“雙減”背景下提升小學低年級數學作業設計質量的實踐與研究

薛浩浩 高婉妮

摘要：學生無論進行哪一學科的學習，作業都是學生學習知識的必要補充，既能幫助學生鞏固所學知識，也是學生將內化知識轉化為技能技巧的重要環節。在“雙減”政策的教育背景下，小學低年級數學教師應當在深入研究作業設計的同時，使學生對數學的學習效率和質量得到發展，實現減負增效。因此，教師應當在貫徹以生為本的理念之下，精心為學生進行作業設計，利用有效的作業釋放學生的各方面潛能，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學;數學;作業設計

在“雙減”教育的大背景之下，小學數學教師如何在保證教學質量的前提下提升教學品質，逐漸成為了廣大數學教師研討的重點問題。作業設計作為整個教學環節的重要部分，是學生鞏固知識，提高綜合能力的有效途徑之一。傳統小學數學作業設計，教師一般會采用“題海”戰術，讓學生不斷地進行習題練習。這種作業設計形式雖在一定程度上提升了學生的考試成績，但也使學生承受了很大的學習壓力，對學生的身心健康造了成不利影響。“雙減”政策強調減輕學生的課后作業負擔，這就要求小學數學教師在作業設計上要探索出一條全新的道路，使其更符合現代化教育的要求和學生的發展。

一、明確教學目標，更新作業設計理念

隨著“雙減”政策的頒布與實施，小學低年級數學教師也要從“雙減”的角度出發，對自身的作業設計理念進行更新，明確小學數學作業設計目標，這樣才能使教師在正確目標的指引下來進行作業的合理化布置，從而確保全新的作業設計能夠滿足學生的個性化發展。

例如，教師要根據不同年級學生的特點，在作業設計時進行不同的安排。尤其是在小學低年級的數學作業設計中，要明確低年級學生的發展目標，為他們設計符合低年級學生年齡特點的作業。為此，教師必須要減少作業量，不能讓學生將作業帶出學校，利用課后服務的時間讓學生完成作業，幫助學生解決作業中的問題，逐漸形成良好的數學學習方法。在這個過程中，教師要以教材為基礎，對教材內容進行創編，有針對性的對學生進行教育指導，從而使學生的整體學習情況得以提升。

二、整體把握學情，明確作業設計原則

“雙減”政策下的小學低年級數學作業設計，要求教師要在整體把握學生的學習情況的基礎上，明確作業設計原則。通過有效的作業設計，讓學生了解自己相關數學知識的掌握情況，使學生的學習興趣得到激發，使其更主動地參與到數學知識的學習中。因此，身為小學低年級數學教師，就必須把握好每一名學生的學習變化對學生的作業進行合理地設計，由此對學生展開針對性的教育指導。

例如，在進行“100以內的加法和減法”這部分知識的教學時，筆者就為學生進行了作業的分層設計。針對這部分知識掌握扎實的學生，筆者更為注重讓這部分學生進行口算和心算，利用課后服務時間給學生出題，讓學生在大腦的高速運轉中進行口頭作業的完成;而對這部分知識掌握不太扎實的學生，筆者就會更側重于學生計算方法的掌握，通過教材中的例題和課后練習題，讓學生進行書面作業，在學生完成之后再對學生進行針對性指導。同時，筆者還會在作業設計中融入生活方面的知識，給學生布置開放性作業。讓學生通過自己熟悉的場景完成相應的數學作業，利用對生活中數學知識的運用，幫助學生發現自己知識運用中存在的問題，從而更加高效率、高質量的完成知識的學習和掌握。

三、創新作業形式，優化作業設計內容

布置課后作業的目的就是為了幫助學生更好地鞏固、理解所學知識，教師在進行作業設計中應當充分考慮學生的學習情況、教學任務等因素，合理、適度、科學地進行作業布置，不能一味追求“題海”戰術，否則只能讓學生的學習興趣越來越低，影響學生的發展。在“雙減”理念下，小學數學教師更要積極創新作業設計、優化作業設計內容，幫助學生在掌握數學知識的同時形成良好的素質。

例如，在進行“6～10的認識和加減法”這部分知識的教學時，筆者就組織學生進行了一項“實踐活動”，讓學生過尋找生活中的數字，找一找身邊的數，發現身邊有哪些情境與數字有關？數字與我們生活帶來了哪些便利等等，然后筆者再根據學生的完成情況對學生進行針對性指導評價。再如，在進行“認識時間”這部分知識的作業設計時，筆者就讓學生自行設計了一個作息時間表，讓學生根據自己的作息時間表進行學習和生活，既得到了知識的鞏固，又深化了知識的運用，從而鞏固學生對時間的認識。

總而言之，作業設計是小學數學教育中的重要內容，也是促進學生知識理解和掌握、實現對學生高質量教學的關鍵部分。在“雙減”政策的背景之下，身為小學低年級數學教師，更要不斷創新自己的作業設計理念，在以生為本的教育基礎上展開多樣化的作業設計，在幫助學生鞏固數學知識的同時，減輕學生的作業負擔，真正實現減負增效。

參考文獻：

[1]黃惟祎.小學低年級數學單元趣味作業設計與實踐[J].現代教學，2020（S1）.

[2]周鑫.別樣的作業 別樣的收獲——小學數學教學中低年級作業設計[J].山西教育（教學），2020（04）.

課題項目：本文為靜寧縣教育科學專項課題，課題立項號：JNZK[2021]051《“雙減”背景下提升小學低年級數學作業設計質量的實踐與研究》階段性研究成果