淺談勞動在幼兒成長中的重要作用

安秀成

摘要：在現實生活中，家長往往忽視幼兒的勞動教育，不重視幼兒勞動習慣的培養，使幼兒動手的機會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。孩子越來越可愛聰明，可是生活能力卻越來越差了。對幼兒進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的環節，加強勞動教育可培養幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養幼兒的自我服務能力和社會適應能力，同時也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”但目前看來，由于獨生子女的不斷增多，家庭生活水平的普遍提高，幼兒的勞動意識越來越差。有些家長只注重讓孩子認字、學英語、學算術，夢想將來如何如何，卻忽視了孩子作為一個個性健全的人應從小學會基本的生存技能，那就是勞動。因此，在3～6歲這段人的智力、個性、勞動意識等發展最為迅速的時期，作為幼教工作者，對幼兒勞動觀念的培養更要有緊迫感、危機感，以高度負責的態度對幼兒進行潛移默化的勞動教育，

一、讓幼兒學會勞動，并堅持勞動

對幼兒來說，生活中自己的事情自己做，就是最好的勞動習。幼兒對一般的勞動知識和勞動技能的學習是感興趣的，易于接受的。但要使幼兒養成良好的動習慣就需要老師和家長時心細致地進行指導，要不怕麻煩，長期堅持。在勞動教中，要由淺入深、由易到難。當幼兒學會一種勞動技能，完成一種勞動任務時，老師和家長要及時表揚，鼓勵他們的進步，并對他們提出新的要求。只有這樣，能使幼兒不斷提高自己的勞動能力，鞏固已學會的勞動技能，逐漸養成良好的勞動習慣，才能使幼兒感到勞動是光榮的。

我班有個的魏嘉誠小朋友，家里有兩個姐姐，作為家里唯一男孩子的他，在家就是“小皇帝”衣來伸手飯來張口”在幼兒園里，吃飯很慢，都大班了也不會穿衣服，不會脫衣服，而且動不動就喜歡哭鼻子。小朋友們都笑話他。開始，我一聽到哭聲就去幫他。時間一長，他倒形成習慣了，什么事都等著我去幫她。于是我開始手把手地教魏嘉誠衣服，扣扣子，有目的地帶領他做值日生，有意識地以自己的良好態度和情感去影響他，激發他做事的興趣，促進他責任感的萌發，并不厭其煩地為其示范正確的勞動方法。只要他有一點點進步，我就立刻表揚她“你今天做得真好，明天你會做得更好。”由于我的長期堅持，半年后，魏嘉誠終于學會做一些力所能及的事情了。最讓我感到意外的是一次特色活動一刺繡。孩子們雖說已經繡了學期了，但是穿針還行，打結沒有幾個人會。所以一直是由我們老師幫忙的。可是我感到魏嘉誠好像很久沒有來請我幫忙，是不是他繡的慢呢，這是我的第一想法。于是我走了過去，不錯啊，都快繡好了。“魏嘉誠，你繡的鎮不錯，你怎么沒有讓老師幫你打結？”我好奇的問。“安老師，我自己會打結呢”她笑著說。我真的是非常的驚喜“嗯，你真棒，現在我請你當小老師來交小朋友們打結好嗎？”她笑著點點頭。隨之，葉彤彤就跑過來了，我看到魏嘉誠在有模有樣的教她，好像嘴里還念著打結的小口訣呢。由此使我領悟到作為老師和家長，首先應明確勞動習慣的養成與造就個人的重要關系。幼兒的道德品質教育必須從培養他們的勞動興趣及勞動習慣開始。也就是說，應當在幼兒幼小的心靈里早早地播下愛勞動的種子，從小培養他們成為一個勤勞勇敢、不怕吃苦的人

二、加強家、園聯系，共同培養幼兒的良好習慣

幼兒生長在不同的家庭里，受的教育不同，因而勞動習慣也不同。有些家長注意從小培養孩子的勞動習慣，這些孩子的勞動能力就比較強。而有些家長對孩子很嬌慣，因而孩子的勞動能力就較差。也有的家長認為孩子的年齡小，做事慢，還不如自己干，這就扼制了孩子的勞動積極性。對這些幼兒，教師除了在幼兒園對他們進行勞動教育外，還十分注意同家長取得聯系，把教育內容、目的、要求及時向家長宣傳，爭取家長配合，使幼兒園的教育成果在家庭教育中得以固。漠視勞動教育所帶來的不良影響了解漠視勞動教育對幼兒發展所帶來的不良影響，最直觀的方式便是觀察其成人后的獨立生活與工作的能力水平。現在許多大學里都開設有洗衣房，專為不意自己動手洗衣或者不會洗衣的大學生所設立。如果你走進這些洗衣房，你會看到那些學生積累了一個星期或更久的臟衣服。當你在飯點站在大學生宿舍門口時，你看到的也許是大學生與外賣人員的交易行為。而當你在此時走進寢室時，你也許更容易看到凌亂不堪的景象，但你絕不會看到有人在打掃。大學生或是熱衷于網絡沖浪，或是其他娛樂休閑的活動，大學生的生活似乎與“懶惰”一詞掛上了鉤。

