探析微課對醫學護理課堂教學的促進作用

張鑫陽

摘要：醫學專業具有強大的實用性，臨床技能培訓階段是學生臨床能力培訓的關鍵環節。近年來，醫患關系不斷變得緊張，以患者作為醫療實踐教學的方式違背了醫學倫理，同時，醫療實踐教學面對現階段下的醫療事業大環境，開展難度較高。我國的醫療教育事業當中，臨床技能培訓一直以來都是較為薄弱的環節。基于此，以下對探析微課對醫學護理課堂教學的促進作用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;醫學護理課堂教學;促進作用

引言

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，思政課和專業課應同向而行，要將價值觀引導融入傳授知識與能力培養中，醫學類課程應結合專業特點在教學中加強醫德醫風教育，培養護生的醫者精神。由此，各大高校都積極開展了課程思政教育，并取得了不錯的效果。當前，護理學基礎教學面臨著護生的職業道德素質亟待提高的問題，而課程思政教育的開展給如何解決這一問題帶來了新的思路。

一、微課的理念

微課是信息時代的產物，也是一種比較新穎的教學模式。顧名思義，微型課程是實現教育現代化的重要途徑和教學模式，它建立在短視頻交流的基礎上，并與其他信息手段和教學方法相結合。在現代教育教學中，通常采用微型課程，采用精致的課程設計，用小視頻向學生講解，使學生能夠深刻地印象知識，激發課堂氣氛，給學生帶來更豐富的視覺體驗。微課以各種形式進行，不僅可以單獨列出短視頻進行教學，還可以利用課堂多媒體和白板設備實現教學內容的可視化，降低教學難度，提高學生的觀察能力和視覺、聽覺等感官的協同學習能力。還可以與日常測試、傳統課堂教學預熱等傳統教育教學方法相結合，使教學內容更加豐富多樣，避免無聊的一對一教學模式造成的學習疲勞。同時，教師還可以根據學生的具體反饋調整教學計劃，例如微課視頻的實質性參與程度、班級活動程度和專業班級演示方法的吸收程度。

二、微課對醫學護理課堂教學的策略

（一）課后

利用線上線下教學積極開展第二課堂，延伸課堂教學，創造沉浸式教學環境，實現全階段、全方位育人。教師帶領護生到養老院、孤兒院等社會福利機構進行義工活動，護生利用所學知識技能獻溫暖。教師指導護生開展護理知識技能競賽，指導護生對身邊人進行護理基礎知識及基本護理操作的普及及宣教，鼓勵護生多閱讀護理相關書籍、報道，搜集有關護理的熱門話題，定期組織沙龍進行交流分享。還可通過傳誦經典醫古文的方式，如《扁鵲傳》《華佗傳》《本草綱目》等，通過傳誦醫古文，讓護生了解醫學的前世今生，了解世代醫學家的責任、擔當，感受醫學的魅力，引領護生樹立正確的價值觀，培養高尚的情操。通過這些方式，不僅鞏固護生知識技能，還體現自身價值，體會到護士這一神圣職業的使命感。

（二）營造氛圍，實施教學

1.營造培育良醫的課堂教學氛圍，根據不同模塊、項目，采用不同的教學方式

護理管理學課程教學中按照“德中有醫、醫中有德”要求，加強醫者仁心教育，引導護生樹立職業理想，理解并自覺實踐職業精神和職業規范，提升應對重大突發公共衛生事件的能力。針對本課程的特點和教學要求，建立專業學生適用的網上課堂，提前上傳課程各章節PPT、課程學習資料、影視頻資料，提前發布學習任務。

2.針對專業學生的特點，創新教學模式和教學方法

該課程為護理專業課同時也是護士執業資格考試的人文課程，基于課程特點，通過QQ群線上專題講解、學習通平臺線上討論、線上護理案例分析、“矚目”會議直播重點解讀等形式，發布教學進度、學習計劃，為護理學生提供正確的專業價值導向，樹立“以人為本”的人文關愛精神，增強護理臨床決策能力。線下教學，邀請行業專家、思政教師開展講座，融入“醫者仁心”“大醫精神”等思政元素，傳遞高尚醫德，喚起情感共鳴，提升職業認同感，讓學生在充分理解人文關懷理念的基礎上去實踐、服務病人，實現自身的價值。

