論初中語文教學中紅色教育培養的途徑

于璐璐

摘要：紅色教育應當貫穿在語文教學的過程中，在語文教學中，我們應當注重從先人的經歷中得到現實中的啟示。不同的文章給學生不同的啟示，學生能在閱讀和學習的過程中感受到先人的思想，使自己的思想覺悟得到提高。紅色教育應從小對學生進行引導，紅色教育的培養能夠提升學生的精神品格，紅色教育的培養也包含在語文核心素養之中，它的目的是改變“學科本位”的觀念，促進人文發展。因此，我們在語文教學中要注重紅色教育的教育。

關鍵詞：紅色教育;初中語文 ;培養途徑;意義;途徑

紅色教育存在于生活的方方面面，紅色教育是指以紅色作為時代精神內涵的象征、務實的落點在于教育。同時呼喚有志青年憂國憂民、挑戰自我、超越自我、挑戰極限、奉獻社會的崇高精神。有助于一個人對國家，對社會，對自己基于較為清晰的認知下，考慮自己切實能做出的付出和貢獻。我們之前的教學中對紅色教育的重視不足，大多數時候都是在學生進入大學后，才漸漸開始注重做人的道理，懂得人生哲理。但實際上，對于紅色教育的培養應該從小做起，小學階段迫于年齡知識水平的限制，紅色教育的教育難以施展，初中正處于學生三觀的形成階段，此時對學生進行紅色教育的教育最為合適。

一、初中語文課堂進行紅色教育的意義

在初中語文教學中，紅色教育的教育具有非常重要的意義。紅色教育旨在培養學生的精神面貌和品格素質，其是一種精神品質和內在素養，對于個人積極健康的成長具有重大意義。紅色教育在某種程度上表現為價值觀，世界觀和人生觀，我們應在教學過程中積極引導學生認識和把握人的內在價值，提升學生的認知能力和創造能力。我們教師在教學時應首先明確紅色教育的教學目標，理解紅色教育的基本內涵，之后才能幫助學生建立正確的情感認知，促進教育的發展。

二、初中語文教學中紅色教育培養的途徑

2.1教師在教學中引導學生并認識紅色教育的重要性

在當代教育的不斷發展中，已經開始漸漸擺脫只針對于“應試教育”的課堂教學，逐漸趨向于多元化，多方面發展的素質教育。由此看來，在之后的教學方向上，我們教師也應當側重于紅色教育的教育，給以學生發展的多種可能性，使學生不再一味地依附于傳統的教學方式。教師如果對學生紅色教育引導的好，使學生端正在學習過程中的態度，促進學生全面發展，提高學生學習的效率和質量。紅色教育是對學生在除課內知識學習外的有效補充，在加強紅色教育教學的過程中，也是培養師生關系的機會，師生關系的和諧往往能夠促進教學質量的提升。

比如，在講授課文《海燕》時，我們可以引導學生發現海燕所具有的高潔品質，之后提問學生是否能看到除海燕之外作者的更深層用意。在學生無法理解到深層含義時，我們便要及時引導他們發現海燕背后所代表的無產階級革命先驅英雄。這些革命英雄具有英勇無畏的戰斗精神，他們身上和海燕有著相似的特點，都勇于冒著風浪直達彼岸，為了理想與追求，甘愿奉獻自身。在學習過程中，學生也會受到來自課文的觸動，學生在感嘆于生命的頑強時也會想到自己，從而擁有拼搏的勇氣。這樣在教學中，我們便引導學生樹立了正確的人生觀，世界觀和價值觀，增加學生面對苦難的勇氣，以及永不放棄的英雄氣概。

2.2教師幫助學生認識紅色教育并掌握教學方法

我們在意識到紅色教育教學重要性的同時，必不可少的便是需要考慮培養紅色教育的方法。正確運用紅色教育的教學策略，便會成功引起學生的學習興趣，促進教學紅色教育的規范化，科學化。我們應當充分利用語文活動來培養學生的紅色教育，將對學生的教育貫徹到學習和生活的方方面面中去。教育好學生的前提是教師要提高自身文化素養，只有我們教師做好標桿作用，才能正確引導好學生培養自身的紅色教育。在語文學習過程中培養學生的思辨能力和邏輯能力，讓學生的情感能夠及時準確地表達，提升學生的語文能力。

比如，在講授《列夫·托爾斯泰》時，我們應對學生進行引導，在教授中注重培養學生學習的興趣，在學習上不僅做到學思結合，更要做到娛樂與學習的共同發展。我們可以引導學生先復習之前學習過的修辭方法，之后要求學生找出文章中含有的修辭方法，如：比喻，夸張，擬人等，并學會品評重點語句。在這個過程中，學生的審美能力得到提高。學生在對課文的反復朗讀中，漸漸能夠體會到語句的深刻含義之后，學生進行交流合作，探討托爾斯泰的精神世界。學生在學習中能夠理解托爾斯泰在那個時代背景下獨特的反抗精神，使學生也能夠向列夫托爾斯泰學習，擁有偉大的愛國情懷和獨特的奉獻精神。

結束語

總的來說，紅色教育的教育在素質教育中是不可缺少的一環，紅色教育是伴隨學生一生成長的重要精神品質，影響著學生將來的行為處事以及發展方向。紅色教育的教育不僅僅是指在學習上對學生為人道理的引導，更重要的是在生活中對于紅色教育的貫徹與落實。紅色教育教育是社會健康發展的基礎，在社會形勢的不斷變化中，我們必然要培養出一批高素質，高質量的人才，促進國家的發展。

參考文獻：

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