新高考背景下高中與高校教育發展的困境及改進路徑

黃捷

高中階段與大學階段是學生接受教育的重要時期，對學生未來的發展具有深遠的影響，教育階段的順利銜接能夠保證學生形成完整的知識結構，引領學生順利走向人生的下一個學習階段。但是在新高考背景下，高中與高校的教育銜接出現許多問題，如招生錄取、專業建設、人才培養模式等，這種雙向的交互影響對高中與高校教育提出了挑戰。

一、新高考背景下我國高中與高校教育發展的困境

（一）志愿填報與招生錄取的挑戰

新一輪的考試招生制度在招生錄取機制方面進行了改革，志愿填報數量的增加為學生提供了個性化的選擇，學生的投檔滿足率提高。因此，要求各高校對于分數線的把控更加準確，避免出現招生名額不足、錄取分數過低的情況，對學生如何合理填報高考志愿提出了嚴格要求。另外，教育部門放寬了農村學子的入學標準，制定了面向農村學生的單獨招生政策，但是農村教育資源配置不平衡問題依然存在。

（二）生源質量與實際教學過程的挑戰

首先，高考招生錄取是學生與高校雙向選擇的過程，學生在選擇學校的同時，學校也在考查學生，并且學生在選擇專業的過程中占據更大的優勢，高校在招生過程中難以保證生源質量。其次，招生志愿按照“專業+學校”的形式填報，可能會出現學生基礎知識水平與所選擇專業不匹配的現象，學生按照已有的知識水平理解新知識比較困難，高校教師需要為新生補充知識空白點，以保障知識的連續性，這就導致教學過程滯后、教學進度遲緩等情況時有發生。

（三）綜合素質評價與學業水平測試的挑戰

首先，現有的綜合素質評價過程基本由學校、教師進行測評，評價過程具有行政化、主觀性等色彩。其次，評定教師的專業性值得進一步考量。評價人員能否真實有效地分析學生在校表現所展示出來的不同層面的素質與能力，是綜合素質評價實施的關鍵環節。由于不同地區、不同學校的評價標準不同，因此難以保證評價的公平性。再次，學業水平測試作為高考錄取的輔助評價工具，應有效地發揮其評價功能，但等級賦分制的設定有可能窄化學生的能力表現，學生的能力表現呈現均質化現象，對于評價結果的精確性有很大影響。

（四）學生管理與專業建設的挑戰

高中學生一般按照班級管理，學生的校園生活主要由班主任負責，管理形式較為嚴格;而高校教學管理模式更為靈活，采用學科教育與專業教育的管理模式，教師僅負責教學，高校人性化的教學管理模式會增加學生的不適感。高中階段的學習活動都由班主任嚴格管理，而大學院校則需要學生自己嚴格管理，要求學生具備較高的自我控制能力以及自我創新能力。如何使學生主動掌握基礎知識也是需要關注的重點內容。

二、新高考背景下我國高中與高校教育銜接困難的原因

（一）信息交流渠道不通暢，高校對新高考關注度低

傳統教育模式的固化以及應試教育的影響，使得唯分數論深深地扎根于學校教育中。學校在招生過程中多將考察重心集中于學生的成績、競賽表現上，對于學生其他素養、能力關注度較低，較少關注學生綜合能力的評定。面對高中課程改革的持續變化，高校難以在第一時間調整不同專業的建設情況，在人才培養的銜接問題上出現漏洞，沒有及時更改人才培養理念與策略。

（二）缺少大學先修課的設置，學科知識無法銜接

大學先修課是在高中階段幫助高三畢業生提前適應高中與大學銜接、具有引導性與講解性的一系列課程，其最終目的是幫助學生進行學科知識預熱、引導學生適應高校校園生活與高校教學模式。目前，很多大學缺少大學先修課的設置，面對高考生，沒有及時對教材及教學規劃進行變動。由于缺少這一過渡性的階段，部分學生在原有的基礎上無法跟上上課進度，導致學生缺乏完整的知識銜接體系。

（三）尚未建立職業生涯規劃體系，專業選擇模糊不清

由于我國目前尚未建立完善的職業生涯規劃體系，學生對于未來專業選擇以及未來工作方向都欠缺考慮。雖然部分高中設置了職業生涯規劃課程，但是在教學內容、師資力量、教學階段安排等方面還需要進行詳細的規劃。學生對于各專業可以從事怎樣的工作缺乏清晰的認識，在選擇未來工作時出現偏差，很難將自己所學習的知識應用到現實生活中。