（三）評價方式

對教學評價方式進行改革，采用過程性評價+終末評價的方式，過程性評價在完成階段性學習之后，以操作項目為載體，融入理論知識，評價目的主要考查護生的職業道德素質，包括人文關懷、慎獨精神、溝通能力等，評價方式采用對應的量表評價。并且針對每一階段的學習情況請護生書寫學習心得自評、小組成員之間相互進行評價、教師進行評價，將量表評價與學生自評、成員互評、教師評價綜合起來，即為每位學生每一階段的學習得分，期末時，取各個階段的學習得分平均值，并與終末評價得分相加，即為學生的護理學基礎得分。通過過程性評價，教師可以發現每個階段存在的教學學習問題，及時調整教學方案，查缺補漏，有的放矢。

（四）培養團隊協作意識

在模擬醫學教育當中，教師需要培養其學生的團隊協作意識，在教學活動當中，積極地引導學生組成學習小組，在專業課程當中以手術作為活動案例，常規的醫療團隊包括三名左右的醫學生和兩名左右的護理學生，在開始手術之前需要進行手術器材的準備工作，準備手術做好消毒鋪巾，在模擬手術的過程中，醫學生負責切開、縫合、止血等流程，器械護士模擬專業手術過程中的傳遞、整理工作，其他護士需要做好手術臺周圍的情況觀察，隨時準備應對突發情況。教師應該在學生模擬操作的過程中認真審查學生的操作和行為，及時地進行操作指導，對于學生錯誤的操作進行糾正。醫療屬于團隊行為，需要醫生之間、醫生護士之間各個主體密切的合作，注重團隊合作的培養，用合作的思維力量，打破醫生、護士職業間次元壁壘，提高醫療工作質量，降低社會醫療資源成本，打造一只有溫度、有默契、有力量的高質量醫護團隊。

（五）加強對人工智能醫學教學應用方法的宣傳、培訓

完善的教學質量監測和評價是提高教學質量的保證，基于大數據的教學質量監測和評價可以在日常教學過程中實時進行。通過對大量反饋信息的分析，進行階段和結果評價，從而嚴格控制教學質量，為培養優秀的醫學生提供保障。高等醫學教育具有課程多、學習系統長、實踐性強、專業綜合性強的特點。在教育監測和評價系統中，將人工智能評價與傳統的師生互動有機結合起來，解決臨床實踐場所分散和監測困難的問題。面對全球人工智能的發展，尤其在高等醫學輔助教育中，人工智能技術正在發揮著越來越重要的作用，需要更完善的政策和制度來提供幫助。在支持和推進已有政策的基礎上，各級政府和各大院校應積極做好進一步規劃，以適應人工智能的發展。

結束語

模擬醫學護理教育是未來醫學教育領域的發展大趨勢，在這個過程中，教育主體應該重視起對課程思政的融入，學生的學習和發展不僅僅需要獲得強大的專業素養基礎，還應該針對近幾年來，醫護工作者在思想意識方面存在的不足進行引導和培養，在教學方法上更加迎合學生的興趣，根據學生的發展需求調整教學策略，為我國未來的醫療事業提供一批不僅具有高專業素養還具有強大的職業修養的高品質醫療人才。

參考文獻：

[1]費芳琴，潘雪萍，沈萍，黃麗麗，楊衛華.醫學虛擬現實技術在護理教學中的應用研究[J].中國高等醫學教育，2020（09）：89-90.

[2]趙丹萍，范紅艷，董希敏.基于微課的翻轉課堂在《醫用化學》教學中的應用及效果研究[J].化工管理，2020（26）：31-33+198.

[3]金雯，王波，楊梅，朱治文，羅雪蓮，查誠.微課+翻轉課堂在高職護理病理切片教學中的成效評價[J].中國當代醫藥，2018，25（27）：152-154+158.

[4]張金濤.醫學護理專業實踐教學管理探討[J].現代交際，2018（17）：193+192.

[5]霍枚玫，李小妹，吳肖曉.微課對高職醫學護理課堂教學的輔助作用研究[J].中國高校科技，2017（S1）：105-106.