“雙師型”教師隊伍培養機制的深化與改革

杜瑞源

2019年，國務院關于印發《國家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號）對新時代的職業教育提出了更高的要求，指出“雙師型”教師是高職教育的重要支柱，明確高職院校“雙師型”教師的發展目標，“到2022年，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半”，在當前形勢下，解讀政策，研討對策，推動“雙師型”師資力量的發展，培養高質量的“雙師型”教師隊伍，已是勢在必行、刻不容緩的重中之重。

一、解讀“雙師型”教師

國家政策對“雙師型”教師的強調，不僅體現了高等職業教育中“雙師型”教師的地位和作用，也讓“雙師型”教師具有了多重內涵。

按照2020年國務院教育督導辦公室的解讀，“雙師型”教師包括以下幾種：一是具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術職務或職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者）;二是近五年主持1項或主要參與（前5名）2項及以上企事業單位委托開展的各類技術研發和相關服務，成果已被委托單位使用，效益良好;三是近五年累計有不少于1年在企業第一線本專業實際工作經歷;四是近五年本人或指導學生參加國家級、省級或國際賽事中獲得獎勵;五是近五年獲國家發明專利1項或實用新型專利2項并取得授權;六是近五年參加省級及以上職業院校教師素質提高計劃的企業實踐培訓（符合《職業學校教師企業實踐規定》規定的實踐形式），累計不少于6個月，完成全部培訓內容，并取得結業證書。

對比19年的標準，有五點變化，一是主持或參與各類技術研發和相關服務成為獨立認定標準，二是增加了教師比賽和帶學生比賽獲獎作為認定標準，三是增加發明專利作為認定標準，四是降低了企業工作時間標準，由2年降為1年，五是增加了雙師素質培訓時間標準。

從標準變化和標準范圍中不難看出，“雙師型”教師重點在“雙”，雙重能力、雙重素質、雙重職稱，要求教師既有教育教學能力，又有專業實踐能力;既有扎實的理論基礎，又有較強的技術應用能力;既是高校教師，也是會計師、設計師、工程師等。

二、我院“雙師型”教師隊伍建設存在的不足

我院一直大力推進“雙師型”教師隊伍培養，但是受辦學規模等條件限制，我院的“雙師型”教師隊伍建設與培養仍存在一定的問題，主要體現在以下幾個方面：

一是“雙師型”教師隊伍結構不均衡，我院目前83%的“雙師型”教師來源于省教育廳的認定，通過其它途徑如雙師素質培訓、企業頂崗實踐、非教師系列職稱等途徑獲得雙師素質教師認定的數量較少。

二是“雙師型”教師比例不均衡，一方面是系部比例不均衡，個別系部、專業的“雙師型”教師隊伍建設與培養力度不足，數量偏少;二是職稱比例不均衡，高級職稱、初級職稱的雙師型教師人數比例偏低。

三是由于受師資力量制約，頂崗實踐的制度落實不到位。專業課教師的教學任務重，缺乏進企業行業進行技能提升的時間，一定程度上限制了雙師型教師的培養。

四是校企合作的力度不夠，企業兼職教師數量較少，專職教師和企業間的雙向流動不足。

三、我院“雙師型”教師隊伍建設的下一步思路

針對我院在“雙師型”教師隊伍建設和培養上存在的問題，今后將從以下幾個方面進行改進和完善：

一是健全規章制度，完善《雙師素質教師認定標準與管理辦法》、《教師企業（行業）頂崗實踐管理辦法》等規章制度，實施雙師素質提升工程，將長期頂崗與短期頂崗相結合，將專職頂崗與兼職頂崗相結合，將頂崗實踐與跟崗實踐相結合，形成多元化、多維度的教師頂崗實踐體系，提高雙師素質教師的培養力度。

二是做好工作落實，按照《國家職業教育改革實施方案》規定要求，保證教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。對照《安徽中澳科技職業學院教師企業（行業）頂崗實踐管理辦法》，強調整體布局，強化二級管理，以項目評審的方式，從頂崗實踐的申報、考核等各環節嚴格把控，切實將教師企業行業頂崗實踐做到實處。

三是強調導向作用，明確雙師型教師崗位職責，結合職稱評審、崗位晉級等制度，強調學院的制度導向，營造積極氛圍，鼓勵、引導教師積極向雙師型教師發展。

四是加強校企合作，“建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動”，打破學校與市場之間的人才壁壘，以講座、兼課、實訓指導等方式讓企業行業的技能人才走進課堂，以交流、研討等方式讓專業課教師進企業，實現校企人才的雙向流動。

五是加強人才引進，一方面從專業發展的角度設計人才引進計劃，保證教學工作的開展，落實教師5年一周期的全員輪訓制度;另一方面要把控源頭，引進具有3年以上企業工作經歷的技能人才，保證專業課教師的專業技能水平;最后要保證聚渠道暢通，采取多元的聘用標準，對高層次、高技能人才以直接考察的方式進行公開招聘，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動。

“雙師型”教師隊伍的建設是高職院校教育教學的有力保障和發展基礎，我院在“雙師型”教師隊伍建設方面還有大量的工作要做，師資、教務、系部齊推、共建，從“雙師型”教師培養的生態環境、培訓環境、流動環境等方面進一步深化我院“雙師型”教師的培養機制，切實做好“雙師型”教師隊伍的建設工作。

項目：2020年校級教育教學研究項目《“雙師型”教師隊伍培養機制的深化與改革》，項目編號：2020xjjy03