三、新高考背景下我國高中與高校教育發展的改進路徑

（一）完善職業生涯規劃體系，明確學生未來人生規劃

1.構建系統化的職業生涯教育體系

近年來，學生選擇的專業與向往的職業不對口的現象頻繁出現，這種“錯位”大大降低了學生的就業率。教育部出臺的《普通高中課程方案》中明確要求，在高中階段引導學生進行未來職業的探索。各高中應建構系統化與專業化的指導體系，了解學生各項專業素養的發展動態，評估學生的各項基礎能力，為畢業生提供精準的指導，幫助學生制定適合自身發展的專業選擇、志愿填報以及未來職業規劃方案，提高學生的自我規劃能力。

2.打造專業化的生涯教師隊伍

為解決職業生涯教師短缺這一問題，首先，各高中可以與中等職業技術學校進行合作，實現教師資源共享，減輕教師負擔，為學生提高專業職業教育教師指導。其次，高中可以與高校、各地企業機構實施聯動，構建信息交流機制，提供專業化指導，邀請企業招聘人員進行講解，人力資源管理人員對于崗位的需求較為清晰，能夠提供實質性的幫助。

（二）設置大學先修課程，建立大學生夏令營

1.設置大學先修課程

大學先修課程的設置有利于促進高中與高校教育的銜接，使學生能夠提前適應大學課堂。開設大學先修課程，要從我國高中與高校教育的實際出發，根據高校的發展情況、專業的設置、學生的接受能力等，制訂嚴密的教學計劃，開展階段性教學調研，設置符合高中畢業生的課程。大學先修課的設置要保證教育的連貫性與系統性，有效地銜接高中與高校教育。

2.建立大學生活體驗營

為了保證高三畢業生順利適應大學校園生活，高校可以在暑假或者是寒假期間舉辦大學生活體驗營，為學生提供提前體驗大學生活的機會。高校應提前制定體驗營設置的目的、規劃，通過學校官網發布報名計劃，為學生清晰地展現學校的辦學定位、辦學特色，通過體驗營開展學校的宣傳工作。一方面可以幫助學生解決生活上與學習上的不適;另一方面可以幫助學生了解自己適合的專業與學校，為學生提供精準的報考信息，使學生能夠準確地定位適合自己的專業。

（三）提高高校與高中教師素養，促進教師雙向交流與溝通

教師的專業化發展是提高教學質量的重要因素。新高考改革迫使高中與高校教育做出改變，這不僅需要教學管理體制的改變，同時也需要教師提升自身的綜合素養，為學生提供個性化的教學，實行因材施教的教學原則。為了能夠與高校教育順利銜接，教師要主動了解高校的培養目標，提高自身的理解能力以及知識素養。如果新高考背景下的人才培養觀念發生了變化，學校培養的人就不再是“只會學習、不會思考”的學生，而是具有創造力與思考能力的學生。因此，教師應及時更新教學理念、創新教學內容。

（四）明確高校自身辦學特色，加強高校專業內涵建設

我國已經進入高等教育大眾化階段，推動精英高等教育的發展成為高校促進自身發展的重要途徑。高校應明確自身辦學特色，提高學術研究能力，為招錄優秀的人才打好基礎。

1.新增優勢學科設置

優勢學科的設置是吸引優質生源的重要途徑。相比其他學科，優勢學科的發展前景較好，師資力量較為雄厚，能夠為復合型人才培養奠定堅實的基礎;同時，能夠細化專業分類，為學生提供多樣化的專業發展方向。例如，山東中醫藥大學人性化地新增了三個特色專業，創新了中醫藥“精英”人才培養模式，為醫學專業的學生提供了多樣化選擇。

2.推動交叉學科的發展

開展交叉學科建設可以產生新思想碰撞，轉換學生看待問題的角度，促進學生邏輯思維能力的提高。交叉學科的建設首先應該加強不同學院、不同專業的交流，打破學術壁壘;其次應該調整不同專業的知識結構，為交叉學科發展建立綠色通道，提高合作研究的概率;最后應建立人才鼓勵機制，提高教師與學生參與研究的積極性。

四、結語

在新高考背景下，高中與高校教育要堅持“育人為本”“立德樹人”的教育理念，促進學生的全面發展。教育是民族發展大計，需要各級教育機構的共同努力，在高中與大學的協同發展下，促進高中與大學教育緊密銜接，使人才培養質量達到更高的標準。

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