如果你覺得這還不足以證明漠視勞動教育所帶來的不良影響，那么就應當將視線轉向他們踏入社會、走上工作崗位的情景。我們常常可以聽到剛步入工作崗位的年輕人在抱怨工作的艱辛，有的甚至輕而易舉地放棄了來之不易的工作機會，轉而投向那待遇更低卻更輕松的崗位，我們不禁感嘆社會為我們培養的高學歷、高素質人オ到底是怎么了？這些出現在剛就業的大學生身上的問題，其實責任是出在教育身上。造成這種現象的主要原因是我們對于勞動教育的漠視。

三、對幼兒進行勞動教育的現實需要

現在的孩子大多嬌生慣養，在家里早已習慣了“飯來張口、衣來伸手”的日子。在幼兒園里，許多幼兒連最基本的生活能力都不具備，比如，自己穿衣服、疊被子等。家長總是心終孩子年齡小或學業壓力大，常常為孩子大包大許多事情，至還以此作為衡量家長是否為合格父母的標準。我們常常可以看到家長為孩子穿衣、疊被、端飯、倒水等，而幼兒也習以為常。一旦孩子們離開了家長的”保護”米到幼兒園，常常變得不知所措，甚至出現了焦慮情。然面幼兒在幼兒園內的一日活動中也很少有參與勞動的機會，幼兒的勞動能力自然得不到發，因此對幼兒進行勞動教育是家庭以及幼兒園所欠缺的，而社會發展的現實需要也時刻提示家庭以及幼兒園所欠缺的，而社會發展的現實需要也時刻提醒我們對幼兒進行勞動教育迫在眉睫。

四、勞動教育對幼兒發展的重要意義

俗話說：“窮人的孩子早當家。”勞動有利于孩子形成良好的思想、道德品質，培養優秀的生活與學習技能。實踐證明，人的許多優秀品質和技能是在勞動中形成的。

1.勞動能鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅強意志

勞動是一個辛苦并且需要堅持的過程，我們所擁有的一切都是人們通過勞動所獲得的勞動成果。孩子們總有一天需要獨立創造勞動果實，我們應當從小為幼兒創造種種學會勞動的機會，我們應當鼓勵幼兒積極參與家庭與學校的各項勞動，鼓勵幼兒堅持完成長時間的勞動，因為只有這樣才能讓幼兒切身體會勞動的不易與限辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質。貧困、偏遠山村的幼兒小小年紀就學會了許多生活與生存的技能，因為家庭條件的艱苦，他們不得不早早為家人分擔家庭勞動任務等。這些幼兒往往比經濟條件優越地區的幼兒更能吃苦，在生活和學習中克服困難的意志也更堅強。當這些幼兒踏入社會時，他們也更容易適應社會，這就是較早的勞動經歷給他們帶來的堅強品質的發展。如果給較富裕地區的幼兒同樣提供勞動的機會，這對于幼兒形成吃苦耐勞、克服困難的堅強意志是極其有利的，這也必然會幫助幼兒更好地培養適應社會的能力。

2.勞動能幫助幼兒提高獨立自主性

獨立自主性是指一個人獨立自主分析和解決問題的能力，它是人們生存和進行創造性活動所必需的品質。有些家長認為隨著幼兒年齡的增長，幼兒慢慢就能學會獨立自主的能力，因此許多事就為孩子大包大攬去做了，幼兒也就喪失了自己勞動的機會，然而這樣的做法導致了幼兒在成長過程中缺失了獨立自主的意識。有教育界的專家曾指出：“生存教育的根本在于培養獨立性”而這種獨立自主的意識應該從小培養，這就要求我們在幼兒時期就注重培養獨立自主的能力。勞動是一個需要獨立自主進行的活動，在勞動過程中遇到的問題等需要依靠自己去解決。為幼兒提供勞動的機會，鼓勵幼兒主動參與勞動，幼兒在勞動過程中學會了很多獨立生活的技能，這樣也能減少幼兒對家長、老師的依賴心理。在此過程中幼兒會慢慢體會到獨立自主所帶來的滿足與成就感，幼兒也會逐漸形成“自己能做的事自己做”的獨立意識。我們應該學會放手，讓幼兒自己去做一些力所能及的事，這些看上去雖是小事，但卻讓幼兒漸漸形成了獨立自主的意識。所以說，勞動對于培養幼兒的獨立自主性有著重要意義。

幼兒時期正是幼兒發展各種優秀品質和能力的階段，勞動對于幼兒的發展有如此重要的意義，所以這一時期應注重對幼兒進行勞動教育。