“德育卡”凝聚合力 好習慣受用一生

杜明

我校從2012年11月獲得荊州市“十二五”德育課題---德育檔案袋評價的實施與研究這一課題，自開展研究以來，針對農村學校德育工作現狀和學生實際，堅持“學生在校學習三年，好習慣管用一生”的理念，切實加強學生的養成教育，深入開展養成教育模式研究，積極探索出一條以“德育卡”為載體的養成教育之路，取得了良好的育人效果，學生逐步養成了良好的行為習慣，為其全面發展奠定了堅實的基礎。現將我校的具體做法匯報如下：

一、精心設計“德育卡”，給孩子一個目標，讓他們自己去努力

中學生正處在長知識和學習做人的關鍵時期，他們求知欲盛、不僅可塑性強、而且模仿性也很強，中學階段能否使學生養成良好的學習習慣與行為習慣，將決定他們的一生。葉圣陶先生說過，“教育就是培養習慣”。我們對學校德育工作進行了深入的反思，就我校的情況來看，學校地處城郊湖區結合部，離城區不到4 公里，車程也不過10分鐘，學生流動性也較大，家長中一是進城務工人員較多，二是家長早晚要下湖作業，根本就無暇顧及孩子的教育，學生的行為養成較差。以前的德育工作經常是“東一榔頭西一棒”、“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，缺乏足夠的系統性和必要的抓手。因此，搞好學生的養成教育、行為習慣的培養找到一個合適的抓手顯得尤為重要。

學生的養成教育是一個長期艱巨的過程，絕不能一蹶而蹴。如何在長期的德育實踐中保持師生的參與熱情？如何變無形的教育為有形的量化？如何使養成教育收到事半功倍的成效？這是我們在課題研究中思考的首要問題。定調就是定方向。校領導多次組織討論，教師們獻計獻策，形成共識，政教處牽頭設計推出了“洪湖市濱湖中心學校學生德育評價卡”，以“德育評價卡”為抓手推進學生的養成教育。“德育卡”由“文明禮貌、正直守信、熱愛勞動、遵紀守法、社會責任感、自律自強”等6個二級指標和“自己評、同學評價、教師評價、綜合評價”等四級評價組成。針對具體情況，各班級制定實施細則，提出明確要求，使學生學有目標，有方向，聯系實際，指導學生養成良好的行為習慣。

二、建立使用規范，完善管理隊伍，構建全方位的教育體系

為了使“德育卡”的使用不停留于表面，不流行于形式，我們在課題研究中不斷摸索，建立了全員參與的課題網絡，每月底組織全體教師，專門召開一次養成教育及“德育卡”研究沙龍，將“德育卡”的使用從一開始就納入規范化的軌道。實行每生每學期一卡，開學初發放，平時記載定期或不定期召開班會評定。自評、同學評、班會評與老師評相結合。為杜絕千人一面、一刀切的現象，我們不斷完善“德育卡”的使用規程。一方面，根據不同年級不同學生的特點，制定“分層次”、“彈性目標”，使目標制定得更適度。注意面向全體，共同要求;另一方面，又對某些個案進行精心指導，給予“開小灶”，接受個別輔導和矯正，充分發揮“德育卡”的載體與平臺作用。實實在在地搞好每一個動作、每一個舉措，出發點和落腳點都歸結到讓“孩子終身受用”這一點上。

學生的養成教育離不開學校教育，我們的課題研究調動各方力量，主動爭取全體教師的支持，著力建設六支隊伍，形成教育合力，加強對養成教育的訓練指導。一是成立學校教育領導小組。實行校長負責，由工會、政教處、教導處、、團支部、班主任等組成;二是建立年級養成教育訓練指導小組。實行每個中層負責一個年級，任年級組長、同級教師共同責任制;三是成立班級養成教育訓練小組。班主任任組長，科任教師協助，組成班級訓練小組，共同采取措施對學生全面負責。四是建立共青團養成教育監督小組。由團委負責，各班行為規范標兵為成員，對全校學生的行為表現進行日日監督檢查。五是政教成立檢查監督測評小組，負責對學校課題落實、“德育卡”操作的檢查、監督。正是由于健全了縱向到底、橫向到邊的教育網絡，贏得校內外人員的支持與配合，保證我們的課題研究不搭花架子，收到了立竿見影之效。

三、指導開展自我教育，激發參與熱情，把要求化為習慣

“只有深入內心的教育才是真正的教育。”養成教育 是一個由“外化——內化——外化”的教育過程。我校借助 “德育卡”將養成教育的目標具體化，傳遞出教育信息，學生接受信息后，“內化”成自己接受的東西，再“外化”成為規范化的日常行為。由于學生年齡特點的局限，加上養成教育的內容廣泛、細致、大量而多樣，不可能一次就可達標。因此，我們的“德育卡”操作正好滿足不斷反復、循序漸進的教育過程，滲透到方方面面，貫穿整個中學階段，甚至影響“終生”。“讓學生接受我們的教育，內化為自己的要求，外化為終身的習慣”，

我們推行“德育卡”最根本目的就是要喚醒學生心靈深處的“主人意識”——讓孩子做自己行動的主人。我們堅持把學生當做主人，讓學生在民主平等的氛圍中養成良好的行為，始終以學生為主體，調動學生的內外積極因素，強化自我管理，逐步實現由他律向自律的轉化。一張“德育卡”給孩子一個行為準則、一個美好期待。教師引導學生每天對照“德育卡”自己問自己：今天在學習和生活中應注意糾正哪些不良行為，做到胸中有數、井然有序、有的放矢;明天我要在哪些地方做得更好，促使學生在積極地尋求自我目標，自覺地、有目的地用實際行動做到自己認可的程度。讓學生比對條件并不是打消他的積極性，而是為他的主動成長“添把柴”、“加把油”。我們的教育策略是先讓學生認識到自己的優點，然后在肯定他優點的基礎之上，逐步認識不足，從而進一步挖掘他的成長動力。

養成教育，讓我們嘗到了德育工作的點滴甘露。我們清醒地認識到，學生的養成教育是一項長期而艱巨的系統工程，需要循序漸進、持之以恒。我校對“德育卡”的研究才剛剛起步，我校將按照既定的方向前進，不斷改進工作，完善措施，將學生養成教育工作推上一個新的臺階，努力把德育做“實”、做“活”、做“亮”，讓養成教育不斷煥發活力，走進學生心中，人人都養成受用一生的好習慣。