淺析如何進(jìn)行中學(xué)生課外名著閱讀教學(xué)

劉坤艷

文學(xué)名著是歷史和文化的結(jié)晶，通過閱讀文學(xué)名著作品，可以有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)，同時(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。筆者非常提倡學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，尤其是對(duì)名著的閱讀，這樣有助于學(xué)生語文能力的提高，積累大量的知識(shí)底蘊(yùn)，擴(kuò)寬學(xué)生語文知識(shí)面，從而形成自我的文化素養(yǎng)，甚至可以對(duì)學(xué)生人格和身心的成長有著非常重要的意義。

一、初中語文教學(xué)中名著閱讀的重要性

名著是歷史文化的結(jié)晶，是文化傳承的一部分。同時(shí)，名著導(dǎo)讀作為義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀重要途徑。

（1）閱讀名著可以擴(kuò)寬知識(shí)面。中華上下幾千年涌現(xiàn)出一批經(jīng)典的文學(xué)名著，這些文學(xué)名著經(jīng)歷無數(shù)人的檢驗(yàn)，是中華文化傳承的重要遺產(chǎn)，這些名著無疑是課外閱讀的最佳選擇。

（2）閱讀名著可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)一般是閱讀理解和寫作能力，這兩種能力是相互依存的關(guān)系，好的閱讀能力可以有效地提高寫作能力，而優(yōu)良的寫作能力可以促使閱讀能力的提升。就現(xiàn)代文學(xué)來說，不少的散文、小說多是具有一定隱含的信息，而且藝術(shù)水平也是非常高的，學(xué)生在閱讀的過程中，只要能夠深刻地理解這些文學(xué)作品，那么他的閱讀能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。另外，通過大量地閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情操，也可以提高學(xué)生的文化鑒賞能力。

（3）閱讀名著可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，對(duì)塑造健康的人格也會(huì)起到極大的作用。義務(wù)階段教育教學(xué)的學(xué)生，正是處于人格和觀念養(yǎng)成的時(shí)期，閱讀良好的書籍，可以為學(xué)生提供較好的精神食糧，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和人格形成都具有較大的、積極地影響。優(yōu)秀的文學(xué)作品中有著優(yōu)美的意境、豐富的情感以及正確的人生導(dǎo)向，而且優(yōu)秀的文學(xué)作品為學(xué)生提供無數(shù)正面人物形象，這些形象和精神氣度可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在學(xué)生迷茫的時(shí)候樹立一座耀眼的燈塔。

二、重視提升名著閱讀教學(xué)有效性

文學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的審美因素，進(jìn)行審美體驗(yàn)陶冶性情、涵養(yǎng)心靈，這一切首先有賴于學(xué)生對(duì)作品的感知。格式塔心理學(xué)認(rèn)為：“如果一個(gè)人看不出各種事物之間的聯(lián)系，那么他對(duì)事物的知覺還處在無組織、未分化的狀態(tài)，因而也就無所謂學(xué)習(xí)了。”在名著教育活動(dòng)中，教學(xué)的第一步就是引導(dǎo)論文范文體感知文本內(nèi)容，魏晉王弼說：“意以象盡，象以言著。”明代王夫之說：“天下無象外之道，故言以明象。”“象”即指語言文字系統(tǒng)承載的文章材料，落實(shí)在名著中，就是故事，包括情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，人物的性格心理，蘊(yùn)含的深刻主題等。

名著涉及知識(shí)信息豐富，創(chuàng)作技巧多樣，主題內(nèi)涵具有多義性特征，但很多教師在教時(shí)采用的是條分縷析地解讀，背景、作者、字音、詞義、情節(jié)、人物、語言、寫法，主題等，一個(gè)不落，教師講得呆板，學(xué)生聽得厭煩。其實(shí)，筆者認(rèn)為，在細(xì)讀階段，專題學(xué)習(xí)的方式才能把“教教材”真正變成“用教材來教”，這個(gè)過程需要教師取舍并重構(gòu)文本，需要學(xué)生閱讀、研討、質(zhì)疑、表述、評(píng)價(jià)，這個(gè)過程具有相當(dāng)?shù)孽r活性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的思維能力效果顯著。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此，閱讀專題的設(shè)計(jì)應(yīng)以點(diǎn)帶面，以小見大，以名著的文體特征為前提，根據(jù)文本內(nèi)容、教學(xué)階段、學(xué)生水平提出教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

三、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

每個(gè)人的閱讀習(xí)慣不同，對(duì)名著的理解深度也不同，因此教師要充分發(fā)揮其積極作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，建立有效閱讀方法。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀筆記的積累。在閱讀過程中一邊閱讀，一邊進(jìn)行有效記載，這種方法最大的好處在于有效幫助學(xué)生形成文學(xué)積累，提升綜合文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立有效閱讀打好基礎(chǔ)，總結(jié)有效的閱讀方法，提高閱讀效果。

在名著閱讀中不能局限于教材中的名著選讀，要積極進(jìn)行名作拓展，在閱讀延伸的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。許多中外名著對(duì)學(xué)生的成長都有著一定的積極影響，學(xué)生在選擇的過程中教師要幫助學(xué)生進(jìn)行推薦和引導(dǎo)，什么類型的名著適合初中生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，什么類型的名著對(duì)學(xué)生的思維觀念有著積極影響，教師可以幫助學(xué)生做出積極引導(dǎo)。

教師在進(jìn)行名著教學(xué)指導(dǎo)中，要充分發(fā)揮其自身積極性，幫助學(xué)生做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生在正確的引導(dǎo)下提高閱讀效率。為實(shí)現(xiàn)初中語文名著有效閱讀要從多方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握準(zhǔn)確的閱讀技巧，有效提高閱讀效果。