初中學生生物核心素養發展策略

丁艷

隨著初中生物教學改革的不斷深入，初中生物教學不但要讓學生學好生物學的有關知識，更要讓學生在掌握生物理論知識的前提下提高自身的核心素養，逐漸形成良好的品格。

一、核心素養的培育在初中生物教學中的作用

1.課堂教學中對生命內涵的詮釋

生物學科和其他學科一樣，都是和自然科學、社會生活息息相關的。學生通過初中生物學科的相關知識的學習，更能體會到生命存在的內涵，也使生物學科的社會價值得到實現。例如：在學習“細胞”這節課內容時，教師在上課之前，首先向學生提出問題，為什么每一個人都逃脫不了生命的輪回？隨后導入細胞的學習，讓學生明白細胞實際上是一個非常獨立的個體，它們經過分裂，不斷發育、生長，走向死亡，都是有一定周期的。很多生物是由單細胞組成，人是由多細胞組成，按照細胞的生命周期規律，必定會出現生老病死。

2.運用科學的方法，培養學生理性思維

人的思維是不斷發展和創新的，如果把思維固定在一定的模式和格式之中，那只會止步不前，沒有任何創新可言。例如：在學習“細菌”這節課內容時，老師可提問：“細菌對人們都有害處嗎？”在日常生活中，父母和老師總是教導我們，飯前便后要洗手，如果不洗干凈手，就會有細菌進入我們的腸胃，會引起多種疾病。但這些觀點是否正確呢？讓我們一起走進今天的“細菌”課堂。在課堂教學過程中，運用恰當的實際生活實例，并設計合適的教學環節進行教學，通過科學的方法論證，讓學生認識到并非所有的細菌都是有害的，有的腸道細菌不但無害，還能促進人體消化有很好的幫助作用。如此，不但能讓學生接受更多的知識，還能培養初中學生理性思維，對學生未來的發展有很大幫助。

二、和實際生活緊密相連，培養學生生物核心素養

1.促進學生生物思維能力的提高

在學習“光合作用與呼吸作用”這節課內容時，學生們都明白植物可以凈化空氣、美化環境。有的老師上課時提問：植物是不是一定都會凈化環境呢？學生們通過學習后很快明白了，植物并不是一直制造氧氣，也不會總是讓空氣更加清新，而是在晚上的時候呼出二氧化碳，這時候根本不能起到凈化空氣的作用。很多家長總是把一些綠色植物放到孩子的屋里，想著給孩子一個空氣清新的環境，但是晚上的時候房間里的氧氣會被植物吸收，使臥室內氧氣的含量大幅度減少，這樣不僅沒起到好的作用，長此以往，可能還會對孩子的身體造成很大的影響。

要讓學生懂得，光合作用和呼吸作用是植物生命活動的兩個重要組成部分，就像機器一樣，不可能會出現永不停止的“永動機”，植物也需要休息。所以，在做生物呼吸作用和光合作用的有關題目時，要進行綜合分析研究，在對有關的知識熟練掌握的前提下，可以通過做實驗對植物光合作用和呼吸作用進行學習，這樣能更精確地掌握并運用有關知識，提高解題的準確性和效率，對學生的核心素養和思維能力的提升都有很大幫助。

2.運用實驗教學，增強對學生核心素養的培養

學生對生物實驗需要的儀器、材料進行細致的了解后，經過學習討論和教師的指導，進行實驗操作。例如，在學習“魚”這節課的內容時，學生們經過對魚的了解，知道哪些是魚的運動器官，再通過實驗進行驗證探究。以前在實驗時總是要把魚的鰭用剪子剪掉進行觀察，有些同學感覺太殘忍，于是通過討論分析，可以把魚的鰭用膠布或者膠帶纏起來，等做完實驗后再把魚重新放生，這樣即尊重了生命，又讓學生對生物實驗產生了濃厚的興趣，使學生的生物核心素養在不知不覺中得到培養。

另外，學生要注意觀察生活中的俗語和警句，體會這些語言中所蘊含的道理，鍛煉學生發散思維的能力。例如：人們經常說的“跳進黃河洗不清”這句俗語，學生們普遍感覺，黃河水那么渾濁，肯定是越洗越不干凈。可是，黃河水原來是特別清澈的，河邊綠樹如蔭，土地肥沃，芳草茂盛，但是由于人們大量破壞植被，致使它流經的黃土高原，一刮風就變得黃土漫天、風沙遍地，黃河的水渾濁了，人們才開始覺悟，可見保護森林資源的重要性。通過這樣的學習，學生的生物思維得到很好的拓展，核心素養得到大幅度提高。

三、構建生物知識體系， 促使學生對生物知識深入研究和探索

孔子曰：“溫故而知新”。在初中生物教學過程中，尤其是對生物知識點的復習與掌握，要學會把一些零散的知識點建構成知識體系，這不但能加深記憶，還能讓學生掌握和正確應用，使學生思維得到更深的拓展和延伸。例如：在“生態農場應用”的學習中，在學生掌握了基本理論知識的前提下，注重把創新理念融于生態農場。如何建造生態農場，如何合理運用生態資源，使農作物種植、家畜飼養、肥料回田、糧食加工形成一個農場的生態內循環。對這些生態循環的設想，拓寬了學生的知識面，開拓了學生思維，通過環境保護的認識，增強了學生的社會責任意識。

總之，在初中生物課堂教學中，教師要徹底轉變思想，不能單純地以學生的成績作為衡量標準。只有不斷提高學生的生物核心素養，才能不斷拓展學生的創新思維能力，對學生的未來發展起到促進作用。在教學實踐過程中，生物課要和日常生活緊密聯系起來，讓學生通過實驗來鞏固所學知識，要設置好教學的各個環節，使學生的生物核心素養不斷提高。