如何彰顯教學(xué)語(yǔ)言的魅力

宋敏

從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)就是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)。從小就內(nèi)向怯懦的我，之所以選擇教師這一行，很大程度上就是震撼于教師的語(yǔ)言魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。這句話，中肯的折射出教師課堂語(yǔ)言的重要性。尤其在當(dāng)今，生本課改理念日益盛行的今天，語(yǔ)文教師在生本課堂上彰顯自己的語(yǔ)言魅力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、一語(yǔ)中的的準(zhǔn)確性

這是教學(xué)語(yǔ)言的基本特征，也是語(yǔ)文教學(xué)最重要和最起碼的要求。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”如果教師的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，則必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感，有時(shí)甚至?xí)鹌缌x，造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此，無(wú)論是感知課文，還是評(píng)講作文，無(wú)論是概括主題，還是歸納技巧，都應(yīng)該一語(yǔ)中的，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，有撥開(kāi)迷霧見(jiàn)日月之感。而要做到這點(diǎn)，我們的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。力爭(zhēng)達(dá)到“增一分則多、減一分則短”的藝術(shù)效果。

在生本課堂上，講臺(tái)是學(xué)生的舞臺(tái)，教師從臺(tái)前退到了幕后，是不是這就意味著教師必須全部閉嘴呢？ 答案是否定的。生本課堂中教師的語(yǔ)言必須具有提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)性。從前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)、達(dá)成、小組交流、全班展示等環(huán)節(jié)中，教師語(yǔ)言必須言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確有效，這樣學(xué)生才能有目的、有重點(diǎn)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、意味深長(zhǎng)的激勵(lì)性

“一句話讓人笑、一句話讓人跳”。語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正美離不開(kāi)言辭的熱忱與激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫穿到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于衷而言溢于表”，從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，引人入勝，使每一個(gè)接近過(guò)他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書(shū)本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要努力激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。課堂中，教師一句可能自以為無(wú)意性的“評(píng)語(yǔ)”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽(tīng)課情緒，甚至一生的命運(yùn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如“你真棒！”這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)答案不完整時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類(lèi)課文，形成惡性循環(huán)。倘若教師能親切和藹地對(duì)他（她）說(shuō)：“你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的。”又如學(xué)生回答問(wèn)題的聲音較小時(shí)，教師可以說(shuō)：“我們大家都喜歡聽(tīng)你清脆的聲音，你能再大聲說(shuō)一遍好嗎？”當(dāng)學(xué)生舉手不積極時(shí)，老師可以這樣說(shuō)：“課堂上只有一、兩個(gè)聲音多單調(diào)啊！我們?nèi)鄬W(xué)生的聲音才能奏出最和諧的交響樂(lè)……”這種“評(píng)語(yǔ)”激勵(lì)了孩子，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

三、含蓄幽默的趣味性

孩子們天真爛漫，他們喜歡和藹可親、風(fēng)趣幽默的老師。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維洛夫也曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要也是第一位助手就是幽默。”幽默風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。

幽默作為一種高層次的交際藝術(shù)，在教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，它是減少摩擦的消炎藥，化解矛盾的潤(rùn)滑油，增進(jìn)感情的催化劑和展現(xiàn)個(gè)人魅力的顯示屏。實(shí)踐表明，如果教師能將幽默恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)之中，往往會(huì)收到活躍課堂氣氛、優(yōu)化教育環(huán)境、增進(jìn)師生感情、提高教育績(jī)效的獨(dú)特功效。

語(yǔ)文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，讓語(yǔ)言形象、生動(dòng)、饒有情趣。

記得有一個(gè)夏日，我正在上課，突然窗口飛進(jìn)幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學(xué)生為之嘩然。這時(shí)我突然發(fā)問(wèn)：“你們知道這些可愛(ài)的蝶兒為什么不愿意離去嗎？”學(xué)生默然。這時(shí)老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“因?yàn)榈麘倩ǎ銈兪亲鎳?guó)的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們。”一語(yǔ)拈來(lái)，學(xué)生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學(xué)習(xí)上。

總之，教師的語(yǔ)言是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的基本手段。它也是一個(gè)長(zhǎng)期積淀、長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。我們必須以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言，爭(zhēng)取讓自己的語(yǔ)言永遠(yuǎn) “粘”住學(xué)生，讓他們隨著我們的教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)激情的雙翼，在語(yǔ)文的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。