STREAM視域下“遠征式學習”的小學英語教學研究

陳婧蕓

摘要：近年來STREAM教育理念逐漸走進人們的視野，其實在STEM教育理念基礎上得以不斷發展而來的，主要由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics） 、藝術（Art）和閱讀R（Reading）的英語首字母組成。此教育理念可以打破各個學科之間的獨立性，讓教師改變傳統思維習慣與教學方法，注重對學生綜合能力的培養。本文以STREAM為基礎，針對“遠征式學習”在小學英語教學中的應用進行分析。

關鍵詞：“STREAM;遠征式學習;小學英語;教學研究”

一、STREAM理念與“遠征式學習”的概念

（一）STREAM理念

此理念是整合科學、技術、寫作、工程、藝術、數學等領域為一體化的教育理念，注重對創造性、全面發展人才的培養。在實際應用中，可以通過多學科、多領域的跨界融通，通過家校社通力合作，促進兒童完整經驗的形成、綜合能力的提高以及身心的和諧發展，從而實現系統地、協同地、創造性地育人，育完整的人。

（二）遠征式學習

此教學理念又稱為探索體驗學習理念，是指通過為學生創設“冒險和意外”的學習環境，讓學生主動面對真實、復雜、有挑戰性的生活問題，通過不斷探索與實驗獲得相應知識，實現思維不斷發展的過程。此教學理念的核心在于讓學生走出教室，進行真實體驗與深度探索。在此過程中，學生有機會去發現與探索自己的好奇心，愿意花費時間去實驗并將獲得的知識靈活運用起來，通過洞察持續進化的世界，激發自身能力與潛力價值。此教學形式是這一種持續理解、本質理解的深度學習方式，注重對學生長程思維、批判性思維、協同性思維和創造性思維的培養。

（三）STREAM視域下“遠征式學習”的應用概念

此應用概念是指在“完整育人、實踐育人、學科育人”的理念指引下，結合學生成長背景、生活經驗與學習體驗，為學生構建出開放性、互動性的學習空間，創設出合作性、共享性的交流平臺，設計出豐富性、探索性的教學活動，設置出多元性的評價體系，為學生的全面發展與智慧成長提供有力支撐。

二、STREAM視域下“遠征式學習”的小學英語教學策略

（一）合理設置探究問題，提升教學有效性

STREAM理念下的遠征式學習模式是以探究分析問題為導向的互動教學模式。在實際教學中，教師可以為學生提出前沿性與學科交叉性的問題，讓學生組成探究小組開展研究。在此過程中，學生可以體驗到科學探究的過程，通過對計算、技術工具的運用來解決實際問題，有助于促進學生創新意識的提升，為今后的全面發展打下基礎。在實際應用中，教師要注重對STREAM教學理念的積極擴充與引導，進而充分發揮此教學方式的價值。

例如，在關于“Asking the way”的教學過程中，教師可以為學生設置“Is Xiao Ming find Li Hua’s home？Who helps her？”探究問題，讓學生的觀看英語教學視頻或閱讀英語短文過程中帶著問題思考，當學生觀看或瀏覽完畢并回答問題后，教師可為學生設置延伸問題，如“They had a good time. Now they want to go somewhere， can you guess？How will they choose to go？”此教學手段能夠有效激發學生的探究動機，進而促進學生對知識的獲取。

（二）開發第二課堂，培養STREAM教師

小學教育以學科素質教學為主導，但學科教學的獨立性較強，難以促使學生形成各個學科的知識關聯，這就使得學生難以將不同學科知識構建起來。教師作為學生學習活動中的主導者，要強化自身STREAM理念學習，有更多的空間去創新教學。在教師培訓方面，學校一方面要鼓勵英語教師向STREAM教師方向發展，定期組織英語學科培訓活動，讓教師以STREAM教育理念對學科教學進行創新。另一方面要將此內容融入到教師職業規劃中，以培養教師綜合素質。在學生培養方面，支持教師開設第二課堂，讓感興趣學生能夠多了解與接觸STREAM相關知識，以此促進學生綜合能力發展。

（三）開發課程資源，促進教學模式創新

STREAM教育理念是一種將教育活動轉變成以問題、項目引導的工程，在此過程中學生要以“工程師”定位自己，借助多要素知識完成問題的探索，以此推動學生成為STREAM綜合素質的人才。為促進STREAM教育理念在小學英語中的有效融入，教師要找準兩者的契合點，促進教學模式的創新。首先要挖掘跨學科課程資源，教師要在整合教材課程資源基礎上，將其他學科相關知識與英語聯系起來，比如將英語聽力課程與音樂關聯，讓學生在英文歌曲中鍛煉聽力;將英語閱讀課程與自然學科關聯，以自然場景促進學生對英語知識的理解。其次要開發課外實踐活動，定期組織學生開展英語課外實踐活動，將學習場地延伸到課堂外，以此擴大學生眼界。最后要合理編制習題，習題的正確率與解題思路是考驗學生知識掌握水平的重要渠道，教師要以STREAM理念為基礎合理編制習題，將科學、技術等內容與英語學科聯系起來，以問題形式考察學生，促使學生將不同學科知識與英語的實際應用銜接起來。

結束語

綜上所述，在小學英語學科中引進STREAM理念，能夠培養學生科學、人文、藝術的綜合素養，培養學生主動迎擊挑戰的勇氣，改變傳統育人方式，關注學生思維氣質的培養，培養學生批判性思維、協同性思維、長程思維、創新性思維，對學生綜合能力的培養有指導性的意義。

參考文獻：

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