY137）的研究成果]